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1、擁有好心情 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：保持樂觀的生活態(tài)度。 能力：分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 知識：知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學五年級的孩子面對生活的困苦，會表現(xiàn)出樂觀的天性與態(tài)度，盡管他們會有自己成長中的種種煩惱，生活中的種種不如意，但他們基本能樂觀地面對或承受。不過，小小年紀的他們畢竟認識有限，還需要進一步正確認識煩惱，學會采取有效的辦法來使自己保持好心情。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村小學生生活在相對單純的人際關系氛圍中，他們在與人交往方面的煩惱或許要少一些，而在學習和生活困難等

2、方面的煩惱可能更加突出。教師在教學中應當充分考慮學生的具體情況，做到有的放矢。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生學會分析思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。教學難點是讓學生學會樂觀地面對生活。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可從小小測試開始，讓學生明白煩惱是生活的一部分，人人都有煩惱，從而學會輕松面對煩惱。引導學生結合自己的生活體驗，通過解決具體的煩惱問題，寫自己的診斷書，嘗試正確分析自己的煩惱，進而找尋克服煩惱的方法。 教學重點 分析思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 教學難點 學會樂觀地面對生活。 教學準備 教師準備：制作

3、教學課件；了解學生學習與生活方面的困難。 學生準備：了解不同人的煩心事。 課時安排 1課時。 完成話題“人人都有煩心事”“走出煩惱”“多對生活笑一笑”的教材內容。 教學過程 活動一 人人都有煩心事 1．調查統(tǒng)計：結合下面的表格，在班內做測試。將測試結果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 你的生活快樂嗎？ 快樂 有時快樂，有時不快樂 不快樂 你的生活中有煩惱嗎？ 沒煩惱 有時有煩惱 煩惱 2．[播放動畫：生活中的煩惱] 引導學生結合情境進行交流討論：你平時有什么煩惱？ 小結：煩惱是我們生活的一部分，是很正常的，不要為了煩惱而煩惱，煩惱是我

4、們每個人成長中必然經(jīng)歷的。（板書：人人都有煩心事） 【設計意圖：知道煩惱是我們生活的一部分，人人都有煩惱?！? 活動二 診斷煩惱 1．[播放動畫：李萌的煩心事] 引導學生結合情境進行討論：李萌為什么總會遇到不順心的事？我們幫助她找找原因。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的許多煩惱是由于心胸狹窄或多疑等原因造成的，要學會不為這些事情煩惱。 2．結合自己遇到的煩心事，分析遇到了這些事，哪些情緒和做法是正常的，哪些情緒和做法會傷害自己和他人，是不可取的。教師可以列出一些情緒體驗，讓學生挑選，如傷心、哭、生氣、憤怒、發(fā)脾氣、悶悶不樂、不理人。 【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗，剖析出現(xiàn)煩惱的原因。

5、】 活動三 排遣煩惱ABC 1．[播放動畫：半瓶水] 2．引導學生結合情境進行討論：兩種看問題的角度不同，其結果會怎樣？引導學生體會到不同的生活態(tài)度會帶來不同的結果。（板書：換個角度看問題） 3．[播放動畫：應該怎樣做] 4．引導學生結合情境進行討論：假如你遇到了這樣的情況、你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現(xiàn)實，或以愉快的心情去做一件枯燥的事？引導學生進行比較：積極的態(tài)度和消極的態(tài)度，在個人的心情和心理感受上有什么不同。從而使學生明白不要被情緒所支配，用情緒面對煩惱，而要從煩惱的情緒中走出，發(fā)揮人的主觀能動性，盡可能地讓自己樂觀地面對生活。（板書：天天擁有好心情） 【設計意圖：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。因此要學會樂觀地面對生活，天天擁有好心情。】 板書設計 人人都有煩心事 換個角度看問題 天天擁有好心情 3 / 3