《用心品讀《評價標準》就有精彩發(fā)現(xiàn)（鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué)徐彩云）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用心品讀《評價標準》就有精彩發(fā)現(xiàn)（鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué)徐彩云）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、用心品讀《評價標準》，課堂就有精彩發(fā)現(xiàn) 從化市鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 徐彩云 內(nèi)容提要：《評價標準》的目的在于進一步推進義務(wù)教育新課程的實施，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供評價依據(jù)，通過規(guī)范的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，導(dǎo)向課堂教學(xué)，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。細細品讀《評價標準》，它對“知識與技能”目標的評價很具體，“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等目標的評價，更多是通過體驗、滲透等性質(zhì)評價方式進行。因此，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行考核與評價，是教學(xué)工作中一個不可缺少的部分，是對教學(xué)結(jié)果的評價?！对u價標準》的實施對學(xué)生的課堂評價是有效、成功的。實踐證明：《評價標準》是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、幫助學(xué)

2、生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又促進教師教育教學(xué)水平的不斷提高。 關(guān)鍵字： 用心 品讀 標準 精彩 發(fā)現(xiàn) 明確、清晰的《評價標準》，要求教師圍繞評價目標制訂評價標準要求，去設(shè)計和實施教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師教育教學(xué)水平的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在評價中，他們是被評價對象和評價主體，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們自我評價的意識和能力，依據(jù)《評價

3、標準》評價自己在英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，對英語的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識都有具體的水平要求，使學(xué)生在自我評價過程中，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。從小學(xué)生意識的發(fā)展特點來看，評價別人比評價自己在前，小學(xué)生自我評價的獨立性不強。因此，對小學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，決非一蹴而就。 一、品讀標準，讓課堂評價“活”起來。 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平，我們十分重視研究教材，分析教材特點，改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于對學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價缺乏全面的認識，甚至片面地認為考試就是學(xué)業(yè)水平評價的唯一手段，反而阻礙了學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運用英語綜合能力的提高，出現(xiàn)

4、了“高分低能”和“聾啞英語”等現(xiàn)象。雖然導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最顯而易見的是我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價水平要求認識不夠。品讀《評價標準》后，我們就有必要認真反思我們的評價思想，根據(jù)《評價標準》是評價說明，在課堂上對現(xiàn)行的評價標準進行有效的實施，讓英語課堂評價“活”起來。 二、持之以恒，慣于評價。 小學(xué)生的評價意識極其淡薄，他們很少對自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)策略進行反思與修正。更不善于在英語學(xué)習(xí)中給自己的學(xué)業(yè)質(zhì)量作恰當(dāng)?shù)碾A段性評價。針對這種情況，教師就必須有意地加以引導(dǎo)，在課堂上做好評價機制，持之以恒， 逐步形成學(xué)生的評價習(xí)慣。為他們每人制訂“個人英語學(xué)習(xí)奪星評比臺”，制成每天、每周課堂表

5、現(xiàn)評價奪☆卡、模塊單元（Unit）學(xué)習(xí)評價奪☆卡。各種各樣的評價卡都以學(xué)生自我評價為主，并由學(xué)生小組收集和整理。 1、課堂表現(xiàn)評價奪☆卡。 課堂表現(xiàn)評價奪星卡主要有每天記錄學(xué)習(xí)的“課堂每天表現(xiàn)評價奪☆卡”和“星期表現(xiàn)評價奪☆卡”要包括：課堂表現(xiàn)、小組活動、單詞記憶、句子記憶和課文對話過關(guān)等評內(nèi)容。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)的機會，開展每節(jié)課每天作一次小評價，每周作一次總評價由小組長做好記錄。主要是根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如個人發(fā)言是否積極、小組活動是否參與、英語知識的掌握及運用程度和練習(xí)、作業(yè)的完成情況等都以獎“☆”的方法進行。在每周五下午進行進行一次小組小結(jié)，看誰的得☆數(shù)高，

6、積夠一定的數(shù)量可換取學(xué)習(xí)用品。課堂評價奪☆卡的填寫促使學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的好習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生逐步學(xué)會了對自己與他人評價，并在評價中提高、完善自己。 ⑴、英語課堂每天表現(xiàn)評價奪☆卡： 第一周 Module One （Unit One） 班 級 姓 名 日 期 內(nèi) 容 Unit One 課堂表現(xiàn) ☆☆☆ 小組活動 ☆☆☆ 單詞記憶 ☆☆☆ 句子朗讀 ☆☆☆ 對話表演 ☆☆☆ 練習(xí)表現(xiàn) ☆☆☆ 作業(yè)表現(xiàn) ☆☆☆ ⑵、英語課堂每周表現(xiàn)評價奪☆卡： (

7、計算一周奪☆總數(shù)) 姓名 班 級 周 次 個 人 ☆ 小 組 ☆ 大 組 ☆ 總 評 ☆ 兌 換 ☆ 剩 余 ☆ 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第…… 2、單元（Unit）學(xué)習(xí)評價表。 小學(xué)英語主要以模塊為單位，每一模塊含有兩個單元（Unit），

8、針對每一個Unit學(xué)習(xí)，對學(xué)生在該Unit中單詞、句型、對話學(xué)習(xí)以及語言綜合運用的能力評價。既有自評、組評、教師評，還有家長評，這有利于讓家長關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)并積極參與其中，給孩子營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。同時，單元（Unit）學(xué)習(xí)評價表幫助學(xué)生及時總結(jié)自己階段性的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)取得的成績和查找存在的問題，有利于師生共同調(diào)整教與學(xué)。 Unit One 學(xué)習(xí)評價奪☆卡： 內(nèi)容 項目 單詞記憶 句型運用 對話表演 口語測試 自評 組評 家長評 師評 綜合測試 三、 激之以

9、趣，樂于評價。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們的自我調(diào)控意識還不成熟。教師可以采用多種評價形式，建立一定的激勵機制，以激發(fā)學(xué)生的評價興趣，使學(xué)生樂于評價。經(jīng)常采用的形式主要有以下幾種： 1、課堂上組織學(xué)生小組內(nèi)討論、評價。 小學(xué)生好動活潑、好勝心強，他們往往會在同伴面前表現(xiàn)出強烈的求勝欲望。教師只要能利用小學(xué)生的這種心理，結(jié)合《學(xué)業(yè)評價標準》的要求適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在分組討論或表演中充分顯示自己的才華，在學(xué)習(xí)中勢必能激發(fā)起學(xué)生評價的興趣。學(xué)生學(xué)完每一模塊知識后，在教師的指導(dǎo)下運用小組合作，先由學(xué)生互相提問，運用所學(xué)句型造句，編對話，并開展自評互評。這樣部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不僅能得以

10、糾正，而且在互幫互學(xué)中能展示學(xué)生的思維，使口頭和思維表達能力得到訓(xùn)練。 2、相互“糾錯”的評價教學(xué)。 根據(jù)《評價標準》的水平要求，幾乎所有的學(xué)生，特別是小學(xué)生都認為他們老師的話是絕對正確的。如果教師在教學(xué)過程中能故意出現(xiàn)一些錯誤，有些學(xué)生會盲目輕信，有些學(xué)生會產(chǎn)生疑問，個別學(xué)生會提出自己的評價意見。教師在采用這一教學(xué)手段時，要讓學(xué)生建立自信心，敢于發(fā)表自己的看法，用客觀的評價標準來鑒定。通過學(xué)生的“勝利”來激發(fā)學(xué)生評價的興趣與欲望。例如：在板書句型“I have a bedroom.”時,老師故意誤寫為I has a bedroom.．這時候，有部分同學(xué)就會很快提出來: I 不能與has

11、 搭配．其實,老師就是想提醒他們不要忘記have與has的用法。 3、逐步分層，體驗成功的喜悅。 學(xué)生評價能力的強弱，如同其他能力一樣，始終存在著差異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握好這些差異，將學(xué)業(yè)評價難易正確劃分，分別選擇不同層次的學(xué)生參與評價。讓每個學(xué)生都有機會顯示出他們的評價能力，從中體驗到成功的喜悅，進而保持評價的興趣。例如：在小組合作表演對話時，其他組的同學(xué)在組內(nèi)分配評價的任務(wù)，有的同學(xué)負責(zé)評價單詞的語音，有的同學(xué)負責(zé)評價語句是否通順、語法運用是否正確等等。 四、授之以法，善于評價，就有精彩發(fā)現(xiàn)。 《評價標準》在新理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法

12、及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能。在激發(fā)學(xué)生評價興趣，養(yǎng)成學(xué)生評價習(xí)慣的同時，教師應(yīng)教會學(xué)生一些評價方法：從易到難，由單項到綜合，逐步完善學(xué)生的評價能力。同時評價還可以結(jié)合我們自身的教材進行： 1、善用教材中的“Self—Assessment”。 廣州版小學(xué)英語教材中的每一個模塊都設(shè)有“Self—Assessment”，從三年級開始教會學(xué)生如何充份利用此表作自我評價。首先，評價自己對這模塊單詞的掌握情況，與同桌合作檢查，邊讀單詞邊解釋，并在該單詞下面劃橫線，也可以背誦，如果不會讀，不理解詞義的，在單詞下面畫圈。小

13、組內(nèi)評價哪位同學(xué)掌握的單詞（劃橫線）最多，然后推選他當(dāng)小老師，幫助掌握單詞不多的同學(xué)。檢查模塊中對話的閱讀也是在組內(nèi)進行，互相讀，互相評價，并在對話里出現(xiàn)錯誤的地方作適當(dāng)記錄。最后，利用新學(xué)的句型自編對話，組內(nèi)互相評價。 2、在課后作業(yè)中布置小組互查要求。 學(xué)生的課后作業(yè)絕大部分由家長檢查，但有的家長反映他們沒有學(xué)過英語，不會檢查。針對這種情況，教師在布置課后作業(yè)時，除了要求學(xué)生迅速、認真完成外，還應(yīng)提出學(xué)習(xí)小組互查的要求。要求每一個小組學(xué)生在完成作業(yè)后認真地交換檢查一遍，然后在本子上寫“已檢查”。結(jié)果顯示，單詞抄寫作業(yè)中出錯的情況減少了，書寫也比以前好多了。通過《評價標準》的有效實施，

14、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)習(xí)就越來越精彩。 《評價標準》，就是讓教師與學(xué)生積極參與評價活動，要用評價標準衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平。此外，教學(xué)對學(xué)生的評價不是孤立的，它不僅與新課程標準，更與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，尤其學(xué)生知識、經(jīng)驗的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長發(fā)展的機會。同時，教師在《評價標準》的指導(dǎo)下，也要積極學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實際的教學(xué)工具。這使學(xué)生保持旺盛的求知欲，使英語教學(xué)活動不斷精彩下去。 參考文獻： 1、《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準如何編制與實施》——以小學(xué)英語學(xué)科為例 魯宗干 2、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準-英語》----廣州市教育局教學(xué)研究室編 4