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1、關(guān)于高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學模式的探索隨著我國職業(yè)教育改革的日益深化,工學結(jié)合、情境教學等創(chuàng)新理論層出不窮,為職業(yè)教 育的發(fā)展提供了強有力的推動力量,借助于這風起云涌的改革大潮，越來越多的專業(yè)課程正在 進行多方而、多角度、多層次的教學改革嘗試，而以培養(yǎng)職業(yè)教育所需要的實用型、復合型財 會人才為最終目標的稅法課程，也開始探索一條符合自身特色的實踐教學改革道路。一、稅法實踐教學的現(xiàn)狀目前，我國有一半左右的高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，一般都將稅法課程作為會計專 業(yè)的主干必修課程,承擔著培養(yǎng)高技能會計專業(yè)人才的重責大任，從現(xiàn)有的教學效果來看,學 生們能夠基本了解我國現(xiàn)行稅收制度的構(gòu)成體系，掌握主要稅

2、種的基本計算繳納辦法。但是 據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示,高職會計專業(yè)的畢業(yè)學生在走向社會之后普遍存在著一個突出的問題 即稅收綜合運用能力較差,實際操作能力較弱,在工作中遇到現(xiàn)實的稅收問題往往束手無策。 造成這一問題固然存在著多方而的原因,但是教學方法單一、教學脫離實踐則是主要的癥結(jié) 所在。首先,各院校會計專業(yè)教師長期以來在稅法的教學過程中，大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式： 即在固定的授課地點，使用固定的教材,采用填鴨式的教學方法。這種傳統(tǒng)的教學模式存在著 諸多問題:一是教學內(nèi)容重理論而輕實踐，每周有限的幾個課時只夠用于講授專業(yè)理論知識， 如果教師想安排一些集體討論、技能訓練的內(nèi)容，就很可能會影響整個教學計劃

3、的按時完成； 二是專業(yè)教師往往習慣于照本宣科而不注重對學生進行實踐技能的培養(yǎng)，其結(jié)果是根本無法 充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生一味地處于被動接受知識的境地，導致學生的動手能力和實 際運用能力異常薄弱;三是專業(yè)教師只重視講解稅法自身的規(guī)定，而忽視稅法與相關(guān)學科的關(guān) 系與銜接,對整個辦稅流程也不作全面展示,使稅法課程教學變得簡單和空洞,缺乏實用性和 互動性,學生的獨立性和創(chuàng)造性受到了壓制。最終，教學結(jié)果只能是學生的學習效果不突出， 不能學以致用。其次,在稅法課程的教學過程中，專業(yè)教師一般都是根據(jù)所選教材的內(nèi)容,按照稅種的先 后順序?qū)蝹€稅種進行獨立講授,極少考慮各彳兌種的內(nèi)在聯(lián)系；另外，由于課時有

4、限，導致稅法 的教學計劃一般只能考慮到流轉(zhuǎn)稅和所得稅等幾個主要稅種，在課時緊張的情況下不得不忽 略財產(chǎn)稅和行為稅等小稅種，對稅收征收管理法律法規(guī)也涉及較少，因而使得學生掌握的知識 不全而、不系統(tǒng)、不連貫，從而無法綜合運用稅法知識解決實際問題。再次,高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力, 與此相對應,稅法教學也應當理論教學和實踐教學齊頭并進,這樣才能取得較好的社會效果。 但是長期以來，稅法課程普遍存在著重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重課堂、輕課外的錯誤 傾向，從而導致其實踐教學環(huán)節(jié).非常薄弱，不但實踐教學內(nèi)容的安排未能擺上應有的位置,而 且作為實踐教學重要途

5、徑和手段的校內(nèi)實訓基地建設(shè)相對落后。有些院校會計專業(yè)根本沒有 開設(shè)與稅法相關(guān)的模擬實驗或者只是在會計模擬實訓中一帶而過。這一現(xiàn)狀不可避免地弱化 了學生的實踐能力，導致學生在一定程度上出現(xiàn)理論與實踐脫行、創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不 強等諸多問題。二、稅法實踐教學模式的探索綜上所述,改進教學方法,加強實踐性教學環(huán)比突破傳統(tǒng)的教學模式和教育思路，真正走 出一條工學結(jié)合的創(chuàng)新之路，才是稅法教學改革的重中之重。針對傳統(tǒng)教學方法的弊端，專業(yè) 教師應突破傳統(tǒng)教學方法中滿堂港的單一格局,積極嘗試情境教學、行業(yè)教學、案例教學、仿 真教學等多種新型實踐教學方法,并在教學方法的設(shè)計和實施上多方創(chuàng)新，以求達到滿意的教

6、學效果。（一）情境式教學。高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，情境教學恰是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力的一種有效途徑。情境教學是由教師給學生設(shè)計開業(yè)登記、領(lǐng)購發(fā)票、防偽認證、 納稅申報、繳納彳兌款等不同的典型工作情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實感,從而將稅法教學 過程中的各個知識點融匯到該情境之中，達到學習目的。學生也不再是傳統(tǒng)教學方式下的被 動旁觀者，而成為真正的學習主體。專業(yè)教師通過觀察學生在這些工作情境下的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學 生在學習過程中存在的各種問題，并引導學生自身去積極思考,尋找解決問題的思路和途徑, 從而在解決問題的過程中加深理解、加深記憶,并最終激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉提高學生的 實踐動手能

7、力。（二）融合型教學。一是行業(yè)融合，稅法課程慣用的教學體例是各稅種獨立成章，教師孤立 地講授各個稅種的知識點，這樣學習經(jīng)常造成一個嚴重后果很多學生往往是撿了芝麻卻又丟 了西瓜，出現(xiàn)學了后面忘前而,學了新稅忘舊彳兌的現(xiàn)象,為了解決這一弊端，教師可以嘗試采用 行業(yè)教學法，即打破傳統(tǒng)的孤立學習單一稅種的模式，分別以工業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、 服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等具有代表性的某一行業(yè)企業(yè)為主體納粽人，通過和項目設(shè)計教學、 案例教學的結(jié)合,進行多彳兌種的綜合對比、互相聯(lián)系。因為學生走向社會之后面臨的決不是孤 立的單一稅種，而是形形色色的具體企業(yè)納稅人，只有真正地掌握專業(yè)、熟悉企業(yè)、了解行業(yè), 才

8、能成為切實符合社會需要的復合型、實用型人才。二是與會計業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)的融合，通過 企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈融合，使學生能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來,學生能夠領(lǐng)略 到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，同時也能夠在處理這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程中培養(yǎng)辦理納稅申報的能力。（三）仿真型教學。由于稅法課程具有鮮明的仿真模擬特色，因此教師在教學過程中可以 充分運用各種教學仿真實物工具,包括原始憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表以及其他 會計和稅務(wù)資料,進行仿真教學演示。教師可以在專業(yè)教學過程多角度、多層次地結(jié)合各種實 訓資料，通過講解、展示、制作這些實物工具,把專業(yè)教學、工作要領(lǐng)、實際操作、驗證結(jié)果 等教學環(huán)伺有機地結(jié)合

9、起來,通過直觀的仿真實物展示使學生增強對稅法專業(yè)的感性認識,減 少對日后實際工作的陌生感，既能夠增強教學的仿真程度和生動性，也可以提高學生的學習興 趣,達到較為滿意的教學效果。（四）校內(nèi)模擬實訓教學。為了提高學生的專業(yè)實踐水平,鍛煉動手操作能力,財會院?？?以建設(shè)校內(nèi)實訓模擬基地，包括手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室,并配置相應的實訓模擬 軟件和實訓模擬沙盤。各財經(jīng)院?？梢愿鶕?jù)自身的教學實際，決定是否開設(shè)專門的稅法實訓 課程或者在稅法課程之內(nèi)設(shè)置課時進行模擬實訓。教師在進行實訓時可以將學生分成幾個小 組,分別代表不同的企業(yè)，每個學生扮演現(xiàn)實企業(yè)之中總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等不同角 色,各司其

10、職來模擬現(xiàn)實企業(yè)進行經(jīng)營管理、生產(chǎn)銷售、納稅申報、稅款繳納等業(yè)務(wù)演練，通 過不同企業(yè)之間的模擬對抗使學生練就過硬的實踐技能。有條件的院校還可以積極嘗試與企 業(yè)聯(lián)系溝通,通過校企合作的方式,建立校外實訓基地,在學生專業(yè)學習期間安排輸送其到合 作企業(yè)進行頂崗實訓，在工作過程中邊學邊練,真正實現(xiàn)工學結(jié)合。此外，各院校在教學手段上應更多地考慮采用多媒體等現(xiàn)代教學手段。當今社會正處于 知識爆炸時代,越來越多的高科技手段被運用到職業(yè)教育領(lǐng)域,教師可以綜合運用各種計算機 技術(shù)進行教學，如幻燈片、錄像資料、音像材料、三維動畫、PPT等。隨著教學手段改革的呼 聲越來越高,稅法教學中傳統(tǒng)教學手段的改革已迫在眉睫,

11、但是完全否定傳統(tǒng)教學方式的做法 并不可取，因為傳統(tǒng)教學方式思路嚴謹,過程縝密，因此在邏輯演算、圖表填制等方面存在著 不可替代的優(yōu)勢,所以應考慮傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合的道路,取長補短，使稅 法教學更加新穎生動,提高學生的學習積極性,從而進一步提高教學效果。三、稅法實踐教學的保障體系稅法實踐教學模式固然可以鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的應用型財會 人才，但是要想取得好的教學效果,必然需要專業(yè)教師為此付出更多的時間和精力，花費數(shù)倍 于傳統(tǒng)教學方式下的心血,因此迫切需要提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)水平,豐富其實踐經(jīng)驗。但 是現(xiàn)在很多院校的教師隊伍都是以校門對校門的中青年教師為骨干力量

12、,其專業(yè)理論精深，但 是卻從未走下講臺,走進企業(yè),缺乏必要的工作經(jīng)驗,因而很難勝任現(xiàn)階段實踐教學工作。為了確保稅法實踐教學環(huán)節(jié).的質(zhì)量，各院校應當通過各種途徑為專業(yè)教師創(chuàng)造工作實踐 的機會,不但能夠豐富專業(yè)教師的工作經(jīng)驗,提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，而且還可以隨時了解 社會和相關(guān)行業(yè)對專業(yè)人才的真實需求狀況，使學校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向緊跟社會需求,避 免學校教育和社會需求脫節(jié)。（一）切實落實工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的 效益，建立校企合作的長效機制，進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和枳極性,進一 步完善和改進稅法實踐課程體系。（二）提升專業(yè)教師的專業(yè)實踐指

13、導能力。學校鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間或寒暑假到相 關(guān)企業(yè)、稅務(wù)部門進行頂崗鍛煉或調(diào)研，了解社會和相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀，搜集各種原始數(shù)據(jù)和財 會、稅務(wù)資料;同時，提高教師實驗教學的實踐水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。（三）完善實訓基地的功能。增強高職院校會計模擬實驗室的仿真建設(shè)、多媒體建設(shè)、軟 件建設(shè)。有條件的學校還可以開發(fā)建設(shè)稅務(wù)申報實驗室，以培養(yǎng)和提高學生的稅務(wù)處理綜合 能力。（四）加強實驗教材的建設(shè)。實驗教材應盡可能提供仿真的稅務(wù)原始資料,業(yè)務(wù)量既要滿 足實驗課時的要求,又要滿足學生獨立進行納稅崗位實踐能力培養(yǎng)的要求。此外,建立稅法仿 真模擬案例題庫，也是必要的內(nèi)容?？傊?雖然稅法實踐教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)勢在必行,但是改革之時應當遵循工學結(jié)合、增 強學生實踐能力,培養(yǎng)高技能人才的正確指導思路,既不能全盤否定傳統(tǒng),也不能固步自封,只 有建立工學相結(jié)合、以社會就業(yè)為導向、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 思維,提高學生的職業(yè)判斷能力和實際操作能力,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)會計人才。