《《環(huán)境對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《環(huán)境對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景：進(jìn)入生物學(xué)科飛速發(fā)展的21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越需要具備生物學(xué)知識(shí)和技能的人才。作為普及生物知識(shí)的初中生物老師，不光要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。近幾年，初中生物教材經(jīng)過改革，內(nèi)容和形式都有了很大的變化，體現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師不再是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，而是課堂的組織者。在教學(xué)中我們以學(xué)生為主體，采取各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開展探究活動(dòng)，從幾年

2、來的實(shí)踐中我們感悟到了探究活動(dòng)帶來的諸多益處，在教學(xué)中我們也正是發(fā)揮了探究實(shí)驗(yàn)的作用，才使學(xué)生在生物學(xué)技能上有了較大水平的提高。在初中生物課程中，人教版七年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境的關(guān)系一節(jié)中安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是“光對(duì)鼠婦生活的影響”。本節(jié)課通過這一探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析一些熟悉的動(dòng)物的生命活動(dòng)與光、水、溫度、空氣、土壤等非生物因素之間的關(guān)系，不僅使學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)生物的影響，同時(shí)也體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般方法，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)和原理 本節(jié)課是初中生物第二章第二節(jié)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍的生物初步了解，但感之的程度還僅限于生物個(gè)體的識(shí)別，還沒有把生物放到環(huán)境中去定位，而只有

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的關(guān)系，才能讓學(xué)生更好地建立關(guān)愛生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，才能使學(xué)生真正的明白學(xué)習(xí)生物的目的。因此，根據(jù)課改理念及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、探究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 舉例說出光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響 舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。2、能力目標(biāo) 通過分組學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究、 觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析表達(dá)的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物、保護(hù)環(huán)境、尊重生命的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) 舉例說明生物與生物之間的關(guān)系，生物與環(huán)境之間的關(guān)系

4、。難點(diǎn) 探究實(shí)驗(yàn)，影響鼠婦分布的因素。教法和學(xué)法本著教學(xué)要面向全體同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的原則，本節(jié)主要采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法、觀察實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們盡情的施展，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然充滿了好奇心，但剛開始接受生物教學(xué)，首先缺乏閱讀的習(xí)慣，不懂閱讀方法，不善于進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用生動(dòng)形象的圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。他們活潑大膽，有一定觀察生活的能力，對(duì)充滿童稚的活動(dòng)有切身的

5、體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視活動(dòng)中蘊(yùn)涵的生物知識(shí)，作為教師應(yīng)該在活動(dòng)過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)提示他們?nèi)绾芜M(jìn)行思考，在活動(dòng)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。學(xué)生課前準(zhǔn)備1、 捕捉鼠婦 以4人為一小組，將全班分為若干組，選定組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間組織各小組在校園內(nèi)捕捉鼠婦10只/組，并裝于適合其生存的容器（如燒杯、飲料瓶）中（注意通氣），以備后用。（應(yīng)提醒學(xué)生勿破壞校園植被和校園環(huán)境，并注意觀察鼠婦生活的環(huán)境。） 2、 繪制統(tǒng)計(jì)表和曲線圖 布置各小組繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和曲線圖各一份，以便統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù)。以下圖表可供參考：統(tǒng)計(jì)表：不同時(shí)間、不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)量（單位：只）第_小組 成員_ 組長(zhǎng)_ 結(jié)論_ 時(shí)間1234567891

6、0平均數(shù)有光無光 3 、收集資料 各小組通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等收集有關(guān)鼠婦的資料，并篩選整理出與其生活習(xí)性和分布環(huán)境有關(guān)的部分，以便交流使用。教師課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備教輔材料 教師除精心準(zhǔn)備好教材、教案外，還要準(zhǔn)備好各種教輔材料如水中的魚、熱帶雨林植物、北方結(jié)實(shí)的蘋果樹和南方香蕉樹的投影資料，羊吃草，七星瓢蟲捕食蚜蟲、水稻田、螞蟻、蜜蜂、鼠婦等投影資料.此外還要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)桌上擺放好培養(yǎng)皿、吸水紙、黑紙板等實(shí)驗(yàn)材料。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 首先展示兩組圖片，一組是水中的魚、熱帶雨林中的高大喬木的投影圖，另一組是北方結(jié)實(shí)的蘋果樹和南方香蕉樹生活環(huán)境的投影圖片，讓學(xué)生觀察，然后提問：1.為什么魚兒必須

7、生活在水中，熱帶雨林植物必須生長(zhǎng)在溫暖的地方？2.為什么蘋果樹只能生活在北方而香蕉樹只能生活在南方？從而引導(dǎo)學(xué)生回答出水、溫度等因素影響了他們的分布。教師在肯定其回答后進(jìn)一步引導(dǎo)：在生物生活的環(huán)境中除了水、溫度外，還有很多其他的因素會(huì)影響生物的生活和分布，例如缺光時(shí)植物不能生存，箭竹的大量枯萎會(huì)導(dǎo)致大熊貓的減少等。昨天，同學(xué)們捕捉了很多鼠婦，請(qǐng)同學(xué)們說說你的鼠婦是在什么地方捕捉的？（此時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：在石頭底下、在花盆底下、在枯草落葉底下），它們的生活環(huán)境有沒有共同特點(diǎn)呢？是什么共同特點(diǎn)呢？（學(xué)生：陰暗、潮濕的環(huán)境），那么鼠婦為什么喜歡生活在這樣的環(huán)境中呢？看來環(huán)境中的一些因素確實(shí)影響

8、了生物的分布。下面我們來探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。 （二）、活動(dòng)探究 1. 提出問題和假設(shè) 各小組成員經(jīng)討論，提出問題：探究的問題是什么？假設(shè)影響鼠婦生活的環(huán)境因素是什么（每小組提出一個(gè)）？教師進(jìn)行歸納引導(dǎo)得出：影響因素有水和光等等。2. 提出假設(shè)后，組內(nèi)討論并制定探究影響因素是光的方案（步驟），教師給予提示.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響。作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。除光照情況以外，土壤的潮濕程度、溫度等因素也可能對(duì)鼠婦的生活有影響。為

9、了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由光不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中除光照以外，濕度、溫度等其他條件都相同。也就是說，只有光照是不同的，光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下方案：方案一：用一個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿，用黑紙板或書本將培養(yǎng)皿的一半遮住，人為地制造一個(gè)“光亮與黑暗”(較暗的)對(duì)比環(huán)境，然后把10只鼠婦放到光亮和黑暗交界處，觀察其分布。方案二：用一個(gè)自帶的紙盒（無蓋），盒內(nèi)放上一層濕土（有的用干土），紙盒的一半蓋上黑紙板，另一半蓋上無色透明的玻璃板，這樣在盒內(nèi)就形成了陰暗和明亮兩種環(huán)境，然后把1

10、0只鼠婦放到光亮和黑暗交界處，觀察其分布。方案三：用一個(gè)透明的飲料瓶，瓶的下部用黑紙包起來，制造一個(gè)“光亮” 與“較暗”的不同環(huán)境，把瓶橫放著，然后把10只鼠婦放入瓶中，觀察其分布。3. 然后小組內(nèi)各成員分工協(xié)作，共同實(shí)施探究方案，記錄好實(shí)驗(yàn)過程中鼠婦活動(dòng)情況，并統(tǒng)計(jì)全班探究相同環(huán)境因素的各小組的鼠婦總數(shù)、鼠婦平均值，將數(shù)據(jù)填入自制的統(tǒng)計(jì)表中，然后繪制成曲線圖。 4. 經(jīng)過約10分鐘的探究、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析、討論和交流之后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分的鼠婦陸續(xù)地爬到黑暗的一邊去了，從而得出結(jié)論 ：鼠婦喜歡生活在陰暗的地方。5 . 表達(dá)交流 要求學(xué)生將自己的探究活動(dòng)進(jìn)行整理，并和其他小組進(jìn)行表達(dá)交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)

11、短。探究活動(dòng)完成后，順著學(xué)生的思維，提出：光是非生物因素，除了這種外，還有其他因素會(huì)影響鼠婦的生活和分布嗎？通過圖片資料，經(jīng)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步引導(dǎo)得出水、溫度、空氣、土壤等非生物因素對(duì)生物的影響。其中陽光對(duì)植物的分布起決定性作用；溫度影響植物呈地帶性分布；水分限制陸生植物分布。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)因素或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。最后提醒大家一下，完成探究實(shí)驗(yàn)后，鼠婦怎么處理呢？放回到適合它們生存的自然環(huán)境中。（三）生物因素對(duì)生物的影響同學(xué)們?cè)趧傞_始上課的時(shí)候說過，人掀動(dòng)石塊或移動(dòng)花盤會(huì)使鼠婦爬走，這說明人也影響鼠婦的生活，除了人之外，其它的生物當(dāng)然也可能影響鼠婦的

12、生活，這就是我們提到過的生物因素對(duì)鼠婦生活的影響。實(shí)際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很多，比如大家都知道的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”講的就是螳螂對(duì)蟬生活的影響和黃雀對(duì)螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關(guān)系，捕食關(guān)系是生物與生物之間最常見的關(guān)系。例如羊吃草，七星瓢蟲捕食蚜蟲等等。大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：稻田里的雜草與裟爭(zhēng)奪陽光、養(yǎng)料和水。合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等昆蟲成百上千只生活在一起，組成一個(gè)大家庭，成員之間分工合作。（三）、歸納總結(jié) 通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們知道，生物生活環(huán)境中的生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因素，能夠影響生物的生活，當(dāng)環(huán)境中一個(gè)

13、因素或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡，生物的生存依賴一定的環(huán)境。非生物因素包括陽光、水、溫度、空氣、土壤，生物因素是指影響某種生物生活的其他種生物或影響某生物生活的其他同種生物和他種生物。關(guān)愛生命就是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约?。我們?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，提出問題作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論交流和表達(dá)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作。（四）、知識(shí)鞏固和思維拓展 見課后練習(xí)。 （五）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 在學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中我采用以下兩種評(píng)價(jià)方式： 階段性課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 上課前取黑板右側(cè)的1/3版面，用紅筆寫上“比一比，賽一賽，誰的紅旗飛

14、得快”，然后依次寫上“第一組、第二組”這樣，以組為單位，成員回答問題的答案合理、正確，科學(xué)設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)意時(shí)，就給其所在的小組貼上一枚預(yù)備好的小紅旗，反之不貼。通過這種方式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。下課時(shí)對(duì)紅旗多的小組給予熱情表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再勵(lì)。對(duì)紅旗少的小組不宜批評(píng)，否則會(huì)打消其學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。 （六）、探究活動(dòng)評(píng)價(jià) 探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的探究活動(dòng)作一客觀的評(píng)價(jià)，小組需對(duì)本組每一成員做出評(píng)價(jià)，教師再結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和上課表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生作一個(gè)合理客觀的等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容如下表：姓名_ 第_小組 組長(zhǎng)_ 班級(jí)_ 評(píng)價(jià)內(nèi)容

15、自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)觀察活動(dòng)積極調(diào)查活動(dòng)積極一般一般較差較差三板書設(shè)計(jì)環(huán)境對(duì)生物的影響一. 非生物因素對(duì)生物的影響1.探究光對(duì)鼠婦生物的影響2.影響生物的非生物因素有：光溫度水空氣土壤二.生物因素對(duì)生物的影響1.生物因素是指影響某種生物生活的其他種生物或影響某生物生活的其他同種生物和他種生物2.生物與生物之間的關(guān)系捕食關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系合作關(guān)系四.教學(xué)反思：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識(shí)到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是

16、上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，比如：老師不讓學(xué)生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學(xué)生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(tái)（其實(shí)老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠(chéng)，更喜歡你，不讓學(xué)生提問會(huì)扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設(shè)，從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案，一切都是學(xué)生自己思考出來的，我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生

17、漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達(dá)、動(dòng)手，很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會(huì)，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每次上課，每次都有一些缺憾，反思這

18、堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識(shí)到一節(jié)課時(shí)間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對(duì)探究的一般過程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)：一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)是上初中后的第一堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們的興趣很濃，好奇心也很強(qiáng)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、直觀，又是學(xué)生們平時(shí)見到的生物，很熟悉，在實(shí)驗(yàn)過程中相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)。另外，我們這個(gè)學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)一些農(nóng)作物都很熟悉，這樣在舉例時(shí)容易多了。一些問題思維難度降低了，學(xué)生們?cè)诜治鲇懻搯栴}的過程中難度小了許多。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又不給學(xué)生望而生畏的感覺，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛大自然保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。