《（蘇教版）六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3_2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（蘇教版）六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3_2（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3.煙臺(tái)的海整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這個(gè)篇課文很長，語言也很美，要求全部會(huì)背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)：1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。5.能準(zhǔn)確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去

2、讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對(duì)他們有一定的吸引水平，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：教學(xué)要求： 1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課時(shí)安排：

3、三課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐 富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。2.能初步地有感情地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言感受四季不同的景觀。教學(xué)過程：一、談話引入1.指導(dǎo)板書課題。2.指題引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，煙臺(tái)的海有自己的特色，并且四個(gè)季節(jié) 的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺(tái)，走入煙臺(tái)的四季，看看每個(gè)季節(jié)的海各有什么特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的人們又是如何面對(duì)這海的。二、自主朗讀，整體感知1.小聲地朗讀課文，邊讀邊思： 在每個(gè)季節(jié)中，海都有什么特點(diǎn)，人們又是如何去面對(duì)的？ （在讀的時(shí)候

4、圍繞問題，能夠在書上作些標(biāo)記。）2.師生交流： 冬天巨浪排岸觀賞 春天微波泛起播種 夏天涼爽恬靜休息 秋天湛藍(lán)涼意收獲 （根據(jù)學(xué)生的概括，盡可能用書上的詞語）3.總結(jié)。 教師按板書，再引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)一下四季的海。三、深入品讀，再現(xiàn)場(chǎng)面（一）深入品讀第二節(jié)1.大家知道，冬天煙臺(tái)的海是（生齊答），而人們卻是（生答）?，F(xiàn)在，我們就 用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到煙臺(tái)，去身臨其境真切地感受它。2.放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。3.指名讀，指導(dǎo)讀 針對(duì)學(xué)生讀不到位的地方能夠暫停下來實(shí)行指導(dǎo)一番： A.表現(xiàn)“氣勢(shì)”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B.教師注意充分用手勢(shì)來引讀。4.示意學(xué)生按

5、剛剛的指導(dǎo)，再來深入品讀一番。5.重點(diǎn)品讀：出示 “小山似的涌浪掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央?！?A.自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場(chǎng)面給映在自己的腦中，不看書就能說出 來。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀）B.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想。C.指名不看書“讀”（也即背）。6.這樣的場(chǎng)面真是太嚇人了，不過很多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛（示意生接著往下說），還有的不顧被（示意學(xué)生說）。（二）深入品讀其他三季1.總結(jié)引入，剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把

6、它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。2.學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。3.師生交流： 根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A.提示學(xué)生盡可能少看書，滲入背誦指導(dǎo)。 B.注重樹立示范（教師指名讀時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)），引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C.對(duì)一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D.教師注意用自己形象的手勢(shì)默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。（三）收尾總結(jié)1.與學(xué)生一起回味式總結(jié)： 剛剛我們一起走過了冬天的春日的夏日的秋天的（學(xué)生可用板書的 語言，也可用“凝重”等）2.所以，我們能夠說，煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道（讓學(xué)生齊讀）。四、積累鞏固，布置作業(yè) 課后，針對(duì)每個(gè)季節(jié)中，最

7、美的那個(gè)小場(chǎng)面能夠再多想想，多回味回味。 （如果時(shí)間歡允許，可在課堂上完成一下）【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，太多，太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀，也是不可取的，因?yàn)椋诘诙n時(shí)，我們需要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。 教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀方式，更深入地了解本課的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海。由整體的品讀，轉(zhuǎn)到對(duì)重點(diǎn)句的深入品讀，讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)（背）出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦，也不能再枯燥，直接。而應(yīng)

8、是讓學(xué)生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式。 教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。（這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個(gè)方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)有靈性。）鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個(gè)小場(chǎng)面，即特點(diǎn)美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處，在學(xué)生背讀交流時(shí)，再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。最后，也沒有設(shè)計(jì)什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè)，只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間，能熟背一文中一些精彩的地方。 總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。