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1、（蘇教版）一年級數(shù)學教案 上冊分一分教學內(nèi)容教科書第8頁的例題，第89頁“想想做做”的習題。教材簡析分類是一種基本的數(shù)學方法，是學生進一步學習數(shù)學的必備基礎。教材的編排體現(xiàn)了教學的層次性和學生學習的探索性。首先通過整理文具和學具，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準進行分類，并初步認識整理物品的常用方法?！跋胂胱鲎觥敝饕寣W生通過觀察、討論、實踐操作練習按給定的標準或自己選擇標準對物品進行分類。教學目標1 初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。2 培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。3 經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，獲得數(shù)學活動的積極體驗。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話：小朋

2、友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。學生觀看動畫片小蘭的星期天：小蘭早餐后在認認真真地做作業(yè)。一會兒，小蘭完成了作業(yè)，當她整理東西時卻犯愁了提問：哪些東西應該放在文具盒里？哪些東西又應該放在學具盒里呢？你能把它們分出來嗎？揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。評：在這里，教師并不是簡單地出示一個問題，而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學生生活實際的情境中，學生在解決這樣的問題時，仿佛身臨其境。這樣的設計，既利用了學生解決問題的生活經(jīng)驗，又激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的愿望和興趣，同時也讓學生感受到數(shù)學離自己并不遠，數(shù)學就在自己身邊，感受到數(shù)學與生

3、活的密切聯(lián)系。二、自主探索，解決問題1尋求“分類”的策略。（1）同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？（2）交流分的方法，相互評價。2動手操作，體驗分類。同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。3反饋分類的結(jié)果。在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示）4小結(jié)。剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。5練一練。“想想做做”第1題。想一想：下面的動物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動物圈出來。說一說：你認為哪些動

4、物生活在水里。評：對于解決問題來說，重要的不是問題解決的結(jié)果或結(jié)論，而是讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程，在這個過程中獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受成功的快樂，最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設計正是實踐了這樣一種理念，給學生提供了實踐操作、自主探索的機會。學生在議一議、評一評、分一分的活動中切實感受到物體如何按某一標準進行分類，從而形成分類的意識和基本方法。其中又適時滲透了良好習慣的養(yǎng)成教育，讓學生體驗到幫助別人所帶來的快樂。三、鞏固深化，再次體驗1“想想做做”第2題。繼續(xù)播放小蘭的星期天：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，

5、讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應了?？蛷d的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選23個小組上臺演示，說說分類的依據(jù)。2“想想做做”第3題。繼續(xù)播放小蘭的星期天：整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調(diào)皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。（1） 說說它們各在哪里行駛。（2）客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎？就根據(jù)剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。學生把同類的玩具作上相同的標記。（3）同桌互相檢查。（4）你還能按別的特點來分一分嗎？3“想想做做”第4題。繼續(xù)播放小蘭的星

6、期天：當小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來了，她買了些什么呀？喲，紅紅綠綠的，多新鮮多好看呀!這些又可以怎樣分呢？（1） 小組討論可以按什么特點來分類。（2） 小組活動：把分類的結(jié)果展示在小黑板上。（3）評價每組的分類結(jié)果。既可以按顏色分，又可以按品種來分。如果學生有其他合理分法，給予適當肯定和鼓勵。4這時客人來了，在這些客人中你發(fā)現(xiàn)藏著什么數(shù)學問題？引導學生發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來分類。評：把鞏固練習貫穿于小蘭的星期天中，情節(jié)生動、富有情趣的練習形式讓學生練得扎實、有效，練得輕松、愉悅。練習的設計富有層次，能較全面地反饋學生的掌握程度，第3、4兩道開放題能培養(yǎng)學生的發(fā)

7、散性思維，發(fā)展學生的良好個性。四、全課總結(jié)，拓展思維學生總結(jié)本課所學的內(nèi)容，談感想及收獲，教師再作概括總結(jié)。評：學生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學知識與技能的獲得，更多的是伴隨著數(shù)學教學活動的數(shù)學思考、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，真正體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中學習目標的多樣性的要求。總評這堂課最大的特色是以一個生動、形象而又貼近學生生活的故事來貫穿全課，實踐了寓數(shù)學思考于生活情境中，寓自主探索于操作實踐中，潛移默化地進行習慣養(yǎng)成教育的數(shù)學教學理念。先由貼近學生的生活事例引發(fā)數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習愿望和興趣，接著讓學生在同桌、小組的合作實踐活動（操作、討論、交流等）中主動體驗、理解“分一分”的過程，弄清按什么標準分，可以怎樣分，掌握一定的分類方法。學生在經(jīng)歷數(shù)學活動過程的同時，也獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗，獲得了解決問題所帶來的成功與喜悅。