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1、平面與平面垂直的性質教學設計一、教材分析：直線與平面垂直問題是直線與平面的重要內容，也是高考考查的重點，求解的關鍵是根據(jù)線與面之間的互化關系，借助創(chuàng)設輔助線與面，找出符號語言與圖形語言之間的關系把問題解決。通過對有關概念和定理的概括、證明和應用，使學生體會“轉化”的觀點，提高學生的空間想象力和邏輯推理能力。二、學情分析：1.學生思維活躍，參與意識和自主探究能力較強，故采用啟發(fā)、探究式教學方法；通過一系列的問題及層層遞進的的教學活動，引導學生進行主動的思考、探究。幫助學生實現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的過度，從而完成定義的建構和定理的發(fā)現(xiàn)。2.學生抽象概括能力和空間想象能力有待提高，故采用多媒體

2、輔助教學。讓學生在認知過程中，著重掌握原認知過程，使學生把獨立思考與多向交流相結合。三、根據(jù)本課教材的特點,新大綱對本節(jié)課的教學要求,結合學生身心發(fā)展的合理需要,確定了以下教學目標:（1）知識與技能目標：讓學生在觀察物體模型的基礎上，進行操作確認，獲得對性質定理的正確認識；能運用性質定理證明一些空間位置關系的簡單命題，進一步培養(yǎng)學生空間觀念.（2）過程與方法目標：了解直線與平面、平面與平面垂直的判定定理和性質定理間的相互了解，掌握等價轉化思想在解決問題中的運用.通過“直觀感知、操作確認，推理證明”， 培養(yǎng)學生邏輯推理能力。發(fā)展學生的合情推理能力和空間想象力 ，培養(yǎng)學生的質疑思辨、創(chuàng)新的精神.（

3、3）情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學習數(shù)學的興趣.四、教學重點與難點：（1）教學重點：理解掌握面面垂直的性質定理和內容和推導。（2）教學難點：運用性質定理解決實際問題。五、教學設計思路：1、復習導入：（1）線面垂直判定定理：如果一條直線和一個平面內兩條相交直線都垂直，則這條直線垂直于這個平面.（2）面面垂直判定定理：如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，則這兩個平面互相垂直.2、探究發(fā)現(xiàn)：（1）創(chuàng)設情境：已知黑板面與地面垂直，你能在黑板面內找到一條直線與地面平行、相交或垂直嗎這樣的直線分別有什么性質？試說明理由！設計說明：感知在相鄰的兩個相互垂直的平

4、面內，有哪些特殊的直線和平面關系，然后通過操作，確定兩個平面垂直的性質定理的合理性，引導學生通過模型觀察，討論在兩個平面相互垂直的情況下，能夠推出一些什么樣的結論。（2）探索新知：已知：面面，= a, AB , ABa于 B，求證：AB(讓學生思考怎樣證明)分析：要證明直線垂直于平面，須證明直線垂直于平面內兩條相交直線，而題中條件已有一條，故可過該直線作輔助線. 證明：在平面內過B作BEa，又ABa，ABE為a的二面角，又，ABE = 90 , ABBE 又ABa, BEa = B,AB（3）面面垂直的性質定理：兩平面垂直，則一個平面內垂直于交線的直線與另一個平面垂直.（用符號語言表述） 若，

5、=a, AB , ABa于 B，則 AB注：從面面垂直的性質定理可知，要證明線垂直于面可通過面面垂直來證明，而前面我們知道，面面垂直也可通過線面垂直來證明。這種互相轉換的證明方法是常用的數(shù)學思想方法。同學們在學習中要認真理解和體會。3、學用結合：（1）例1.求證:如果兩個平面互相垂直,那么經(jīng)過第一個平面內的一點垂直于第二個平面的直線,在第一個平面內.（教材第76頁“思考”）(2) 例2如圖，已知平面 、， =AB, 直線a, a ,試判斷直線a與平面的位置關系（求證：a ）（教材第76頁例題5）（分析：因為直線與平面有在平面內、相交、平行三種關系)解：在內作垂直于 、交線AB的直線b， b a

6、 a b , 又a a 六、課堂練習：教材第77頁“練習”。七、歸納總結：（1） 面面垂直判定定理：如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，則這兩個平面互相垂直.（2）面面垂直的性質定理：兩平面垂直，則一個平面內垂直于交線的直線與另一個平面垂直.八、布置作業(yè)：教材第77頁習題2、3。九、板書設計： 2.3.4平面與平面垂直的性質1、面面垂直判定定理：、 3、例1 5、作業(yè) 4、例22、面面垂直性質定理：教學后記：學生對面面垂直的性質一時還理解不夠深入透徹，應通過練習鞏固深化，提高思維能力，特別是應用線面垂直的性質、面面垂直的性質定理的來解決一些問題（主要是用來解決證明線線平行、線面垂直的）的能力還需通過多加練習和思考。友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！3 / 3