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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)?？?題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是A A.亞里士多德 B.希勒 C.斯賓塞 D.泰勒2.強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)的藝術(shù)起源論是DA.模仿論 B.游戲論 C.表現(xiàn)論 D.勞動(dòng)論3.（A）是美術(shù)中最常見的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)4.約3-5歲左右的兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA.涂鴉期 B.象征期 C.圖示期 D.寫實(shí)期5.學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上是一種（D ）A.美術(shù)知識教育 B.美術(shù)技能教育C.美術(shù)知識和美術(shù)技能教育 D.審美教育6.在現(xiàn)代

2、美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者（B）A.山本鼎 B.西澤克 C.福祿貝爾 D.里德7.一個(gè)5歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍(lán)色的大海上，正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他時(shí)，他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問他為什么，他說：“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見了?！边@個(gè)事例說明（D ）A.孩子不會(huì)愛惜藝術(shù)作品B.孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣C.藝術(shù)對孩子來說沒有什么價(jià)值D.藝術(shù)對于學(xué)前兒童來說價(jià)值在于作畫過程，而非完美的作品本身8.在下列論述中，哪一種不符合園丁法的基本觀點(diǎn)的？（D）A.強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力B.強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)

3、D.教育的天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)的知識教給兒童9.以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特征是（D）A.形象性 B.情感性C.愉悅性 D.審美性10.學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過下列層次進(jìn)行教學(xué)（D ）A.感覺層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次 B.智慧層次、表現(xiàn)層次C.表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次 D.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11.依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)主要是一種(B )。A.時(shí)間藝術(shù) B.空間藝術(shù) C.動(dòng)態(tài)藝術(shù)D.靜態(tài)藝術(shù)12.關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論模仿說始于(A )。A.古希臘哲學(xué)家B.席勒 C.斯賓塞D.雪萊威13.在繪畫工具和材料的使用上，適合小班幼兒的目標(biāo)為(A )。A

4、.引導(dǎo)兒童認(rèn)識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)B.引導(dǎo)兒童認(rèn)識油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特的思想和感情C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情D.引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂I4.兒童畫發(fā)展階段中的涂鴉期開始于兒童(D )。A.4歲左右B.3歲左右 C.2歲左右 D.1歲半左右15.兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特征出現(xiàn)于(D )。A.概念畫期 B.錯(cuò)畫期 C.圖式期D.寫實(shí)期16.7歲以下兒童所畫的桌子，往往不論

5、從哪個(gè)角度看上去總是加上四條腿；所畫物體不論遠(yuǎn)近，都保持同樣大小，甚至大小顛倒，說明：(C )。A.兒童感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張 B.兒童畫中表象符號的形成C.兒童畫他所知，而非畫他所見 D.是涂鴉期的典型特征17.以下說法不符合自由畫指導(dǎo)原則的是(A )。A.教師提出繪畫主題和要求 B.創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛C.對幼兒繪畫技能不作過高要求 D.老師必須仔細(xì)觀察兒童作畫意圖，在他們需要幫助的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示18.從表現(xiàn)形式上雕塑可分為(C )。A.雕、塑 B.紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等C.圓雕、浮雕 D.石雕、木雕、玉雕19.粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（C）。A.實(shí)用性手工活動(dòng)B.科技性手工活

6、動(dòng)C.平面手工活動(dòng)D.立體手工活動(dòng)20.關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（A）。A.兒童由無目的的動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖的嘗試B.手工活動(dòng)沒有明確的目的C.只是一種純粹的玩?；顒?dòng)，不能正確使用手工工具和材料D.會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細(xì)節(jié)、特征21.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種（B）。A.聽覺藝術(shù)B.視覺藝術(shù)C.視聽藝術(shù)D.空間藝術(shù)22.中國畫又稱（C）。A.油畫B.水粉畫C.水墨畫D.年畫23.學(xué)前兒童手工活動(dòng)折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是（A）。A.對邊折、對角折B.雙正方折、雙三角折C.集中一角折、集中一邊折D.四角向中心折、組合折24.幼兒園繪畫創(chuàng)作過

7、程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（C）。A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)B.掌握知識的動(dòng)機(jī)C.想象的動(dòng)機(jī)D.觀察的動(dòng)機(jī)25.兒童繪畫心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右，這是兒童（D）思維發(fā)展最敏感時(shí)期。A.形象B.抽象C.邏輯D.空間26.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，7歲以下的兒童（B）的觀點(diǎn)相當(dāng)嚴(yán)重，因此，受主觀情緒支配的繪畫方式是7歲以下兒童的主要特征。A.主觀印象B.自我中心C.寫實(shí)主義D.客觀印象27.在美術(shù)起源學(xué)說中，認(rèn)為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿”的觀點(diǎn)屬于（C）A.游戲說B.表現(xiàn)說C.

8、模仿說D.巫術(shù)說28.發(fā)展性原則是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要處理好（D ）A.全體幼兒和個(gè)別幼兒的關(guān)系 B.教師和幼兒的關(guān)系C.全面發(fā)展和特殊興趣的關(guān)系 D.當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系29.造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（A）A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)30.藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲，他們對美的感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語言和活動(dòng)等方式表現(xiàn)，帶有強(qiáng)烈的（A）的特點(diǎn)。A.動(dòng)作性B.思維性C.表現(xiàn)性D.抽象性31.下列關(guān)于繪畫的描述中錯(cuò)誤的是（A ）A.繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B.繪畫具有強(qiáng)烈的直觀性和感染性C.繪畫對發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的

9、作用D.幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32.1歲左右的兒童，對色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出興趣和視覺偏愛，這是兒童(A)。A.本能的快感B.獨(dú)立的美感反應(yīng)C.美的表現(xiàn)力的反應(yīng)D.美的創(chuàng)造力的反應(yīng)33. 席勒在美育書簡中，首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源的(A ) A. 游戲說 B. 活動(dòng)說 C. 巫術(shù)說 D. 表現(xiàn)說34. 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的創(chuàng)造活力，強(qiáng)調(diào)技能技巧的重復(fù)訓(xùn)練，按確定的計(jì)劃，固定的模式、步驟讓學(xué)前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是( A ) A. 灌輸法 B. 園丁法 C. 講授法 D. 對話法35.“不是把摹寫(臨摹)作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績”

10、。這是對( A )的描述。 A. 自由畫教育 B. 命題畫教育 C. 中國畫教育 D. 西洋畫教育36.柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為，兒童涂鴉產(chǎn)生的原因是( B ) A. 為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報(bào)復(fù)行動(dòng) B. 為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感 C. 起因于模仿 D. 為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)37.兒童畫發(fā)展階段中的寫實(shí)期，大約發(fā)生在兒童（D）。A.3歲4歲左右B.4歲5歲左右C.5歲7歲左右D.8歲14歲左右38.一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對老師說：“看到這幅畫，我好象看見了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要是幼兒的（A）在起作用。A.美的感受力B.美的表現(xiàn)力C.美的創(chuàng)造力D.審美興趣39

11、.以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn)，將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是( A )。A.作品臨摹法 B.情景觀察法C.語言描述法 D.聯(lián)想遷移法40. 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是（B）A.向?qū)W前兒童提供較好的工具材料B.引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思C.讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品D.讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí) 41.下列不屬于涂鴉期分類的是（B ）A.無意涂鴉 B.有意涂鴉 C.控制涂鴉 D.命名涂鴉42.幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作的物質(zhì)準(zhǔn)備不包括（D ）A.符合幼兒年齡特點(diǎn) B.具有一定的藝術(shù)C.性形式新穎，內(nèi)容豐富 D.具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)43.在美術(shù)起源學(xué)說中，認(rèn)為“在原始人

12、心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值”的觀點(diǎn)屬于( D )A游戲說B表現(xiàn)說C模仿說D巫術(shù)說44.不能反映兒童自我中心特點(diǎn)的兒童繪畫行為或方法是( D )A用物體的固有色表現(xiàn)物體形象BX光畫法C把花畫得比樹還大D畫人時(shí)不畫耳朵和眉毛45.維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童的( D )A成熟B模仿C同化和順應(yīng)D最近發(fā)展區(qū)46.某6歲兒童畫一“吃西瓜圖”，畫面的西瓜比人還要大，兩排十分尖銳的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這主要表明此時(shí)兒童畫( D )。A.表象符號的形成 B.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張C.畫他所知 D.繪畫技能高超47. 美術(shù)不包括的類型是（ A )。A.文學(xué)藝

13、術(shù) B.繪畫 C.雕塑 D.工藝48.日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（ C ）A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)49.在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中，錯(cuò)誤的一種是（C）A.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育50. 下面有關(guān)簡筆畫的論述中，哪一項(xiàng)更能反映正確的教育觀念?（B）A.簡筆畫孩子一學(xué)就會(huì)，適合幼兒學(xué)習(xí)B.簡筆畫臨摹會(huì)使孩子失去“自我”和“感覺”C.簡筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D.模仿簡筆畫畫出來的

14、效果比孩子自己畫的更美51. 達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退。事實(shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進(jìn)一步損害理智，甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖轮摹！彼囊馑际牵˙）A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng)B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系C.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾D.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的52.當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像53. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（

15、C）A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評的技能C.開闊眼界，提高美的知覺和選擇能力D.擴(kuò)大知識范圍，知道美術(shù)作品的時(shí)代背景54.幼兒園平面手工活動(dòng)的主要形式有（D）A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙55. 10. 在幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)中，( D )主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)的韻律動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A.游戲?qū)?B.回憶導(dǎo)入 C.觀察導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入56.日本音樂教育家( B )于20世紀(jì)中期開始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A柯達(dá)依 B.鈴木 C.奧爾夫 D.柯爾文57. 在進(jìn)餐以及午睡前后播放

16、背景音樂，這種音樂活動(dòng)屬于( C )。A.專門性的音樂活動(dòng)B.幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)C.滲透性的音樂活動(dòng) D.強(qiáng)制性的音樂活動(dòng)58. 在學(xué)前階段，( D )是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握的技能。A.速度 B.呼吸 C.節(jié)奏 D.音準(zhǔn)59. 沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用( A )。A.進(jìn)行曲唱法 B.勞動(dòng)歌曲唱法C.抒情歌曲唱法 D.歡快歌曲唱法60. 一般而言，( A )的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。A.3歲以前 B.3歲 C.46歲 D.68歲61. 許多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫( B )。A.獨(dú)舞 B.群舞 C.領(lǐng)舞群舞 D.雙

17、人舞62. 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲，為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含( A )個(gè)樂句為宜。A.24 B.46 C.68 D.81063. 柯達(dá)依音樂教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容是BA.合樂動(dòng)作B.歌唱教學(xué)C.樂器演奏活動(dòng)D.小提琴教學(xué) 64在幼兒園的打擊樂器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)知道如何按樂器的音色給樂器分類，在下列各組樂器中，音色都比較明亮、柔和的一組是( A )。A.碰鈴、三角鐵 B.木魚、單響筒C.串鈴、鈴鼓 D.鑼、镲65. 幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的方法，從評價(jià)內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評價(jià)分為( C )。A.自我評價(jià)和同行評價(jià) B.書面評價(jià)和口頭評價(jià)C.全面評價(jià)和重點(diǎn)評價(jià) D

18、.獨(dú)立片段評價(jià)和連續(xù)評價(jià)66多數(shù)幼兒在聽到熟悉的律動(dòng)音樂樂頭幾個(gè)音（甚至只聽了12個(gè)音）后，就馬上做出該律動(dòng)的動(dòng)作，這表明，幼兒有較強(qiáng)的( A )。A.音樂感知能力 B.音樂記憶能力C.音樂聯(lián)想能力 D.音樂思維能力67在音樂活動(dòng)中，研究問題和創(chuàng)造性地解決問題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，所以教師要向幼兒提供進(jìn)行（ B ）A.主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)D.自娛活動(dòng)的機(jī)會(huì)68對人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂的（ C ）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.教育功能D.愉悅功能69屬于音樂基本特征之一的是（ B ）A.音樂是視覺的藝術(shù)B.音樂是時(shí)間的藝術(shù)C.音樂是空間的藝術(shù)D.音

19、樂是語言的藝術(shù)70在打擊樂演奏活動(dòng)中，幼兒當(dāng)小指揮，教師演奏樂器。教師的這種行動(dòng)方式是（ B ）A.鼓勵(lì)B.角色的進(jìn)入C.退出D.督導(dǎo)71在合作性的集體歌唱活動(dòng)中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意（ D ）A.歌唱力度的和諧B.音高的和諧C.表演形式的和諧D.音色的和諧72在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中，即興創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)主要是（ A ）A.幼兒在前，以幼兒的意見為主，教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見B.教師的潛在意見為主導(dǎo)意見C.教師與幼兒的意見各半D.以教師的意見為主73.盡管各種變通總譜在打擊樂教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂茫谶^渡到實(shí)際的樂器演奏之前，一般都必須經(jīng)過( A )A.徒手動(dòng)作練習(xí)階

20、段 B.看指揮演奏階段C.語音練習(xí)階段 D.認(rèn)識圖譜階段74.在音樂欣賞活動(dòng)中使用輔助材料，其目的是幫助學(xué)前兒童更好地( C )A.表現(xiàn)音樂作品 B.喜歡音樂作品C.感覺和理解音樂作品 D.掌握音樂作品75.在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏時(shí)，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多采用( C )A.擊畫節(jié)拍法 B.優(yōu)美的裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法 D.簡約的指揮手勢76 .在音樂欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)盡力選擇最好的音樂作品，使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂的( A )A.敏感 B.表現(xiàn) C.理解 D.創(chuàng)造77.在音樂欣賞活動(dòng)中，語言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)( C )A.對語言的感知和體驗(yàn) B.對動(dòng)作的感知和體驗(yàn)

21、C.對音樂的感知和體驗(yàn) D.對藝術(shù)的感知和體驗(yàn)78音樂角活動(dòng)的目的主要是( B )A.人際的音樂共享 B.自由的音樂實(shí)踐C.人際的音樂交流 D.系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)79.在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿的對象最好是( B )A.同伴的動(dòng)作 B.生活中小鳥飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作 D.圖片中小鳥飛的動(dòng)作80.讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒( C )A.探究的需要 B.秩序的需要C.參與的需要 D.接納的需要81 .動(dòng)作反饋時(shí)常與語言相結(jié)合，而且，對不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對中班幼兒，教師的反饋語言可以是( B )A.“他剛才”B.“你剛才”C.“你打算” D.“他打算”82

22、.音樂教育的終極目標(biāo)是( C )A.音樂感的發(fā)展 B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展 D.音樂知識技能的發(fā)展83.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂的暗示性，表達(dá)音樂速度的適宜性，在教學(xué)過程中，教師可采用( A )A.現(xiàn)場哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法C.分句欣賞的方法 D.反復(fù)練習(xí)法84.歌唱活動(dòng)本身的教育目標(biāo)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是( B )A.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂C.發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.掌握粗淺的歌唱知識技能85.整個(gè)音樂教育和諧的第一基礎(chǔ)是( A )A.目標(biāo)和諧 B.過程和諧C.方法和諧 D.評價(jià)和諧86.在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循

23、的原則是( B )A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無關(guān)緊要B.增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具87經(jīng)過大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是( B )A.達(dá)爾克爾茲 B.柯達(dá)伊 C.鈴木 D.奧爾夫88.歌唱活動(dòng)中，幼兒能夠自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于(A )A.教師和同伴的正確榜樣 B.通過語言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C.通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法 D.發(fā)聲練習(xí)89.在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂教育，其本質(zhì)是對人進(jìn)行( D )A.美的教育 B.良好的個(gè)性教育C.藝術(shù)的教育 D.基本素質(zhì)的教育90.教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)

24、性所使用的下列方法中，不正確的是( D )A.讓每位兒童能夠認(rèn)識到自己的努力和提高B.對不同的兒童提不同的要求C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)D.讓兒童相互競爭，相互比較91.小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)，下列四種方式中其最佳方式是 ( D )A.全體幼兒戴上小雞的頭飾 B.幼兒輪流戴小雞的頭飾C.全體幼兒戴上小雞的胸飾 D.教師戴上雞媽媽的頭飾92.為更好地發(fā)展幼兒的感受能力，幼兒聽音樂進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)( B )A.在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng) B.在幼兒反應(yīng)之后作出反應(yīng)C.和幼兒同時(shí)作出反應(yīng) D.帶著幼兒做動(dòng)作93. 3歲兒童在對音樂感知體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一般易采用的創(chuàng)造性表達(dá)手段是（B

25、）A.語言表達(dá)B.動(dòng)作表達(dá)C.繪畫表達(dá)D.以各自擅長和喜歡的方式表達(dá)94.下列說法中，不正確的是（D）A.學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲B.學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復(fù)雜的歌曲C.學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲95.在演奏打擊樂器的過程中，使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致的能力是（C）A.樂器操作能力B.隨樂能力C.合作協(xié)調(diào)能力D.創(chuàng)造性表現(xiàn)能力96.打擊樂教學(xué)的正確步驟是（A）A.熟悉音樂空手練習(xí)節(jié)奏型介紹樂器的名稱及使用方法隨著音樂打擊樂器B.熟悉音樂介紹樂器的名稱及使用方法空手練習(xí)節(jié)奏型隨著音樂打擊樂器C.熟悉音樂隨著音樂打擊樂器介紹樂器的

26、名稱及使用方法空手練習(xí)節(jié)奏型D. 介紹樂器的名稱及使用方法熟悉音樂隨著音樂打擊樂器空手練習(xí)節(jié)奏型97歲兒童歌唱的音域基本上可以達(dá)到（ D ）。AC調(diào)的1C調(diào)的1C調(diào)的1C調(diào)的198世界著名音樂家柯達(dá)依認(rèn)為，兒童的第一位音樂教師是( B )A教師B母親C音樂家D同伴99在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在( D )A2歲末期B3歲末期C4歲末期D5歲末期100交替步的學(xué)習(xí)一般適合于( D )A23歲兒童B34歲兒童C45歲兒童D56歲兒童101由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂有關(guān)的教育活動(dòng)稱為( A )A顯性的音樂教育課程B隱性的音樂教育課程C可受教師控

27、制的課程D不可受教師控制的課程102兒童音樂教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé)，而且也要為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了兒童音樂教育的( C )。A.和諧原則 B.實(shí)踐原則C.可持續(xù)發(fā)展原則 D.低消耗原則103根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂游戲分為（B ）A歌舞游戲與表演游戲 B有主題游戲與無主題游戲規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲聽辨游戲與表演游戲104一般而言，( A )的兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。A.3歲以前 B.3歲C.46歲 D.68歲10534歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí)，最感興趣的是( B )。A.基本動(dòng)作 B.模仿動(dòng)作C.舞蹈動(dòng)作 D.組合動(dòng)作106在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美的音樂給幼兒

28、聽，這是一種（D）游戲活動(dòng)中的音樂活動(dòng)專門的音樂活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)中的音樂活動(dòng)日常生活中的音樂活動(dòng)107在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是（B）。發(fā)展性原則互動(dòng)性原則整合性原則差異性原則108下列不屬于弱音樂器的是（C）圓舞板三角鐵雙響筒木魚二、判斷說明題（每小題2分，共16分）判斷下列各題，正確的在題后的括號內(nèi)打“”，錯(cuò)誤的打“”，并說明理由。1.簡筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（錯(cuò)誤。盡管簡單易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。2.兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（錯(cuò)誤。后天的培養(yǎng)更有利于幼兒創(chuàng)造力。3.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師

29、不必過分追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格性。（正確。）4.繪畫評價(jià)就是要評出兒童畫的好和壞。（錯(cuò)誤。對兒童美術(shù)作品的評價(jià)是為了更好的促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評價(jià)幼兒美術(shù)作品的好壞。 ）5.出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征的幼兒處于寫實(shí)期。（錯(cuò)誤。處于圖式期。）6.教師在評價(jià)幼兒繪畫作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語。（錯(cuò)誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應(yīng)針對幼兒的年齡特點(diǎn)來評價(jià)幼兒的作品，只要是基本像就可以。）7美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。（正確）8.美術(shù)教育側(cè)重的是通過審美活動(dòng)達(dá)到育人，對審美活動(dòng)的研究應(yīng)該是重點(diǎn)。（錯(cuò)誤。應(yīng)是美育側(cè)重的是通過審美活動(dòng)達(dá)到育人，對審美活

30、動(dòng)的研究應(yīng)該是重點(diǎn)）9.幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（ 錯(cuò)誤。幼兒美術(shù)活動(dòng)如果只鼓勵(lì)自由表現(xiàn)，沒有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，沒有一定的指導(dǎo)，置兒童的需要與不顧，也會(huì)使兒童失去操作材料的興趣 ）10.對話法的最大優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系，有利于兒童的人格塑造。（正確）11.手工撕紙活動(dòng)就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。（錯(cuò)誤。幼兒的撕紙活動(dòng)同樣是幼兒手工活動(dòng)的一種，具有一定的技巧和規(guī)則。 ）12.當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí)，正是教授幼兒繪畫技巧的好時(shí)機(jī)。（正確）13.小班幼兒的

31、生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材。（錯(cuò)誤。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材 ）14.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的前提是是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。或者是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò))15.中國畫又稱水墨畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，是東方繪畫體系的主流。（正確）16.娛樂功能是音樂的唯一功能。（錯(cuò)誤。除娛樂功能外，音樂還有教育功能、保健功能等等）17在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂，再學(xué)習(xí)

32、舞蹈動(dòng)作。 （正確）18. 3-4歲的幼兒,感覺音樂和表現(xiàn)音樂的能力有了更進(jìn)一步的發(fā)展,多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡單的歌曲了. （錯(cuò)誤。5-6歲的幼兒 ）19. 音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本要求，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。（正確）20.學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。（錯(cuò)誤。學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是把兒童音樂和對兒童進(jìn)行教育兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展）21.4-5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏。 （正確）22.鈴鼓屬于強(qiáng)音樂器。 （錯(cuò)誤。鈴鼓屬于特色樂器 ）23.為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能

33、為兒童所熟悉的。 （ 正確）24. 中大班音樂欣賞的教材，器樂曲應(yīng)占主要地位。 ( 錯(cuò)誤。中大班音樂欣賞的教材，歌曲仍應(yīng)占主要地位）25.根據(jù)游戲的形式分類，音樂游戲分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。（錯(cuò)誤。根據(jù)游戲的形式分類，音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨游戲 ） 26.為音樂作品選配樂器時(shí)，需考慮樂器的音響特點(diǎn)要與音樂的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。 （正確 ）27.中班專門的音樂教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排30分鐘左右。（錯(cuò)誤。20分鐘左右 ）28.幼兒園音樂教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂教育環(huán)境。（錯(cuò)誤。家庭是兒童最早接觸的音樂教育環(huán)境）29.整合性原則是指在音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

34、中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。 （錯(cuò)誤。差異性原則 ）30.“元素性音樂教育”是奧爾夫音樂教學(xué)體系的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色。 （正確 ）三、名詞解釋。（每小題4分）1巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來解釋藝術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝

35、術(shù)活動(dòng)。3.繪畫：是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。4.低控制原則：指在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。5. 發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼

36、兒的創(chuàng)造力。8. 表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學(xué)家托爾斯泰。基本觀點(diǎn)：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉?. 意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立確定繪畫主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識和技能，自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫形式。10.學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。11.象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3-5兒

37、童處于此階段。兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動(dòng)的一種重要形式。13.裝飾畫：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式。14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動(dòng)。15.對話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基本方法。16.體驗(yàn)法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、

38、情景，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美主動(dòng)性的一種方法。17音樂：是通過有組織的音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂是社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。18音樂教育：是在學(xué)前兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。19律動(dòng)：是在音樂伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。20音樂游戲：是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以

39、發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。21幼兒園的音樂教育活動(dòng)：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體， 通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動(dòng)。22專門的音樂教育活動(dòng) ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門的時(shí)間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。其中最常見的是幼兒園的音樂集體教育活動(dòng)。23滲透性的音樂教育活動(dòng)：是指除專門的音樂教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動(dòng)。24教育活

40、動(dòng)設(shè)計(jì)：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對兒童施加教育影響的方案。25社會(huì)的音樂教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團(tuán)體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會(huì)等所帶來的一定的音樂教育形式。26活動(dòng)目標(biāo)：是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。27發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。28互動(dòng)性原則：是指在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡?/p>

41、互動(dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。29整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。30差異性原則：是指在音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。四、簡答題。（每小題5分）1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動(dòng)，保持對美術(shù)活動(dòng)的興趣；（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識；（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素

42、的關(guān)系；（2）突出游戲因素和生活因素的地位；（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用。3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支，也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)該說，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)。4.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素5.物體畫的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)

43、真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。6.意愿畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容; (2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動(dòng)；（3）評價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí)，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（4）在意愿畫活動(dòng)中，要注意幾方面的問題。7.手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。（1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)

44、間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細(xì)致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。8.美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容。（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。9. 美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。（1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。10. 幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原

45、則。11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。（1）活動(dòng)室；（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（3）幼兒園大門、院落、大廳。12.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。（1）刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。14.小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。（1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)；（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展

46、水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。15柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段主要有三個(gè)。（1）使用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。（2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（3）使用字母標(biāo)記與手勢16音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。音樂是音響的藝術(shù)；（2）音樂是聽覺的藝術(shù)；（3）音樂是時(shí)間的藝術(shù)；（4）音樂是情感的藝術(shù)；（5）音樂是表演的藝術(shù)。17什么是音樂的本質(zhì)。 (1)音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。 (2)音樂是一

47、種社會(huì)生活的審美性的主觀反應(yīng)。 (3)舉例正確。18家庭實(shí)施音樂教育活動(dòng)的方法優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境鼓勵(lì)兒童多傾聽和欣賞音樂培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感正確對待兒童的樂器學(xué)習(xí)19達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺；（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生大量儲(chǔ)存由聽覺和動(dòng)覺所獲得的信息能力。20創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括：（1）創(chuàng)編動(dòng)作（2）創(chuàng)編歌詞（3）創(chuàng)編伴奏（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式21學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評價(jià)的原則在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)評價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。診斷性原則針對性原則全面性原則客觀性原則22為學(xué)前兒童

48、選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不宜太寬節(jié)奏節(jié)拍比較簡單速度適中旋律比較平穩(wěn)23簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法音樂游戲一般采用的步驟與方法如下：介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容；教師示范兒童熟悉游戲中的音樂；兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作；帶領(lǐng)兒童游戲。24滲透性的音樂教育活動(dòng)在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。日常生活中的音樂活動(dòng)其他教育活動(dòng)中的音樂活動(dòng)游戲活動(dòng)中的音樂活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)中的音樂活動(dòng)五、論述題。（每小題10分）1.論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長的關(guān)系。（1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要

49、途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。2. 論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。 答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強(qiáng)烈的夸大，無法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明 ，注意到物體固有色，其圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫實(shí)期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運(yùn)用，畫面奇特。3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論

50、的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認(rèn)識周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對兒童最重要的貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)

51、用上應(yīng)注意的問題。造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實(shí)、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛與關(guān)注。色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因?yàn)樽匀簧钪械纳蕰?huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在

52、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。）5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問題。（1） 幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出;（2） 幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒的年齡特征;（3） 幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;（4） 幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個(gè)性品質(zhì)，是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（5） 幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格;（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與

53、表現(xiàn)欲望. 6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認(rèn)，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧?2.通過刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。 3.設(shè)計(jì)幼兒喜愛的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡單繪畫技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又

54、能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。 4.對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。7如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力，請結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說明。對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。（1） 幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng) 傾聽人體聲音 傾聽日常用具的聲音 傾聽周圍的聲音（2） 幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（3） 幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。音樂的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對音樂表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂活

55、動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，以側(cè)重于對某個(gè)表現(xiàn)手段的認(rèn)識與感受。（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）8學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一） 律動(dòng)方面1 教幼兒按節(jié)拍做簡單的動(dòng)作2 對幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練3 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)4 設(shè)法引起興趣5 語言講述與提示啟發(fā)6 逐步提高要求（二） 舞蹈方面1 熟悉音樂2 教師示范3 語言提示4 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）9學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（一） 活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行：一是評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、

56、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求；三是評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。（二） 活動(dòng)過程的評價(jià)活動(dòng)過程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價(jià)。 對教師行為的評價(jià)（） 教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。（） 是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。（） 是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。 對教師與兒童的互動(dòng)情況的評價(jià)（） 是否庫兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（） 所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。（） 是否注意到了在活動(dòng)過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。（） 是否庫兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。（） 是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。 對活動(dòng)組織形式的評價(jià)