語文課程教學論 -教學資料
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語文課程教學論學期作業(yè)組別:第三組組長: 組員: 中學語文教學論考試試卷一、填空題(本大題共10小題,每小題1分,共10分。請把正確的答案填寫在橫線上)1、語文課程目標包括:語文知識目標、語文能力目標、 目標。2、確立語文課程目標的作用是:導向作用、 作用、制約作用。3、鑒別語文試卷質(zhì)量的優(yōu)劣高低,有三個重要的指標是:效度、信度、 。4、語文課程資源具有四種特性,開放性,開發(fā)性,差異性, 。5、一般認為教學的基本構(gòu)成因素有三個,分別是教師, ,教材。6、學生是閱讀的主體,在閱讀中,教師應尊重學生的個性化行為和閱讀的 。7、作文能力的目標可分為 和邏輯思考力兩個相互聯(lián)結(jié)的方面。8、口語交際是人類運用最廣泛的交際手段,它具有交流信息,溝通感情和 的技能。9、教學工作特別是課程教學工作是教師主要的工作由備課, ,上課,評課。10、 是在教育過程中攜帶和傳遞教育信息的物質(zhì)載體和工具。二、單項選擇題 (本大題共10小題,每小題1分,共10分.每題的備選項中只有一個符合題意,錯選、多選或未選均無分)。1、在我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從( )年開始的。 A1904 B1919 C1949 D1978 2、書信是應用文教學的重點,書信一般包括稱呼、正文、結(jié)尾、( )和日期5個組成部分。 A署名 B致辭 C祝頌語 D郵編 3、作文講評的基本方式是( )。 A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評4、“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”是說明培養(yǎng)學生學習( )的重要性。A習慣B意志C興趣D態(tài)度5、語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列合在一起,改為( )。A口頭語言B口語訓練C口語表達D口語交際6、教學是教師引起,( ),促進學生學習的全部行為方式。A保持 B指導 C維持 D指引7、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程的總目標,以下選項哪一個不是( )。A積累、整合 B感受、鑒賞 C應用、創(chuàng)新 D思考、領悟8、五經(jīng)總共( )本書。A5 B6 C4 D79、情感教學理論的代表人物是( )。A羅杰斯 B錢夢龍 C華特 D田慧之助10、閱讀的更高級水平是( )的閱讀。A快速的 B聯(lián)想性 C空想性 D創(chuàng)造性三、多項選擇題 (本大題共5小題,每小題2分,共10分。每題的備選項中,有2個或2個以上符合題意,錯選、少選均不得分)。1、確立語文課程目標可以有哪幾種作用?( )A導向作用 B激勵作用C制約作用 D互補作用2、語文教材對學生有哪些價值?( )A思想情感教育價值B知識傳播教育價值C技能訓練教育價值D社會實踐教育價值3、“大語文教育”的倡導者提出:“語文與生活同在,凡有人類生活的地方都有語文,都有語文實踐和學習。”生活是語文的源泉,也是學生語文能力形成的土壤,那么學生與生活的關系表現(xiàn)在( )。A在閱讀教學中融入生活的體驗,感悟生活B在寫作教學中走進生活,再現(xiàn)生活C在口語交際中講述生活,品味生活D在綜合性學習中體驗生活,學以致用4、在說教法中,課堂教學環(huán)節(jié)包括( )。A導入 B思考C賞析 D閱讀理解5、上課的基本要求是( )。A奇 B實C新 D活四、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分)。 1、語文課程2、語文教學3、口語交際教學4、課程五、簡答(本大題共4小題,每小題6分,共24分)。1、請簡要說出在語文教學過程中,語文知識和語文能力之間應該是怎樣的關系?2、作文批改的原則有哪些?3、簡要回答語文綜合性學習的意義?4、作為一名語文教師,在完成語文教學的過程中,需要具備怎樣的條件?六、論述(本大題共2小題,每小題15分,共30分)。1、請為論語和孫犁的蘆花蕩分別設計一個導入語。2、試論中學生的語文閱讀心理及其良好閱讀心理的培養(yǎng)方法?附件1 注:此答案僅供參考。中學語文教學論考試試卷答案一、填空題1、情感態(tài)度和價值觀 2、激勵 3、區(qū)分度 4、整合性 5、學生 6、自主性 7、語言表達力 8、審美愉悅 9、說課 10、教育媒體 二、 單項選擇題15 A A B C D 610 C C B A D 三、多項選擇題1、ABC 2、ABC 3、ABCD 4、ACD 5、BCD四、名詞解釋1、語文課程:各級各類學校為實現(xiàn)語文教育目標而規(guī)定的語文科目的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和,包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學習語文的學校環(huán)境等。 2、語文教學:語文教師引起、維持、促進學生學習語文的全部行為方式。包括:呈示、對話、輔導等主要行為方式;激發(fā)動機、課堂管理、交流,期望等輔助行為方式。3、口語交際教學:口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力??谡Z交際教學應培養(yǎng)學生傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。4、課程:是一個含義廣泛且發(fā)展變化的概念,一般認為,課程是為了實現(xiàn)學校教育目標規(guī)定的教育內(nèi)容的總和。這里“教育內(nèi)容的總和”,既包括學科課程,又包括活動課程的環(huán)境課程,既包括顯性課程,又包括隱性課程。五、簡答1、(1)語文知識和語文能力存在著相互依賴的一面。雖然沒有語文知識也可能獲得語文能力,但是有了語文知識,語文能力的獲得就會更自覺,更富成效,當學生具有文字結(jié)構(gòu)的知識時,他們就會更好的識字和寫字。而他們有無語法知識和修辭知識,其文本閱讀和書面表達的效果和效率也會明顯不同,“懂了”會更有助于“會了”。因此,有必要提供雖非系統(tǒng)和完整卻能滿足日常讀寫和口語實際需要的知識。(2)語文知識的提供是為了滿足語文能力的培養(yǎng)的需要,而沒有獨立的意義,這也是應該認清的。對于實踐特征明顯的語文課程來說,其教學目標是培養(yǎng)學生語文能力,而不是語文知識。學生懂得了語文知識卻讀不懂文本,寫不出文章,說不出得體的話,就不能說他學好了語文。語文課程的宗旨是培養(yǎng)學會使用語言的人,而不是談論語言的人。2、(1)旁批和總批相結(jié)合。旁批主要是針對文章的局部的得失評價,總評則是對全篇的評價。旁批和總批相結(jié)合,可以使學生對文章從局部到全局都能有一個認識。 (2) 批改要有實效。學生能從老師的批改中看到自己的進步,明確不足,找到糾正的門路,不斷得到提高,批的準確改的恰當,富有啟發(fā)性。 (3) 批語要有針對性。對文章的得失,批語不能含糊其辭,不痛不癢。必須有針對性,點中要害,這樣才對作者的修改和提高有明顯幫助。 (4) 批語要有啟發(fā)性。就是要使作者從批語中受到更多啟示,有所感悟,或是由批語看到自己文中的不足,或是由批語得到作文心得等。(5)批語要以激勵為主。要用批語激發(fā)作者,使之獲得成就感,利于激發(fā)作文激情。3、語文綜合性學習的意義主要有以下三點:(1)語文綜合性學習拓展并更新了語文的學習內(nèi)容和學習環(huán)境。 在學習內(nèi)容上,它不僅是“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”的綜合?!爸R和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的內(nèi)容也包含其中。 在學習情境上,不僅可以在教室里設計教學情境,也可以以“社會為課堂”,以“校園為課堂”,以“家庭為課堂”,甚至可以以“大自然為課堂”來對教學進行策劃,設計和組織。(2)建構(gòu)自主、合作、探究的學習方式。 語文綜合性學習重視學科內(nèi)外的聯(lián)系,重視在學習過程中學生表現(xiàn)出的思維的火花,注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,能較好的整合知識和能力,它為每一位學生創(chuàng)造了發(fā)揮特長、潛能的機會。在語文綜合性學習中,鼓勵學生獨立探究問題,鼓勵學生嘗試采取不同的方法進行探索,并探求適合自己的獲取新知和能力的有效途徑,體驗到學習的樂趣。(3)改變語文教師已有的工作方式。 語文綜合性學習可以把教師從“講解與分析”中解放出來,使“教學的個體化向教學的合作化轉(zhuǎn)變,學科教學的專一化向?qū)W科教學的綜合化轉(zhuǎn)變”。4、(1)普通學識的提高。作為一名語文教師應該具備較為廣博一般的知識,因為只有有著廣泛的于都和學習領域,涉及許多學科特別是鄰近學科,才能符合語文學科的要求,才能適應現(xiàn)代科學知識發(fā)展的需要。(2)專業(yè)知識的提高。語文教學是一種專業(yè),作為一名語文教師,當然要具備這一專業(yè)領域內(nèi)的各種知識,這主要包括語言文學和教育心理兩個領域的知識,教師只有具備了充足的本科學科知識,才可能以自己的知識喚起學生的求知欲。(3)更新和擴展知識?,F(xiàn)代科學的發(fā)展,知識的陳舊率大,老化過程快,它要求教師隨時拋棄舊的知識,攝取新知識,以實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新。(4)專業(yè)能力提高。作為一名教師,除了要具備專業(yè)知識以為,還要具備從事本專業(yè)教學工作的能力,對于語文教師,他要具備語文課堂教學能力和從事社會工作能力。(5)思想品德提高。教師只有德才兼?zhèn)洌拍芙o學生的發(fā)展以榜樣的力量,教師應具備的思想品德可以概括為:誨人不倦和以身作則。對于一名語文教師來說,有學識,有能力,有道德修養(yǎng),都是必須兼?zhèn)涞模@樣才能得到更大的成功。6、 論述1、(1)論語:“火之光,電之光能照亮世間的路,思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢?聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家,例如牛頓、哥白尼,哪位同學知道這十位思想家誰排在第一位呢?(讓同學們議論一會兒)他就是我們中國的孔夫子?!保?)蘆花蕩:“同學們,你們一定聽說過不少抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事吧?(提問幾個學生,讓他們說出故事與大家一起分享,如“小兵張嘎”等)今天,老師也給大家講一個英雄人物:他沒名沒姓,卻是白洋淀軍民出入的平安使者;他手無寸鐵,卻治得日本鬼子哇哇叫;他是個干瘦的老頭,卻有著超凡的膽識與智慧,孤身一人卻玩弄十幾個鬼子于股掌之間.他是誰呢?他就是我們今天要學習的蘆花蕩里的主人公。讓我們一同走進課文去認識這位神奇的老人吧!”2、(一)閱讀教學是中學語文教學最主要的組成部分,也是中學生語文學習最重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代語文教育理念中,學習的主體是學生,閱讀的主體當然也是學生。因而,研究中學生的閱讀心理,培養(yǎng)學生良好的閱讀心理和習慣,就是十分重要和必要的了。(二)中學生閱讀的一般心理流程分為:1、理解文本,追索愿意。(1)認讀文字,掃除障礙。(2)理解內(nèi)容,走進文本。2、評判文本,體會內(nèi)涵。(1)咀嚼回味,體會內(nèi)涵。(2)評判、判斷,確定意義。 3、超越文本,重構(gòu)意義。(1)聯(lián)想和再現(xiàn),激活和沉淀。(2)想象與創(chuàng)造,建構(gòu)新義。(三)中學生閱讀的主要心理障礙:1、不愿動腦的依賴心理。 (1)不主動閱讀的等待心理。(2)不積極閱讀的懶惰心理。 2、害怕出錯的畏難心理。(1)知識能力障礙產(chǎn)生的畏難心理。(2)閱讀受挫產(chǎn)生的畏懼心理。(四)良好閱讀心理的培養(yǎng)方法:(1)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)主動閱讀的意識和習慣。教師在閱讀教學過程中,就要有意識地對學生進行興趣和習慣的培養(yǎng)。如推薦適合學生接受程度和接近他們生活經(jīng)驗的讀物;為學生創(chuàng)設寬松的自主閱讀的環(huán)境;提示學生養(yǎng)成自我管理的習慣等等。(2)學習語文知識額培養(yǎng)閱讀能力的過程,是人與人之間、讀者與作者之間的思維碰撞與心靈交流的過程。文本(作者)所表達的是個性化的情感和思想,而字、詞、句、篇、語、修、邏、文這些表達的工具和手段,也帶有了個性化的色彩。為了順暢解讀文本,盡快進入與文本交流的過程,首先就要善于運用這些工具和手段,因而學習必要的語文知識,是解讀的基礎和條件。這個基礎打牢了,條件充分了,閱讀心理流程就會自由順暢,也會大大增強自主閱讀的自信心理,從而提高閱讀質(zhì)量。(3)掌握方法,培養(yǎng)閱讀的求異心理和創(chuàng)新能力。1、指導學生掌握常用的閱讀方法。在閱讀教學中,教師要教方法,教要領,常用的如朗讀、精讀、速讀等方法都要掌握。2、培養(yǎng)學生的求異心理。教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀中的獨立精神和自主意識,要鼓勵學生打破以往的解讀定式,大膽質(zhì)疑,對作品進行多遠解讀,形成獨特的心理感受。
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