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1、我的伯父魯迅先生教學設(shè)計1教學目標:知識與技能:1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習給各段加小標題,培養(yǎng)綜合概括能力。4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析理解的能力。過程與方法:朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價值觀:感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學準備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。教學重難點:體會含義深刻的句子意思教學相關(guān)資源:相關(guān)課件課時安排:三課時教學過程:第一課時一、導入新課同學們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。閏土
2、這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言 等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題我的伯父魯迅先生)這節(jié)課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學生享新詞, 概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標)評:通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。二、初讀課文,自學課文1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。(1)讀準字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。(2)分辨字型,練習書寫幾個重難點字:“冠”(注意上邊沒有一點
3、)“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟 “我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎? 教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標題:二 是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準字音,
4、讀得流利。想想如何加小標題。6、生分小組討論研究。7、教師小結(jié)。(板書:談水滸傳;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)評:通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標題的過程中,訓練學生的抽象思 維能力,幫助學生逐步理清文章的思路。三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就 是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會找準了一個切入點。板書設(shè)計我的伯父魯迅先生談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 第二課時一、導入新課魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)1、從哪些事情中
5、可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?提出自學要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由, 并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預設(shè):(一)談水滸傳部分(學生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說: “哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書)師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。重點理解“囪囹吞棗” “張冠李戴”。師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我生:“囪囹吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻生:摸著胡子(帶著感情讀)師:你能聽懂伯父的話嗎?從中
6、可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我” 讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會 魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。生:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書表和小約翰,伯 父這么一個大文學家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子 們想得多嗎?(二)學習“救助車夫”這件事。(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”)師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的 內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先
7、生,你有什么感受?師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,反 變變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助 一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。(三)學習“關(guān)心女傭”這件事。師:從中你體會到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿 三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的 少的心?。。┰u:這三個段的教學緊緊圍繞著中心旬展開,在
8、學習過程中學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外 收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。三、學了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己(學生帶著自己更深的感受讀。)第三課時一、激情引入從前面的學習中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事, 表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細細品味,我們定然會有所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了 嗎?2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學生沒收集
9、到教 師就做介紹)4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們 來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻” 一般,使你隨時能“碰”。5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議一議:“四周圍黑洞洞的”指什么? “碰壁”又指什么?(生思考、討論)6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多 ,所以他才會將個人 安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕) 今天學到的這兩句詩(師生齊背)橫眉冷對千夫指 ,俯首甘為孺子牛。評:伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的,再借 用用魯迅先生的話,更能讓學生體會到當時社會的黑暗,“黑洞洞” “碰壁”的言外之意 就不言而喻了。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴, (板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。1 .自讀閱讀鏈接部分。2 .(大屏出示有的人)配樂齊聲朗誦。評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。