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1、 《瓦爾登湖》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1． 欣賞優(yōu)美的寫景文字，學(xué)習(xí)寫景的方法。 2． 感受作者與自然親近的喜悅之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 賞析寫景的語句，學(xué)習(xí)寫景的技巧是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文篇幅較長，有些語句不太好理解是課文的難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、 布置預(yù)習(xí)： 1．查找資料，了解作者。 2．閱讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。 3． 重點(diǎn)閱讀第2自然段，對優(yōu)美的句子實(shí)行圈點(diǎn)批注。 二、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元最后一篇散文《瓦爾登湖》（板書），我們要閱讀這篇課

2、文就不能不提到它的作者梭羅（板書），請一位同學(xué)給大家介紹一下梭羅（學(xué)生回答）。通過同學(xué)的介紹，我們能夠看出梭羅注重生活的自由，喜歡在大自然中過著簡樸的生活。以前有兩年多，他獨(dú)自一人生活在瓦爾登湖畔的林中小木屋里。散文集《瓦爾登湖》就是這兩年生活的結(jié)晶，被美國國會(huì)圖書館評為“塑造讀者的25本書”之一，受到廣泛閱讀。今天我們學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的散文就節(jié)選自散文集《瓦爾登湖》，因?yàn)槲恼螺^長，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。 三、 整體把握。 師：讀完了這個(gè)語段，大家對瓦爾登湖的總體印象是什么？ 生：湖面平靜、光滑，湖水清澈。 四、 具體賞析。 （一）師：那么作者又是怎樣表現(xiàn)瓦爾登湖迷人的景色和醉人的風(fēng)姿的

3、？這節(jié)課我們來重點(diǎn)研究一下，看看其中有那些寫景的技巧是值得我們借鑒的。在研度讀這個(gè)語段之前，我們先回憶一下這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些寫景的方法。 （學(xué)生歸納，老師板書） 1．恰當(dāng)?shù)男揶o 2．側(cè)面襯托 3．動(dòng)靜結(jié)合 4．精確而有表現(xiàn)力的詞語 5．不同感官 （二）師：下面請大家自由閱讀這個(gè)語段，同時(shí)對優(yōu)美的語句實(shí)行圈點(diǎn)批注，結(jié)合寫景技巧實(shí)行賞析。 （學(xué)生活動(dòng)，老師巡視并給予協(xié)助） 學(xué)生展示賞析的成果。 例1：“當(dāng)你倒轉(zhuǎn)了頭看湖，它像一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上，襯著遠(yuǎn)處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開了。” 賞析：作者從一個(gè)特殊的角度看湖的遠(yuǎn)景、全景。用比喻的手法

4、，將倒影和實(shí)體融合在一起，湖水清澈晶瑩，景物依稀朦朧不言而喻。 例2：“你會(huì)覺得你能夠從它下面走過去，走到對面的山上，而身體還是干的，你覺得掠過水面的燕子很能夠停在水面上。是的，有時(shí)它們氽水到水平線之下，好像這是偶然的錯(cuò)誤，繼而恍然大悟?！? 賞析：通過人與燕子看到湖水時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)覺，側(cè)面寫出了湖水的清澈見底和平靜無波。 例3：“還有可能，在遠(yuǎn)處，有一條魚在空中畫出了一個(gè)大約三四英尺的圓弧來，它躍起時(shí)一道閃光，降落入水，又一道閃光，有時(shí)，全部的圓弧展露了，銀色的圓?。坏@里或那里，有時(shí)會(huì)漂著一枝薊草，魚向它一躍，水上便又激起水渦?！? 賞析：動(dòng)詞“畫”和“躍”寫出了魚兒輕盈活潑的動(dòng)態(tài)，給平靜

5、的湖面增添了些許生氣。 例4：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細(xì)眼?！? 賞析：作者觀察細(xì)致入微，比喻新穎貼切。將湖水比做冷卻還未凝結(jié)的玻璃溶液，將少數(shù)塵垢比做玻璃中的細(xì)眼，可見其沉靜與純潔。 例5：“甚至你還能夠看到水蝎（學(xué)名Gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它們微微地犁出了水上的皺紋來，分出兩條界線，其間有著很明顯的漪瀾；而掠水蟲在水面上滑來滑去卻不留下顯明的可見痕跡?！? 賞析：“微微犁出”和“滑來滑去”既形象地體現(xiàn)了蟲子輕盈的游姿，也側(cè)面反映了湖水的“平滑”。 例6：“每一支劃槳的或每一只蟲子的動(dòng)作都能

6、發(fā)出一道閃光來，而一聲槳響，又能引出何等的甜蜜的回音來??！” 賞析：用槳聲來襯托靜謐，“甜蜜”一詞表現(xiàn)作者心中的喜悅。 例7：“你還常常能夠看到一片更平滑、更黝黑的水，好像有一張看不見的蜘蛛網(wǎng)把它同其余的隔開似的，成了水妖的柵欄，躺在湖面?！? 賞析：新奇的比喻，既表現(xiàn)了湖水的平靜深邃，又增添了神秘色彩。 例8：“一條魚跳躍起來，一個(gè)蟲子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線條來表達(dá)，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏?！? 賞析：擬人手法的使用，使瓦爾登湖顯得既安靜祥和又充滿生命力。 例9：“在湖水激蕩的時(shí)候，便看不到掠水蟲和水蝎了，顯然只在風(fēng)平浪靜的

7、時(shí)候，它們才從它們的港埠出發(fā)，探險(xiǎn)似地從湖岸的一面，用短距離的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它們滑過全湖?！? 賞析：這句話寫了“風(fēng)平浪靜”時(shí)水蟲的活動(dòng)，使用擬人手法，更顯他們的可愛，充滿生機(jī)。 師：剛才大家賞析的這幾個(gè)片段都十分優(yōu)美，但這些優(yōu)美的文字作者是否僅僅把它們簡單地堆砌在一起？ 生：不是 師：它們是怎樣組合在一起的？ 生：按一定的順序組合。 師：怎樣的順序？ 生：空間順序 師：請同學(xué)們找出表現(xiàn)空間的短語。（站在湖東端的平坦的沙灘上，當(dāng)你倒轉(zhuǎn)了頭看湖，當(dāng)你向西，從山頂下瞰，我站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高處，在這樣的高處坐在一個(gè)樹樁上）從這些短語我們可看出作者主要是站在兩個(gè)地方欣賞湖的——

8、湖邊平視，山上俯瞰。由于欣賞的角度不同，寫景的角度也就不同，作者因此分別寫了近景、遠(yuǎn)景、全景、微景。因此景物描寫除了語言上的技巧外，還應(yīng)有寫作順序上的技巧，可以根據(jù)需要選擇多角度的寫景，如近景遠(yuǎn)景相結(jié)合，全景微景相結(jié)合（板書）。 五、 反思：通過這堂課的學(xué)習(xí)，結(jié)合前面幾篇課文，我們可以得出結(jié)論：只要我們寫景方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠情景交融，我們也可以寫出優(yōu)美動(dòng)人的散文來。 六、 布置作業(yè)：片段練習(xí)《校園秋色》 七、板書設(shè)計(jì)： 瓦爾登湖 梭羅 寫景方法：

9、 1．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法 2．側(cè)面襯托 3．動(dòng)靜結(jié)合 湖面平靜、光滑，湖水清澈 4．精確而有表現(xiàn)力的詞語 5．不同感官 6．近景遠(yuǎn)景相結(jié)合，全景微景相結(jié)合 課后反思： 《瓦爾登湖》這篇文章是這個(gè)寫景狀物散文單元的最后一篇課文。它是一篇自讀課文。這篇課文較長，語言比較晦澀，蘊(yùn)涵深刻，對于高一上學(xué)期的學(xué)生來說有一定難度。但是課程安排要求我們必須在一課時(shí)之內(nèi)完成。因此不可能面面俱到，只好選則其中比較有代表性的一段來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)景物描寫的方法。由于前幾篇課文已學(xué)過一些寫景的方法，所以我希望學(xué)生能根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)來賞析未學(xué)過的課文。因?yàn)檎n程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)的能力，所以我設(shè)計(jì)了這堂課的課型為導(dǎo)學(xué)——促悟，并以學(xué)生自己圈點(diǎn)批注賞析文章為這堂課的主要環(huán)節(jié)。課堂上師生配合良好，較完滿的完成了這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。