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1、 《綜合性學習這就是我》教學反思 “綜合性學習”是新課改的重要內容?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被谶@一理念，教材將以往寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，它既是課改的一個亮點，又是一個難點。在教學實踐中，我認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。 一是組織、指導工作。初一的新生活在活動中時時會發(fā)問：這也是語文學習？因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生

2、確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。本次活動要打造的自我形象也是全方位的，學生對自我的肯定不僅僅來自學習，所以我們的活動搭建了一個生活的舞臺，每一個學生都能在其中找到自我的亮點。因此，教師要充分發(fā)揮活動中的指導作用。首先體現(xiàn)在活動方案的設計上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨立又相關聯(lián)，每一項活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據不同的目的調整說話的內容和方式，另外，教師也要參與活動，充當其中的角色，引領著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。 二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現(xiàn)，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發(fā)他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優(yōu)秀的一面。 綜合性學習是一片全新的領域。它不但可以充分張揚每個學生的個性，而且易激發(fā)學生寫作的欲望和興趣，使學生真正把寫作當作生活的一部分，而不是一種包袱。