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1、燦爛的宋元文化(一) 教案范文 人教版七年級下冊歷史燦爛的宋元文化(一) 教案教學目標1、知識與技能：(1)通過本課的學習，使學生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學技術(shù)成就的基本情況，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。(2)初步培養(yǎng)學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。2 、過程與方法： 師生互動，合作探究3、 情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索 堅持不懈 勇于創(chuàng)新的精神。教學重難點1、本課重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明 指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。2、難點是充分認識中國古代四大發(fā)明對世界

2、歷史的影響。教學過程一、導入新課：教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的?(雕印)師：中國古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，到了兩宋時期興旺發(fā)達。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的金剛經(jīng)是世界上最早標有確切日期的印刷品，那么同學們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學生通過示例歸納出結(jié)論：費時 費工 浪費性大。師 由此可見

3、 雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個人是誰?(北宋平民畢升)二、授新課(一)活字印刷術(shù)的發(fā)明師： 觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字 排版 印刷 拆版)學生動手體驗，完成活動探究(1)師： 同學們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點?在學生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進了一個新的 階段，.元朝時王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師： 今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢?(激光照排 電腦排版 高速印刷機等

4、)(二)指南針的應(yīng)用師：同學們見過大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說道指南針，這里有一個小故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會被磁石吸住。這個故事告訴我們：古代勞動人民很早就掌握了磁學知識，早在戰(zhàn)國時，人們就制成了指示方向的儀器-司南。觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據(jù)什么原理制成的?師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針 -北宋朱 萍州可談

5、渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。liuxue86晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。 -南宋趙汝適諸蕃志 思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師 : 在學生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”,南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年?！庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u為“水上之友?！蹦纤螘r，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。(三)火藥的應(yīng)用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師：

6、中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導學生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理?；顒犹骄浚罕容^一下金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同? 師：宋元時與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學家，書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?三、總結(jié)元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ)，使宋元科技水平發(fā)展到一個高峰階段，四大發(fā)明的應(yīng)用及傳播，促進了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。 學完本課后，你最大的感受是什么?燦爛的宋元文化(一) 教學設(shè)計教學目標1、知識與能力(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的

7、傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。(2)能力目標:通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析,探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程,初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術(shù)高度發(fā)展原因的分析,培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力教學重難點1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響教學過程情境導入：多媒體演示:15世紀世界航海史上有兩大壯舉,其中之一就是新航路的開辟。15世紀末,歐洲國家進行了大規(guī)模的遠洋航行,1497年

8、-1498年葡萄牙人達伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路,1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請同學們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”生答:不會,因為船上裝了指南針。2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”生答:中國人3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)2、想想看,

9、雕版印刷和活字印刷有什么不同?為什么說活字印刷“既經(jīng)濟,又省時”?從中我們可以得到什么啟示?教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進

10、,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要?；钭钟∷⒌膬?yōu)點:突出兩個“變”字變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用5、想一想,印刷術(shù)在技

11、術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?學生自由發(fā)言,各抒己見。(二)、指南針和火藥的應(yīng)用1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。學生在自學的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。3、指南針是何時出現(xiàn)的?有何優(yōu)勢?除用于航海外,還可用于哪些方面?它是怎樣傳入歐洲的?多媒體演示指南針的模型

12、及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),古人是如何發(fā)明火藥的?火藥有哪些用途?它是怎樣傳人歐洲的?教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題

13、。學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?學生回答:突火槍、火箭、火炮多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?引導學生觀察、閱讀導入框中

14、的發(fā)射圖和文字材料分析問題。學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力,來推動火箭向前、升空。7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。( 三)、四大發(fā)明的傳播及其意義多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。學生活動:分組討論,自由發(fā)言。教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。(四)、沈括和郭守敬為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由23人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。