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1、多媒體技術在英語聽說教學中的運用一、多媒體技術多媒體是包括文字、圖形、動畫影像和聲音的綜合體。多媒體技術是一種通過計算機把文字圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，管理和控制將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性交互操作的新信息技術。二、學生的聽說狀況我們的學生都已具備了一定的英語語言知識，有較強的閱讀能力和語言分析能力，但由于缺乏語言技能的系統(tǒng)訓練和語言習得的環(huán)境和條件，很難借助已有的英語語言知識從事日常的英語交際活動。因此他們需要得到聽、說等專門語言技能的訓練，但僅此還不夠，還應為他們創(chuàng)造更多的語言習得環(huán)境，以利培養(yǎng)他們綜合運用各項言語技能的能力，幫

2、助他們盡快在語言學習和語言習得之間架起一座橋梁?，F行的英語教材明顯地重視了聽說訓練，但如何進行訓練還值得探索。面對上述狀況，筆者使用多媒體技術進行了探索，教師根據教學目標、教學內容、教材特點，選擇恰當的電教媒體，并掌握適當的時機在課堂上產生作用，也就是學生首先接受教師通過電教媒體所施行的刺激，感知語言材料。接著電教媒體作用于學生，電教媒休介入課堂后，學生便展開一系列積極的思維活動和教學實踐活動，也就是學生在感知語言材料后，逐步形成交際能力。三、多媒體技術在聽說訓練中的運用聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等言語技能的能力，就無法從事有效的語

3、言交際，但傳統(tǒng)的 “聽力 ”和“會話 ” 課強調個自己成體系的要求。而運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能力全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地反復對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號，聲音信號等語言的實踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現語言習得的目標。語言是一種交際工具，交際是離不開聽說的。多媒體技術教學內容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動，既可使學生主管語言數理分析的大腦左半

4、球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學習效率，又能為教師控制學生注意力、提高教學效果提供有效的工具。心理學實驗所提供的資料表明，學生在學習中利用純視覺和純聽覺注意的比例是不同的，視覺為 81.7，聽覺為 54.6，視覺注意力比聽覺注意力高得多。多媒體技術的運用能最大限度地調動不同感官在學習中的作用，使學習確立鮮明、完整的表象，把注意力集中到學習的對象上，從而產生強烈的學習和運用語言知識的要求，這種強烈的求知要求正是學生學習知識技能必須具備的內驅動力。四、聽說訓練中的心理因素英語聽說涉及的心理因素很多，但創(chuàng)造一個語言環(huán)境，改善外語學習的條件卻成為重要的問題之一。創(chuàng)造一個

5、“外語環(huán)境 ” ，讓學生處于用外語作交際的環(huán)境中很有必要。巴甫洛夫指出 “顯然，我們的一切培育、學習和訓練，一切可能的習慣都是很長系列的條件反射。 ”人的條件反射可用具體的事物（包括形象和圖像）作為條件刺激物來形成，也可用語言作為條件刺激物來形成，前者稱為第一信號系統(tǒng)，后者稱為第二信號系統(tǒng)，根據兩種信號系統(tǒng)活動原理，巴甫洛夫認為：人的認識是第一和第二信號系統(tǒng)活動相互作用的結果，多媒體技術向學生提供形聲結合的視聽材料，他們通過聲音和圖給學生以感性認識，又通過解說字幕指導學生觀察并進行抽象概括，這樣作為第一信號系統(tǒng)的感覺、表象和作為第二信號系統(tǒng)的語言、文字之間，在運用多媒體技術進行教學過程中建立了

6、密切的聯(lián)系。因此，多媒體技術就容易在學生頭腦中建立起一定的事物與一定的詞語之間的聯(lián)系。教育心理學告訴我們：人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的，學生動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲，認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身知識內容直接引起的，教學內容的新穎引人入勝，教學方法生動活潑、多樣，是吸引學生注意，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性的重要條件，而多媒體技術能有效地實現這一切。多媒體技術在外語聽說教學中運用最廣，這是因為它符合外語教學原因：創(chuàng)造一個 “外語環(huán)境 ”。五、聽說教學的具體實踐以高二54課Thesea為例，

7、筆者充分使用了多種媒體技術。主要運用了文本、圖形、聲音、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像（錄像、影象、模擬移動）等。教師在教學中起主導作用，計算機起輔助作用，而學生則起了重要的參與作用。（一）單詞教學首先借助投影儀交單詞檢查一遍，錄音機放出單詞的朗讀，投影儀打出單詞的解釋，然后再讓學生將投影出的 單詞釋義和所聽到的單詞連接起來。釋義1.different2.actofconstructing3.only4.beingdeep5.resultofaddingseveralquantitiestogetheranddividingthetot albythenumberofquantities6.beheldu

8、pinair,gas,（ esp） onthesurfaceofliquid7.watercomingupfromtheground課文中的單詞1.construction2.everage3.spring4.float5.various6.depth7.nerely（二）課文1、通過投影儀將事先制作好的同課文內容配套的課 件畫面打出。（有如下幾幅畫面）宇航員在宇宙飛船中從太空上俯瞰地球；整個地球的海陸面積分布圖；通過閃爍著重顯示課文中所提到的幾個地方；a.地中海b.死海c.澳大利亞的北海岸d.鹽湖2、教師借用以上畫面講述課文大致內容：Haveyoueverseenthesea?Ithinkm

9、ostofushave.Nowthisisapi ctureofastronautslookingattheearthfromspace.Youseetheearthloo ksblue.Mostoftheearthssurfaceismadeupofvastoceans.Littleislan d.Andtheoceansoftheworldaresalty.Letstalkaboutthefollowin gfamousseasinthepicture.TheMediterraneanisbetwenafricaandEurope.Itssurfacewate riswarm.Therei

10、sonlyonenarrowentrancetotheAtlantic.Ittakes80y earsforMediterraneanwatertobechangedwithAtlanticwater.NowtheDeadseaisverysalty.Itisdifficulttoswimordive,asyou rbodyfloatsonthesurface.ThenortheastcoastofAustraliaisthelongestcoralbedintheworl d.AndtheGreatSaltLakeliesintheUSA.With270partsofsaltperthou

11、sandisthesaltiestlakeintheworld.3、學生對著課本聽課文錄音；4、學生跟著錄音讀課文；（三）聽說操練學生借助投影儀打出的中心詞語，將課文大意串起來；中心詞語如下：theearth,blue,surfacevastoceans,little,land,salty,the,Mediter ranean,water,warm,narrowentrance80years,change,TheDeadSea ,difficult,swim,float,northeastcoast,coralbed,theGreatSaltLake,t heUSA,saltiest學生借助課件中的幾幅畫面復述課文。學生不是教學活動中被動的接受者，而是積極的信息加工者。學生學習的過程實際上是個體對外來知識信息接收、重新編碼、儲存、提取以及運用信息及策略解決問題的過程。經過由教師講解到學生聽再到說的過程，學生不僅得到了聽的訓練，而且由于自制課件的輔助作用，為學生提供了生動的畫面，豐富的素材，創(chuàng)造了一個較好的會第8頁共6頁話氛圍，同時，多種媒體的使用，較好地刺激了學生在感 官系統(tǒng)，讓學生有事可感，有話可說，課堂氣氛非?；?躍，學生也得到了充分的聽說訓練。這樣長期地訓練學 生，學生的聽說能力有了明顯的提高。