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1、文檔供參考,可復制、編制,期待您的好評與關注! 小石潭記預習案一、 給下列字注音。篁竹( ) 清冽( ) 卷( ) 坻( ) 嶼( ) 嵁( )蔓( ) 參差( )( ) 佁然( ) 俶爾( ) 翕忽( )差互( ) 寂寥( ) 悄愴幽邃( )( )( )( ) 龔( )隸( )二、 將加點詞的意思解釋在后面的括號中從小丘西( )行百二十步,隔篁竹( ),聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂( )之。伐竹取道,下( )見小潭,水尤( )清洌( )。全石以為( )底,近岸,卷( )石底以出,為坻( ),為嶼( ),為嵁( )為巖。青樹翠蔓( ),蒙( )絡( )搖綴( ),參差( )披拂( )。 潭中魚可(
2、)百許( )頭,皆若( )空( )游無所依( )。日光下澈( ),影布( )石上,佁然( )不動;俶爾( )遠逝,往來翕忽( ),似與游者相樂( )。 潭西南( )而望,斗( )折蛇( )行,明滅可見。其岸勢犬牙( )差互( ),不可知其源。 坐潭上,四面竹樹環(huán)合( ),寂( )寥( )無人,凄( )神寒( )骨,悄愴( )幽邃( )。以( )其境過( )清( ),不可久居( ),乃( )記之而去( )。 同游者,吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從( )者,崔氏二小生( ):曰恕己,曰奉壹。三、熟讀課文。小石潭記導學案第一課時一、 教學目標:1. 了解整理、文體及寫作背景。2. 熟讀課文,掌握文中
3、字詞。二、教學過程:(一)檢查預習:學生展示預習結果:1、展示第1小題結果,將正確的拼音標注在課本上。2、展示第2小題結果,勾畫重點詞,并識記。當堂訓練:1、解釋下列詞語在不同句中的意思。潭中魚可百許頭( )水尤清冽( )可清不可久居( )以其境過清( )心樂之( )樂似與游者相樂( )(二)課堂學習。1、識記整理信息,了解寫作背景。整理簡介:柳宗元(773819),字子厚。唐代文學家、哲學家,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。因為他是河東人,終于柳州任上,所以人稱柳河東或劉柳州。寫作背景:公元805年,柳宗元與劉禹錫等人參加主張革新的王叔文集團,任禮部員外郎,為革新派主要
4、成員之一。這次革新僅146天,即遭宦官和舊官僚的聯(lián)合反對而慘敗。王叔文被殺,柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年,他不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊,心情極為壓抑。由于對政治和人民生活的深切體驗,他的思想和創(chuàng)作也有了很大的發(fā)展,寫了許多優(yōu)秀的散文和詩歌。著名的捕蛇者說永州八記三戒等,均為這一時期所作。當堂訓練:(1)本文選自 。整理 ,字 , 朝的著名 。(2)整理被貶為 司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記,合稱 2.讀課文(1)聽錄音,注意字音、節(jié)奏、停頓。(2)自由朗讀課文。當堂訓練:全班齊讀課文課后作業(yè):完成導學方案自主測評。小石潭記導學案第二課時一、教學目標:疏通文意二、教學過程:1、小組合作
5、,完成下列句子的翻譯。(1)隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。 (2)伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。 (3)全石以為底,近岸,卷石底以出。 (4)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。 (5)日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。 (6)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。 (7)其岸勢犬牙差互,不可知其源。 (8)寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。 2.參照“預習案2”,試著翻譯全文。當堂訓練:翻譯“導學方案”自主測評5的句子。課后作業(yè):完成導學方案基礎鞏固小石潭記導學案第三課時一、 教學目標:1、 學習文章的寫景手法,品味優(yōu)美的語言。2、 體會整理在貶居生活中孤獨悲涼的心境。二、
6、教學過程:課堂學習:閱讀課文,回答下列問題:1、從第一段中找出整理發(fā)現(xiàn)小石潭的句子,寫在下面,并畫出整理用了哪些準備的動詞? 2、從第一、二段中找出寫水和寫魚的句子摘抄在下面。 寫水: 寫魚: 3、 找出第三段中的比喻句,說說這些句子寫出了小溪源流的什么特點? 4、在第一段中,整理初遇小潭時是什么心情?第四段中,整理感到小石潭的氣氛是什么樣的?反映了整理怎么樣的心情? 5、用簡潔語言概括文章前四段每段各寫的內容。 當堂訓練:用原文填空:點明小石潭方位的句子是 ;點明發(fā)現(xiàn)并尋到小石潭的句子是 , ; , 。點明小石潭中水的特征的詞語是 。文中用 寫溪流的形狀;用 寫溪水的情態(tài);用 寫岸勢。小石潭
7、記預習案(教師版)三、 給下列字注音。篁竹( ) 清冽( ) 卷( ) 坻( ) 嶼( ) 嵁( )蔓( ) 參差( )( ) 佁然( ) 俶爾( ) 翕忽( )差互( ) 寂寥( ) 悄愴幽邃( )( )( )( ) 龔( )隸( )四、 將加點詞的意思解釋在后面的括號中從小丘西( 向西 )行百二十步,隔篁竹( 竹林),聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂( 以為樂 )之。伐竹取道,下(向下)見小潭,水尤(格外)清洌(涼)。全石以為(以為)底,近岸,卷(彎曲)石底以出,為坻( 水中高地),為嶼( 小島 ),為嵁( 不平的巖石)為巖。青樹翠蔓(藤蔓),蒙(覆蓋 )絡(纏繞 )搖綴( 連結 ),參差(長短不齊
8、的樣子)披拂(隨風飄拂的樣子)。 潭中魚可( 大約 )百許( 用在數(shù)詞后面表示約數(shù),相當于“來”)頭,皆若(好像)空(在空中)游無所依(什么依靠也沒有)。日光下澈(通“徹”透射),影布(分布,這里指映照)石上,佁然(呆呆的樣子)不動;俶爾(忽然)遠逝,往來翕忽(輕快敏捷的樣子),似與游者相樂( 逗樂,嬉戲)。 潭西南( 向西南 )而望,斗(像北斗星一樣)折蛇(像蛇一樣 )行,明滅可見。其岸勢犬牙(像狗的牙齒一樣)差互(參差不齊),不可知其源。 坐潭上,四面竹樹環(huán)合(圍繞,包圍),寂(寂靜)寥(寥落)無人,凄(使凄涼)神寒(使寒冷 )骨,悄愴( 憂傷的樣子 )幽邃( 幽靜深遠 )。以(因為 )其
9、境過(太 )清(凄清 ),不可久居( 停留 ),乃(于是,就 )記之而去( 離開 )。 同游者,吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從( 跟著同去的 )者,崔氏二小生( 年輕人):曰恕己,曰奉壹。三、熟讀課文。小石潭記導學案第一課時(教師版)一、 教學目標:3. 了解整理、文體及寫作背景。4. 熟讀課文,掌握文中字詞。二、教學過程:(一)檢查預習:學生展示預習結果:1、展示第1小題結果,將正確的拼音標注在課本上。2、展示第2小題結果,勾畫重點詞,并識記。名詞作狀語:方位名詞作狀語,表示“向方向”;畫橫線的詞名詞作狀語,表示“像(名詞)一樣。畫波浪線的詞形容詞使動用法,意為“使賓語(形容詞)”。畫虛線的
10、詞當堂訓練:1、解釋下列詞語在不同句中的意思。潭中魚可百許頭(大約)水尤清冽( 清澈)可清不可久居( 可以,能夠 )以其境過清(凄清)心樂之(以為樂)樂似與游者相樂( 逗樂,嬉戲 )(二)課堂學習。1、識記整理信息,了解寫作背景。整理簡介:柳宗元(773819),字子厚。唐代文學家、哲學家,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。因為他是河東人,終于柳州任上,所以人稱柳河東或劉柳州。寫作背景:公元805年,柳宗元與劉禹錫等人參加主張革新的王叔文集團,任禮部員外郎,為革新派主要成員之一。這次革新僅146天,即遭宦官和舊官僚的聯(lián)合反對而慘敗。王叔文被殺,柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷
11、時十年,他不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊,心情極為壓抑。由于對政治和人民生活的深切體驗,他的思想和創(chuàng)作也有了很大的發(fā)展,寫了許多優(yōu)秀的散文和詩歌。著名的捕蛇者說永州八記三戒等,均為這一時期所作。當堂訓練:(1)本文選自 柳河東集 。整理 柳宗元 ,字 子厚 , 唐 朝的著名 文學家 。(2)整理被貶為 永州 司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記,合稱永州八記 2.讀課文(1)聽錄音,注意字音、節(jié)奏、停頓。(2)自由朗讀課文。當堂訓練:全班齊讀課文課后作業(yè):完成導學方案自主測評小石潭記導學案第二課時(教師版)一、教學目標:疏通文意二、教學過程:1、小組合作,完成下列句子的翻譯。(1)隔篁竹,聞水聲,如鳴
12、佩環(huán),心樂之。隔著竹林,可以聽到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興。(2)伐竹取道,下見小潭,水尤清冽??车怪褡?,開辟出一條道路(走過去),沿路走下去看見一個小潭,潭水格外清澈。(3)全石以為底,近岸,卷石底以出。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面(4)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,覆蓋纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。(5)日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有任何依靠。陽光直照到水底,魚的影子映在水底的石上。 魚兒呆呆地一動不動,忽然向遠處
13、游去,來來往往,輕快敏捷的樣子,好像和游玩的人互相取樂。(6)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。向小石潭的西南方望去,看到溪身像北斗星那樣曲折,水流像蛇一樣蜿蜒前行,時隱時現(xiàn)(7)其岸勢犬牙差互,不可知其源。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道溪水的源頭。(8)寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。寂靜凄清很少有人來。使人心情凄涼,寒氣入骨,寂靜而且幽深,彌漫著憂傷的氣息。2.參照“預習案2”,試著翻譯全文。當堂訓練:翻譯“導學方案”自主測評5的句子。課后作業(yè):完成導學方案基礎鞏固小石潭記導學案第三課時(教師版)一、 教學目標:4、 學習文章的寫景手法,品味優(yōu)美的語言。5、 體會整理在貶居生活中孤
14、獨悲涼的心境。二、教學過程:課堂學習:閱讀課文,回答下列問題:1、從第一段中找出整理發(fā)現(xiàn)小石潭的句子,寫在下面,并畫出整理用了哪些準備的動詞?從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。(這一段先聞其聲,后見其形,采用的是“移步換景”的手法)2、從第一、二段中找出寫水和寫魚的句子摘抄在下面。 寫水:水尤清冽 寫魚:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。 (潭水的特點是-清澈,通過寫游魚來表現(xiàn)潭水的清澈,這是側面烘托(側面描寫),寫魚采用了動靜結合的手法) 6、 找出第三段中的比喻句,說說這些句子寫
15、出了小溪源流的什么特點?斗折蛇行 其岸勢犬牙差互 溪身:蜿蜒曲折 岸勢:參差不齊4、在第一段中,整理初遇小潭時是什么心情?第四段中,整理感到小石潭的氣氛是什么樣的?反映了整理怎么樣的心情?樂,幽靜,孤獨寂寞凄清悲涼追問:文章前面寫“心樂之”后面又寫“悄愴幽邃”,整理的心情為什么會有這樣的變化?柳宗元參加政治改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他的感情主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時的心樂之,觀魚時似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,就很自然的融情入景了。7、 用簡潔語言概括文章前四段每段各寫的內容。發(fā)現(xiàn)小石潭,潭中景物,小潭源流,潭中氣氛當堂訓練:用原文填空:點明小石潭方位的句子是 從小丘西行百二十步;潭的句子是 隔篁竹 , 聞水聲 ;伐竹取道 ,下見小潭 。點明小石潭中水的特征的詞語是 清冽 。文中用 斗折蛇行 寫溪流的形狀;用 明滅可見 寫溪水的情態(tài);用 犬牙差互 寫岸勢。10 / 10