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1、新人教版五年級上冊數(shù)學《小數(shù)除法解決問題》教學設計 課 題： 第三單元：小數(shù)除法—解決問題 教學內容： 教材P39例10及教材練習九第1、2、5、7、8、9題 教學目標： 1. 在實際應用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一 法” 取商的近似值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 2. 在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與他人合作，與人交流的能力。 3. 通過學生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。 教學重點：根據(jù)實際需要取商的近似值。 教學

2、難點：分析并理解除法應用題的解題思路。 教學方法：組織學生進行自主探索，互動交流。 教學準備：多媒體。 教學過程： 一、復習 1.課件出示練習。 2.學生獨立完成。 3.集體訂正。 二、情境引入 導入：數(shù)學來源于生活，也要應用于生活。在生活 中，我們經(jīng)常要運用所學的數(shù)學知識來解決問題，這一單元我 們主要學習的是小數(shù)除法，這節(jié)課我們就利用所學的知識解決問題。（板書課題：解決問題） 二、互動新授 1．出示教材第39頁例10的第(1)題：

3、 小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個瓶？ 先讓學生讀題并思考：這道題的條件和問題是什么？怎樣列式？ 引導學生自主列出算式并計算：2.5÷0.4＝6.25(個) 師引導學生思考，瓶子的個數(shù)都是整數(shù)，怎樣取近似值？ 學生可能會想到用“四舍五入”的方法來取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個） 這時，教師啟發(fā)學生思考：6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎？ 學生思考后回答：裝不下，因為6×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。所以需要7個瓶子。 教師引導學生觀察小結：雖然6. 25的

4、十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進一。這種取近似值的方法稱為“進一法”。（板：進一法） 引導學生想一想，生活中的哪些實際問題需要用“進一法” 取 近似值？ （如裝東西需要多少容器，做東西需要多少材料等） 2．出示教材第39頁例10第(2)題： 王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？ 引導學生讀題，并分析題意，獨立嘗試列式解答： 25÷1.5＝16.666……（個） 讓學生想一想：怎樣取近似值？包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？

5、 引導學生進行討論，匯報： 包裝17個禮盒，即1.5×17＝25.5 (m)，絲帶不夠。 師引導并小結：那只能取商的整數(shù)部分，小數(shù)點后的尾數(shù)應 去掉。這種取近似值的方法叫“去尾法”。（板書：去尾法） 引導學生說一說：生活中的哪些問題需要用到去尾法？并比較一下這兩個例題，有什么不同？ （取近似值一個用的是“進一法”，一個用的是“去尾法”。） 引導學生發(fā)現(xiàn)去尾法的結果比整數(shù)部分少1，進一法的結果比整數(shù)部分多1。 讓學生思考：什么情況下用“去尾法”，什么情況下用“進 一法”？ 引導學生小結：如果求平均數(shù)或者

6、計算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買東西或做成一個東西，只能舍去小數(shù)部分，買或做整個的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來裝，所以即使余下的不多，也要多算一個用“進一法”。（板書：根據(jù)實際情況） 三、鞏固拓展 1．出示練習。 1. 有20個蘋果，每袋最多放9個，需要幾個袋子？ (1)組織學生小組討論，理解題目的內容和要求。 (2)指名學生發(fā)言，找出已知條件。 (3)學生獨立完成 (4)學生獨立完成后，小組交流。 (5)學生匯報。 2. 有50個蘋

7、果，每袋最多放9個，可以裝滿幾個 袋子？ (1)組織學生小組討論，理解題目的內容和要求。 (2)指名學生發(fā)言，找出已知條件。 (3)學生獨立完成 (4)學生獨立完成后，小組交流。 (5)學生匯報。 (6)比較1.2題。 3．完成教材第41頁“練習九”第7題。學生獨立列式計算， 并說一說是怎么取得的結果。教師強調：做東西時，只能舍去小數(shù)部分，用“去尾法”。 4．完成教材第41頁“練習九”第8題。 學生先分析題意，然后獨立列式計算，集體訂正。 教師強調：裝東西時，即使余下不多，也要多

8、算一個，用“進一 法”。 5．完成教材第41頁“練習九”第9題。引導讀題，并讓學生分析題意，說一說如何解答，再列式計算。思路：要算能買幾支同樣的筆，先算出買完相冊后還剩多少錢，再用這些錢除以筆的單價。 四、課堂小結 師：這節(jié)課你學會了什么知識？ 引導總結：在現(xiàn)實生活當中，有時需要使用“去尾法”和“進一 法”來求商的近似值才合理。因此，在取近似值時需根據(jù)實際情 況來解決問題。 作業(yè)：教材第40頁練習九第2、5題。 板書設計： 解決問題 進一法

9、 去尾法 根據(jù)實際情況 《用小數(shù)除法解決問題》說課稿? 五年級 呂美榮 各位老師?, 上午好！ 今天我說課的題目是《用小數(shù)除法解決問題》。下面我將從教材分析，教法學法，教學過程方面進行說課。? 一、教材分析。 “解決問題”是新人教版義務教育課程教科書五年級數(shù)學上冊第三單元的內容，本節(jié)內容安排了一個例題。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)除法計算解決常見的實際問題，使培養(yǎng)學生解決問題的能力在計算教

10、學單元得到扎扎實實的落實。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。 本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關系，靈活解決問題。能結合實際情況靈活選擇“進一”法或“去尾”法。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。? 二、教法學法分析。 教法：本節(jié)課主要利用“導學案”讓學生進行自主探索、合作展示，整節(jié)課都是以學生自己展示為主，讓學生自主學習

11、，并在學習中獲得新知；學法：自主學習，合作展示。? 三、說教學過程。 整個過程都是圍繞著導學案進行的，以下為導學案的具體內容：? 1、計算下列各題? 課件出示練習題 ?? 【自主學習】例10? （一）?小強的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4kg，需要準備幾個瓶子？?（結果取整數(shù)）? 1、閱讀理解：你知道了哪些數(shù)學信息？? 2、分析與解答：分析一下數(shù)量關系，并解答。? 3、?需要準備6個瓶子還是7個瓶子呢？為什么？可以用四舍?? 法求近似數(shù)嗎？?

12、 4、根據(jù)該題，不管小數(shù)部分是多少，都要向個位進一取整數(shù)。這種求商的近似數(shù)的方法叫“進一法”。 （二）?王阿姨用一根25km長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5m長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝多少個禮盒？（結果取整數(shù)） ?1、?閱讀理解：說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息； ? 2、?分析與解答：分析數(shù)量關系，并解答。? 3、?包裝17個禮盒夠嗎？為什么？可以用四舍五入法求近似數(shù)嗎？? 4、???根據(jù)該題，不管小數(shù)部分是多少，都要舍去取整數(shù)。這種求商的近似數(shù)的方法叫“去尾法” （三）回顧與反思? ?1、在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取

13、商的近似值。? 2、想一想現(xiàn)實生活中哪些地方用到了“進一法”和“去尾法” 取近似值來解決問題的。 ? 【合作探究】 ? 1. 有20個蘋果，每袋最多放9個，需要幾個袋子？ 2. 有50個蘋果，每袋最多放9個，可以裝滿幾個 袋子？ ?3、??果農(nóng)們要將680kg的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱可以盛下15kg，需要多少個紙箱呢？? 4、一種瓶裝450克的橙子粉，每沖一杯需要16克橙子粉和9克方糖。沖完這瓶橙子粉，大約需要多少克方糖？ 《用小數(shù)除法解決問題》教學反思

14、 五年級 呂美榮 解決問題這一節(jié)安排了有特殊數(shù)量關系的連除問題和根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的問題，一方面進一步鞏固小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。 這一節(jié)例10重點是“進一法”和“去尾法”這兩種取近似數(shù)的應用題。根據(jù)學生認知規(guī)律心理特點，對于多步解決問題學生在理解上有一定困難。這道題的重點是根據(jù)實際需要用“進一法”“去尾法”取商的近似值。在取商的近似值時，不能機械的使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“舍”還是“入”。教學中的關鍵是老師要啟發(fā)學生思考“6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎”，讓學生理解這里要

15、“進一”的原因后，老師告訴學生，一般情況下，用四舍五入法取商的近似值，但在實際問題中要根據(jù)實際需要選擇不同的方法取商的近似數(shù)。 教學第二小題時，要重點引導學生思考“包裝17個禮盒夠不夠時應該用什么方法取商的近似數(shù)”，盡可能地讓學生理解實際需要讓學生感受解決問題的現(xiàn)實意義。 ?教學時，每講完一種形式題后我會讓學生說一說在生活中有哪些問題需要用“進一法”和“去尾法”，盡可能讓學生能夠聯(lián)系生活實際，感受到這些方法的實際意義，增強學生應用這些方法去解決問題的自覺性。 新人教版五年級上冊數(shù)學《小數(shù)除法解決問題》教學設計

16、 年 級：五 年 級 姓 名: 呂 美 榮 《用小數(shù)除法解決問題》說課稿? 年 級：五 年 級 姓 名: 呂 美 榮 《用小數(shù)除法解決問題》教學反思 年 級： 五 年 級 姓 名: 呂 美 榮