《《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一知識(shí)分享》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一知識(shí)分享（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)之教學(xué)目的要求：1、學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件一份2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋盡管

2、它們的生存 方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)， 這是為什么呢？讓我們?cè)?今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、板書(shū)課題，齊讀課題二、質(zhì)疑自學(xué)1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？2、 帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文3、 試給課文分段，并概括段落大意4、學(xué)生說(shuō)分段情況三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容1、自讀課文 1、2 自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊 讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。2、 反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象1） 第 1 自然段的后兩句就向大家介紹了生物世

3、界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）2） 指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解 其意思。3、 生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2 自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。4、 交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解1）第 2 自然段的前 4 句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少 雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活食植物性動(dòng)物食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活食肉性動(dòng)物2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流“一只甲蟲(chóng)， 地下 1 平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而

4、鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。 ”這句把“甲蟲(chóng)” 和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較， 用“1 平方米”和“幾 十平方千米” 這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明， 因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明 食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。3）畫(huà)圖理解鷹 山雀 蜘蛛 甲蟲(chóng) 青草4）領(lǐng)讀課文，加深理解三、課堂練習(xí) 朗讀課文第二課時(shí)一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第 1、2 自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系， 那么誰(shuí)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)生物之間 相互依存 的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生自由回答表述。科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后， 給這種相互依存關(guān)系取名為“ 生態(tài)金

5、字 塔”。自由朗讀課文 36 自然段，思考： 課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流 1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”1）學(xué)生齊讀第 3 自然段2）為什么稱(chēng)為“生態(tài)金字塔”？（1）回顧第 2 自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖 （2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解3）再讀體會(huì)2、 埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成， 那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？ 讀第 4 自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。 學(xué)生說(shuō)，并完成結(jié)構(gòu)圖。食肉 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物食 草 動(dòng) 物 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)綠 色 植 物 第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)“生

6、態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？ 學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中， 上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在； 但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。 ”（強(qiáng)調(diào)：“依賴(lài)”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）從這里我們可以看出什么？學(xué)生回答：營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者” 。 教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的 營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能滿(mǎn)足上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要， 只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者， 所以“生 態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。那么你認(rèn)為， 在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什

7、么？ 學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)?！熬G色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)， 是初級(jí)的生產(chǎn)者， 在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 ” “地此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流球上的綠色植物，是太陽(yáng)能量的收集者，也是地球能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。 ” （也就是說(shuō)，一切生物的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源均出于綠色植物。 ）“綠色植物對(duì)太陽(yáng)能量利用效率的高低， 它的生產(chǎn)規(guī)模的大小， 決定了進(jìn)入生態(tài)系 統(tǒng)的能量有多少， 也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、 食肉動(dòng)物， 以至于出于生 態(tài)金字塔頂端的人。 ”（注意：“承載 ”：就是托著物體，承受它的重量。）（也就是說(shuō)，綠色植物也影響著人。）教師小結(jié)：綠色植物

8、的多少?zèng)Q定了地球的承載能力， 影響著地球上所以生物的生存。3、人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層） 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 5、6 自然段，思考：人類(lèi)與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn) 用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？學(xué)生讀后討論交流。1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量損耗90左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟?lèi)可以利用的能量也越少。 ”（注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。 ） （也就是說(shuō)，人類(lèi)可以利用的能量是有限的。 ）2）“生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆做過(guò)一個(gè)假設(shè)： 在食肉為主的國(guó)家， 一個(gè)體重 48 千克的男孩， 以吃小牛肉為食， 一年之中他需要吃 45 頭小牛。 為

9、了飼養(yǎng)這 45 頭小牛， 需要開(kāi)墾 4 公頃的 土地，全部種上苜蓿，來(lái)生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重 48 千克，小牛重 1035 千克，苜蓿重 8211 千克。小牛的重量是小孩的 22 倍，苜蓿的重量是小孩重量的 171 倍！” 由此可見(jiàn)， 人的消耗量是最大的。 大家試想：地球上有 63 億人需要生存，需 要多少綠色植物，需要多少土地??！ （地球上 193 個(gè)國(guó)家和地區(qū)， 63 億人口）3）體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法 （作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi) 的關(guān)系）學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。4、“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著密切的關(guān)系，你想說(shuō)些什么？ 學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺?（可以是介紹自己收集的資料， 也學(xué)文 后的感受，也可以是自己打算以后怎么做） 。5、教師小結(jié)：本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類(lèi)自己?。≌缱詈笠粋€(gè)自然段說(shuō)的： “人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人 類(lèi)自己遭到大自然的懲罰。 ”讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！三、拓展練習(xí) 1、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫(xiě)上每一級(jí)的內(nèi)容。 2、結(jié)合自己收集的資料，寫(xiě)一篇讀后感。3、試用文中使用的一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。