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1、 大班語言《春天的書》 活動目標(biāo): 　　 　　1、幫助幼兒理解詩歌表現(xiàn)的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。 2、引導(dǎo)幼兒運用各種方式感受春天的美，激發(fā)他們熱愛自然的感情。 活動準(zhǔn)備; 　　1、配樂朗誦的磁帶，錄音機(jī)。 　　2、帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。 活動過程: 一、出示背景圖，談話導(dǎo)入： 　　師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風(fēng)景畫，想欣賞欣賞嗎？” 　　幼：想。 　　創(chuàng)創(chuàng)：“哇，真美呀，我知道是春天。” 　　師：“對了，這是幅春天的圖畫，話上都有些什么呀？誰能用好聽的話語，來告訴大家？” 　　科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘

2、梅花。” 　　睿睿：“那不是臘梅花。” 　　 　　師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀？” 　　磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有?！? 　 孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。 　　分析：讓孩子們先仔細(xì)觀察大幅的圖畫,給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進(jìn)入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學(xué)習(xí)的詞匯，說明孩子們已經(jīng)把老師教的詞匯、語句內(nèi)化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標(biāo)。 二、談話總結(jié)，引出詩歌，理解詩歌。 　　1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出

3、來了。有一首詩歌就是來贊美春天的?！苯處熡懈星榈睦收b春天。 　　 教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么？” 　 幼兒：一本書。 　 師：“是一本什么樣的書呢？” 　　 一帆：“是一本會唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。） 　　 師：“還是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？” 　　 幼兒沒有反應(yīng) 　 師：“讓我們用心仔細(xì)地聽聽?！保ń處熢僬b讀） 　　 幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。 　　 　　2、教師出示對應(yīng)小圖片，幫助幼兒理解詩

4、歌。 　　教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。 　 朗誦后師提問：為什么說春天是一本彩色的書？ 　 幼兒陸續(xù)回答： 因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。 　 師提問：為什么說春天是一本會笑的書？ 　 幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。 　 劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀？ 　 師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢？誰知道呀？（我故意說與翔翔的想法一樣，調(diào)動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。） 　　創(chuàng)創(chuàng)：我知道，是一圈一圈的東西。（我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖

5、畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機(jī)會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。） 　　師提問：為什么說春天是一本會唱的書？ 　　幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發(fā)出聲音。 　 3、教師與幼兒一起學(xué)習(xí)詩歌，可采用分段學(xué)習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。 　　 　　三、嘗試仿編詩歌 　　師：小朋友總結(jié)得真好，那么春天還有誰會來唱歌呢？請你們互相討論一下，然后試試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎？ 　　幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導(dǎo)。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。 　　有了一個正確的引領(lǐng)，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書， 　　小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩…… 　　師：小朋友還有很多想說的對嗎？我們可以在活動結(jié)束后把自己想說的畫下來，讓后編成詩歌朗誦出來好嗎？ 四、活動結(jié)束