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1、一石激起千層浪 淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣 古人云：“教人不見意趣，必不樂學?！比绾卧诮虒W中激發(fā)學生的興趣，使學生的學習情感升華到愉悅的境界，寓教于樂，樂中求學，樂中開智，進而強化和優(yōu)化教育的正向功能呢？下面談談本人的一些看法和做法。一、抓住“新奇”設計教學。很多教師深有體會：有時候自己教了半天，學生就是學不會，因而影響了教學質(zhì)量。本人認為學生學不進的原因是教師沒有抓住小學生的心理變化規(guī)律，也就是由“奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”的這樣一個心理變化過程。要想有效地提升教學質(zhì)量，教師在數(shù)學教學中一定要注重抓住學生“好奇”的心理，努力創(chuàng)設新奇別致的學習環(huán)境，才能更有效地誘發(fā)小學生學習數(shù)學的

2、興趣。本人以前聽過一位教師教“三角形的內(nèi)角和必是180度”這個概念的課。該教師設計了這樣一個教學過程：首先讓每個學生用三角板在自己的練習本上隨意畫一個三角形，用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，并把度數(shù)分別記在對應的三個內(nèi)角里，然后該教師從全班同學中點出15個同學站起來，要他們順次一個接一個地報出自己所畫三角形中任意兩個內(nèi)角的度數(shù)。該教師又快又對地依次說出他們所畫的三角形中的第三個內(nèi)角的度數(shù)。當這15個同學報完，該教師也就準確地說完了。面對這個新奇的學習情景，全班同學都用“好奇”和“羨慕”的目光望著老師，希望從老師那里找到答案。該教師善于抓住學生的這個心理特點，馬上實行新課教學，深受學生們的歡迎。由“

3、奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”，這是符合小學生理解事物的一個心理變化過程。在小學數(shù)學中，教師善于抓住“新奇”實行教學，對引發(fā)學生的好奇心，喚起學生的求知欲，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣有很大的促動作用。二、抓住課堂實際，巧用語言藝術。因為數(shù)學具有抽象性，數(shù)學教學語言科學嚴密、簡潔難懂，再加上小學生的形象性思維占優(yōu)勢，要是數(shù)學課堂教學缺乏生動形象的語言，就會使學生感到枯燥乏味。這就要求小學數(shù)學教師要聯(lián)系課堂實際，巧用語言藝術。對于古代的“雞兔同籠”問題：雞兔同籠共12個頭，32條腿，籠中有雞、兔各幾只？在解答此題時，如果教師照本宣科，學生肯定會感到枯燥乏味。于是，本人將此題改為“命令兔子立正”，那

4、么剩下24條腿，“手”有8只，兔子就有4只。這樣表達的效果既清晰又詼諧幽默，也富含童真童趣，更有一種“換湯不換藥”的味道，能把學生的注意力吸引過來，使學生興趣盎然。學生自然積極、主動地參與教學活動，并在輕松而愉快的氣氛中掌握更多的知識，收到事半功倍的良好的教學效果，從而有效地達到提升教學質(zhì)量的目的。三、寓教于樂，樂中求學。引導學生探索知識，在探索過程中掌握數(shù)學知識，能使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，同時追求發(fā)現(xiàn)問題的滿足感，會吸引學生不畏學習過程的勞苦。在教學“圓的面積計算”時，本人并沒有演示教具，而是讓學生準備好兩個圓形的硬紙片，分別把兩個圓平均分成16等份和32等份，并且沿線

5、剪開。上課時，首先動手拼16等份的圓，兩個半圓拼成了一個近似的平行四邊形，再動手拼32等份的圓，兩個半圓拼成了一個近似的長方形。在拼圖過程中，每一名學生都積極主動操作，興趣盎然。然后通過觀察和討論，學生又發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的寬相當于圓的半徑r，長方形的長相當于圓周長的一半，即r，于是學生根據(jù)長方形的面積公式，推導出了圓的面積公式S=r2。通過學生興趣勃勃的操作、思考、討論、探索，既加深了對圓的面積公式推導過程的理解，又發(fā)展了學生的思維。在教學過程中，教師要重視學生獲取知識的思維過程。經(jīng)常引導學生自己動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且使之既獲取了知識，又培養(yǎng)了

6、水平。要想把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為技能，需經(jīng)過做一定量的練習題，但重復單調(diào)的練習題很容易使學生厭倦，從而導致計算錯誤，也就失去了成功的體驗，嘗不到成功的甜頭和喜悅。所以，要想行之有效地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，教師精心設計練習題至關重要。本人的做法是：1、練習題設計要表現(xiàn)階梯形，由易到難。一般情況下，我都依次練習基本題、變式題、發(fā)展題，綜合題四種類型的習題，讓不同水準的學生各有所獲，各有所得，都有成功的機會，都能品嘗到成功的滋味和體會到成功帶來的愉悅身心。2、練習題的形式要多樣化。比如：填空題、判斷題、選擇題、計算題、根據(jù)條件提問題、根據(jù)算式編應用題等多種形式。教學稍復雜的分數(shù)乘法應用題時，我只給了一

7、個算式：300。首先讓學生編出一道基本題（圖書館有書300萬冊，科技書占，科技書有多少萬冊？）然后順著這個思路，先改變這個分率，學生編出了5道不同的習題；然后再改變300這個實數(shù)量，學生又編出了4道習題。此時已經(jīng)下課，但是學生卻說什么都不肯離開教室。我只好告訴學生：“有興趣的同學在課余時間能夠繼續(xù)編，看誰編得又對又好，好嗎？”結果學生又編出了5道很好的習題。3、通過一題多變，一題多解，鍛煉了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們思維的靈活性和深刻性。在教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題”時，我出示了下面一道習題：果園里有梨樹48棵，蘋果樹56棵，？、梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的幾分之幾？ 、蘋果樹的棵數(shù)是

8、梨樹的幾倍？ 、梨樹的棵數(shù)與蘋果樹的比是多少？ 、蘋果樹的棵數(shù)與梨樹的比是多少？ 、梨樹比蘋果樹少多少棵？ 、蘋果樹比梨樹多多少棵？ 、梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少幾分之幾？ 、蘋果樹的棵數(shù)比梨樹多幾分之幾？隨著問題的不斷提出，不斷變化，學生有了成功的喜悅，好奇心越發(fā)強烈，學習興趣越來越濃厚，學習積極性越來越高漲。又例如：在“分數(shù)應用題”練習課上，我出示了這樣一道題：工人要挖一條800米長的水渠，第一天挖了全長的，第二天挖了全長的，還剩下多少米沒挖完？我鼓勵學生通過獨立思考，各抒己見，得出了幾種不同的解法：、800800800、800800800、800800、8001、8001經(jīng)過算理的講解與討論，同學們認定第種的解法最為簡便。這樣的練習充分有效地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新求實。學生體驗到了成功的樂趣，學習的興趣也在不斷增長，從而產(chǎn)生更強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的一句名言。激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣各有各的絕招。作為一名教育工作者，只要我們在教書育人工作中，根據(jù)小學數(shù)學特點及小學生的心理特點、思維特點來進行教學，在誘導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在激發(fā)他們學習數(shù)學的欲望方面下苦功，就能優(yōu)化教學結構，提高教學質(zhì)量。