《《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四課 維護我們的人格尊嚴 第二節(jié) 肖像和姓名中的權(quán)利 華工附中 郭冉冉 【課標內(nèi)容】 “我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利和義務(wù)”中 3.4 : “了解法律保護公民的人格尊 嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。” 【教學(xué)目標】 1、知識目標：了解公民享有的肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容，知道法律保護公民的肖像 權(quán)姓名權(quán)，明確每個公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。 2、能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些是侵犯公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的 行為，提高運用法律武器維護自身合法權(quán)益的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生能夠自覺地尊重他人，承擔(dān)維護他人人格尊嚴的義務(wù)

2、， 加強法制觀念，增強依法維權(quán)意識。 【教學(xué)重點】 法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵犯公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任 教教學(xué)難點】 公民在依法維護自身權(quán)利的同時要積極履行維護他人肖像和姓名權(quán)的義務(wù) 【教學(xué)方法】小品表演法、案例法、討論法 【板書】 「肖像是肖像人的人格標志 1 「、我有肖像權(quán)4肖像權(quán)是對自己肖像的專有權(quán) I i與侵害肖像權(quán)的行為作斗爭 二、肖像和姓名中的權(quán)利［ 「姓名是人們相互區(qū)別的文字符號 2 I、維護姓名權(quán)1姓名權(quán)是對自己姓名的支配權(quán) I與侵害姓名權(quán)的行為作斗爭 【教學(xué)過程】 教學(xué) 劃、節(jié) 教學(xué)活動設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 新 課

3、?設(shè)計“答問題，得蘋果”競賽游戲，規(guī)則是學(xué)生每舉手回答一次 問題可得到老師一個蘋果獎勵，最后以學(xué)生手中蘋果數(shù)量的多少決 出本節(jié)課的“冠軍答手”。用這個貫穿整堂課的競賽活動調(diào)動學(xué)生 參與課堂教學(xué)的積極性。 ?觀看小品錄像“小昊煩惱的f” 設(shè)疑：小昊這f遇到了哪些煩心事？ 他為什么會感到煩惱、氣憤呢？ 請學(xué)生回答，教師引導(dǎo) 將中學(xué)生自己身邊 的煩惱以小品再 現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對 本課內(nèi)容的關(guān)注 我 有 肖 像 ?教師設(shè)疑：你認為什么是肖像呢？ 表現(xiàn)肖像有哪些常見的形式？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并引出肖像權(quán)。重點強調(diào)肖像權(quán)是公民對自己 肖像的支配權(quán)，他人如果要使用，應(yīng)經(jīng)過肖像人的授權(quán)和

4、許可。 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣  權(quán) ?以課前小品中主人公小昊為例來分Q下肖像權(quán)的基本內(nèi)容先請 學(xué)生分析，教師注意引導(dǎo)總結(jié)出肖像權(quán)的三個內(nèi)容：肖像的制作權(quán)、 使用權(quán)和獲酬權(quán)。 ?接著為了引出肖像權(quán)的侵權(quán)和強化學(xué)生的維權(quán)意識，設(shè)問：小品 中黑心老板最后僅用一頓肯德基就把小昊打發(fā)了，如果是你，你覺 得有沒有必要繼續(xù)追究下去呢？（學(xué)生可能有不同意見）這里設(shè)計 了一個現(xiàn)場表演環(huán)節(jié)，請3位學(xué)生上臺來把小品中省略的小昊和小 聰找眼鏡店老板討公道的過程表演出來。學(xué)生表演完后，教師注意 總結(jié)對肖像權(quán)的侵犯是未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖 像。如果有學(xué)生認為老板請吃一頓肯德基就不再

5、追究了，教師注意 引導(dǎo)學(xué)生注意，這可正中老板下懷，如果你不通過這件事給他一個 教訓(xùn)的話，則會縱容他下次又去侵犯別人的肖像權(quán)。所以小昊可以 要求老板立即停止使用其肖像，并向他歉，同時賠償相應(yīng)經(jīng)濟損失。 ?再請學(xué)生分Q下課前小品中小聰丑化小昊的照片算不算侵權(quán)？ 接著請學(xué)生結(jié)合身邊的實際完成課本 41頁的填空，并請學(xué)生總結(jié)這 些行為的危害。教師引導(dǎo)，并總結(jié)課本上講出的兩大類侵犯肖像權(quán) 的行為 充分發(fā)揮學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性，讓 他們暢所欲言，教 師起引導(dǎo)的作用 ?出示圖片，請學(xué)生判斷此種情況屬/、屬侵權(quán)？教師講解并出其他 圖片說明新聞報道、社會活動和違反道德的照片都不屬于侵權(quán)。 利用案例和圖片

6、可 以更直觀地幫助學(xué) 生理解不屬于侵犯 肖像權(quán)的行為 維護姓名權(quán) ?用課本上朱永明用筆名投稿的事例說明姓名包括正式姓名、 筆名、 藝名，姓名權(quán)保護的也是正式姓名、筆名和藝名。 ?出示案例，請學(xué)生分析我們應(yīng)如何行使自己的姓名權(quán)。通過解決 張娟的問題，有意識培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，也讓學(xué)生明確在 現(xiàn)實生活中，我們不得干涉他人決定姓名、使用自己的姓名，也不 得干涉他人改變自己的名字，否則就侵犯了公民的姓名權(quán)。 用案例幫助學(xué)生了 解姓名權(quán) ?請學(xué)生回憶小品，設(shè)疑：為什么小昊明明沒有遲到過教導(dǎo)主任卻 讓他請家長呢？引出冒用他人姓名的行為。 ?然后舉例，前一段《廣州日報》連續(xù)報道的某些汽布修

7、理廠把送 來修理的車輛偷偷進行二次破壞，然后以車主的名義向保險公司索 取巨額賠償。這里有一個細節(jié)就是修理廠是在車主不知情的情況下, 用車主的身份證在銀行私自開立帳戶，然后以車主的名義索賠。這 里，修理廠就盜用了車主的姓名，謀取非法的利益。 ?通過比較兩個案例，教師總結(jié)冒用和盜用他人姓名的最主要的區(qū) 別在于有沒有謀取不止當(dāng)利益。 通過分析討論，使 學(xué)生了解侵害公民 姓名權(quán)的具體表 現(xiàn)，明確可以通過 法律手段維護自己 的姓名權(quán) 結(jié)束語 通過設(shè)計的《學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋問題單》，請學(xué)生以座位為順序挨著個自動發(fā)言。大 膽地把自我總結(jié)和自我反思的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動地接受灌輸?shù)街鲃幼晕曳?饋。

8、 相關(guān)鏈接： 1、小品：《小昊煩惱的一天》 小昊：大家好，我叫吳云昊。 小聰：我叫莫彥聰，我和吳云昊是同桌。 旁白：星期四早上剛到學(xué)校 小昊：小聰，快把你的數(shù)學(xué)作業(yè)拿過來我抄抄，等會來不及了。 旁白：小昊拿起小聰?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)冊一翻，從里面掉出來一張照片，小昊是不看不知道，一看嚇一跳。 小昊：這不是我前幾天送給你的照片嗎，你說要作為私人珍藏的，怎么現(xiàn)在竟然這樣對它，還給它 畫上山羊胡子和豬耳朵，你真是太過分了，我要和你絕交。 小聰：對不起，我只是覺得這樣很好玩，我保證下次絕不這樣了，你就原諒我一次吧。 小昊：看在我們多年同桌的份上，這次我就原諒你，但是為了彌補我心靈的創(chuàng)傷，今

9、天中午你得請 我吃飯。 小聰：好吧。 旁白：中午放學(xué)后，小聰準備請小昊去附近的肯德基吃飯，路過一家眼鏡店的時候，店員在門口非 常熱心的給他們倆一人派了一張廣告單。 小聰：咦，小昊，這廣告單上的男孩挺象你的，這眼鏡和你戴的也差不多，你什么時候開始給別人 拍廣告了？你看這上面還寫著“最值得中學(xué)生信賴的眼鏡店” ，你一定賺了一筆吧，看來今天 的肯德基應(yīng)該你請。 小昊：真是我的照片，這家眼鏡店的老板真可惡，小聰，你陪我進去找他們問個清楚。 旁白：結(jié)果老板承認這張照片是小昊上次來配眼鏡時他們偷偷拍下來的，并同意請他們吃一頓肯德 基做為報酬。 旁白：吃完飯，回到學(xué)校，快上課時，教導(dǎo)主

10、任突然來到教室，把小昊叫了出去。 主任：吳云昊同學(xué)，你看看這個遲到學(xué)生登記本，才開學(xué)一個月，你就已經(jīng)遲到 5 次了，你今天晚 上回去告訴你家長，讓他們明天抽空來學(xué)校一趟。 旁白：小昊一看登記本，根本就不是自己的筆跡，心里又急又氣。 小昊：劉主任，你看這個名字根本就不是我的筆跡，我這學(xué)期根本就沒有遲到過，一定是有人冒充 我的名字來登記的。您可要明察秋毫呀。 小昊：同學(xué)們，我這一天可真夠倒霉的，我該找誰算帳呢？ 2、案例 《齊魯晚報》報道說 : 山東有一個身高 1.78 米的大男孩 , 名叫張娟 , 因名字很女性化 , 讀小 學(xué)和初中時就常被同學(xué)取笑。 張娟因受到同學(xué)的嘲笑 , 很自卑 , 學(xué)習(xí)成績一直不好 , 初三上學(xué)期就不得 不退了學(xué)。之后到外地打工，張娟的姓名又成為同事們的笑柄。張娟多次向父親提出改名，但父親 都不予理睬，還說“咱們這里的風(fēng)俗，給兒子起個女孩名好養(yǎng)。 ” 3 、 《學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋問題單》 這節(jié)課我學(xué)到了什么？ 我讀一這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？