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1、識字學(xué)詞學(xué)句（二）4 »課后記模板識字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記 作者：盧建欽第三冊識字學(xué)詞學(xué)句（二）4這課共要求學(xué)會11個生字。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字上較成功方法有：1、低年級學(xué)生的年齡特點采取分散寫字的方法即每節(jié)課在書寫指導(dǎo)后都留出一定的時 間讓學(xué)生當(dāng)堂書寫（第一節(jié)課寫5個，第二節(jié)課寫6個。）這種方法好即減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)讀寫結(jié)合又能保證書寫的質(zhì)量。2、依據(jù)課標(biāo)中的階段目標(biāo) 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔?！蔽覈栏褚髮W(xué)生寫好字。一動筆就提醒學(xué)生做到三個一 ”，在這 三個一 “中寸'是難點，我特別關(guān)注。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總把大拇指壓在食指一，這

2、時我忙一個一個手把手地去幫助這些學(xué)生糾正，可一會兒學(xué)生的老病犯了。我靈機一動，用幽默的語言提醒學(xué)生： 注意，大拇指可別欺負食指了。 邊說邊做手勢給學(xué)生看。 在笑聲中學(xué)生很自覺地把拇指收了 回來。后來我時時用這句話提醒學(xué)生。當(dāng)某些學(xué)生寫字姿勢沒按要求時我又說：看，老師的 金棒要準備圈住誰了。（即把這位學(xué)生 定住”讓其他學(xué)生來評。）學(xué)生還是挺喜歡老師這一招 的。一聽到這話會主動互相監(jiān)督，互相提醒。如果說幽默是一種好品質(zhì)，我覺得在課堂上我們老師應(yīng)該有這種品質(zhì)， 這一品質(zhì)也能讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快中糾正不良習(xí)慣， 同時能學(xué)會幽默，快樂人生。3、這節(jié)課我與學(xué)生一同歸納出寫好字的主看”：一看書中的范字

3、（寫正確）；二看老師的范寫（寫規(guī)范）；三看書中的田字格（寫好看）。按這方法寫后問學(xué)生是不是字寫得更好了？ 學(xué)生挺喜歡的，我想今后教學(xué)中要讓學(xué)生認真按這三看”要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，真正把字寫好，通過寫字讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人和做事。識字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記識字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有轉(zhuǎn)載請注明出處！趕海的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；2 .學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)；3 .練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。教學(xué)過程：板塊一：概括課文的大

4、意1 .借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導(dǎo)。例：指導(dǎo)書寫 暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。2 .指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語 句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們 趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了； （5）我邊回邊唱歌。3 .根據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點？引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾 用同一首歌來呼應(yīng)；按 來到海邊；人們趕海；人們回去 ”的事情發(fā)展順序?qū)?。教師提示：閱讀一

5、篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的 結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂趣1 . 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！2 .海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：螃蟹 海魚 貝殼學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚 撿貝殼所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的 感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）繼續(xù)出示： 海星 大蝦

6、 海螺 龍蝦引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦 （3）出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的 撿貝殼你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂）這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的有的有的排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。3 . 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧?。?）學(xué)生自由朗讀第 3自然段后半部分。讀后，問學(xué)生：這

7、次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個趣”字）誰能通過朗讀，把這個 趣”字表達出來？（2）學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個別指導(dǎo)。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！學(xué)生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引導(dǎo)學(xué)生體會：摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣；嘿”，表達出什么？（驚喜之情）”被我抓住了 "，比較：我把一只小海星抓住了?。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣， 因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星， 出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了， 似乎是

8、我事先知道是一只小海星，再去抓，就 完全沒有了那種驚喜的感覺了。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較 哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、 懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！ 而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。 ）理解 束手就擒“，理解 擒”的意思，比較與 抓、捉、拎”等詞語的不同。指導(dǎo)

9、有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它 搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去， 只一捏，這武將就成了我的俘 虜，再也神氣不起來了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。 ）哦，表達出什么？（一下子明白了。）比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。（6）連起來練習(xí)朗讀這 3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進一步感受情趣。4 .這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）5 .出示第4自然段。（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時的海

10、灘有什么特點？（平靜）（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托 出一種寧靜的美。）（4）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫趕?！?？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個 趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了 就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）趕集”也是這個意思。板塊三：體會嘆詞的情趣1 .出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！這4個句子中都有這樣的詞： 嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆

11、或者應(yīng)答，就叫 嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊 含的特定的情態(tài)、情意。2 .出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。（略）3 .指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面， 大聲說：爸爸（媽媽），我愛你！ ”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大 丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。 大兵哎邊上看了一會

12、兒， 憋足了勁，走到爸爸身邊說：爸爸，我愛你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：你沒事吧？ ”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，是老師布置的作業(yè)！”哦，你不早說??？ ”爸爸哈哈地大笑起來學(xué)生填寫，交流，體會當(dāng)時的情景；學(xué)生有感情地朗讀短文。借書教學(xué)設(shè)計之 姚美英教學(xué)目標(biāo)：1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。重點和難點：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。教學(xué)準備：書教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。小朋友，我們有時要向別人借東西。這時候，我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢？今天 這節(jié)課，我們就來學(xué)

13、習(xí)這些知識。出示課題，齊讀。要求大家仔細看圖，并且把話說正確、 有順序。明明買了一本故事書， 丁丁想借來看。怎樣學(xué)會借書呢？這節(jié)課就來學(xué)學(xué)這方面的 內(nèi)容。二、逐幅看圖說話。、看圖1。問：這是哪一天？ （ 3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明 明借書時是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？）、看圖2。問：丁丁來到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借來的書包上封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的？、看圖3。問：丁丁看書時怎么樣？ （丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄臟。）、看圖4。問：丁丁什么時候把書還給了明明？丁丁還書時會說些什么？（明明，這本書我看完了，

14、現(xiàn)在還給你。謝謝！ ） 明明怎樣說？（不用謝。）三、把4幅圖連起來說。1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡明。2、讓學(xué)生自由準備，再指名說，老師作點播，注意用好過渡語。3、指定幾個人說，評議，說出優(yōu)缺點。四、情境表演。1、自由組合，表演借書”。2、指定一組表演，評議。3、遷徙說話訓(xùn)練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習(xí)借和還時的言行。五、.總結(jié)。1、你喜歡丁丁的哪些地方?借了東西要愛護，要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。2、針對班級實際，對學(xué)生進行表揚和鼓勵。板書：5、借書借書（請謝謝）包書（愛護）看書（認真）還書（謝謝）借書教學(xué)設(shè)計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版

15、權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請注明出處！回鄉(xiāng)偶書的教學(xué)設(shè)計白英一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準備：多媒體課件四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫詠柳，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章， 他以寫七絕為見長。 他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百

16、官都來送行，直到城門外，唐玄宗 還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時， 又是一番怎樣的場景呢？3、揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩回鄉(xiāng)偶書 。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：理解 偶書”，這里的 偶”書”各是什么意思？看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？1 .生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2 .檢查反饋：（課件）出示生字新詞，指名讀，師生糾正齊讀生字新詞。指名讀詩范讀（出示課件），生畫節(jié)奏分組讀詩齊讀古詩細讀品味，感悟理解1.學(xué)習(xí)第一句（課

17、件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？生1 :為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？生2:這時他的心情如何？（以上問題讓其他生來回答）（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改”與鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng) 與故鄉(xiāng)的人們團聚， 想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興

18、奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。2.學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住 。師補充口頭提問：客在這里指誰？結(jié)合看圖何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢？生：（略）師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩3、

19、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)， 年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念， 懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）4、挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種

20、感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）表演想象，拓展延伸（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。（3）師模仿 記者”，采訪 賀知章師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3、學(xué)生試寫（每個生字各寫 2個），師巡視，生寫后互檢。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。1 .背誦并默寫古詩。2 .為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩配畫。3 、自編故事，再與伙伴交流。