《帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 年級(jí) 一年級(jí) 科目 課題 《帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》 時(shí)間 2016年3月10日 作課教師 杜雪英 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 修改原因 一．教學(xué)內(nèi)容：教材第74頁的內(nèi)容 二教學(xué)目標(biāo)：１、在提出問題和解決問題的過程中，掌握帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的順序，并能準(zhǔn)確計(jì)算。 2、在具體問題中探索小括號(hào)的作用，發(fā)展學(xué)生處理信息、提出問題和解決問題的水平。?? 三．教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小括號(hào)的作用，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的兩步計(jì)算式題。 四．教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，提出問題。 師：放假了，小紅來到鄉(xiāng)下姥姥家，姥姥家的變化可真大呀！小紅玩得可高興了，這不，今天表

2、哥又要帶她去參觀舅舅的養(yǎng)鴨廠，同學(xué)們想不想去看看？ 師：說說你看到了什么？它說了一件什么事？ 關(guān)于鴨蛋的信息還有嗎？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ “第一天賣出的鴨蛋比第二天多多少個(gè)？” 這個(gè)問題該怎樣解答？你能再提個(gè)有點(diǎn)難度的問題嗎？ 你還能找到什么信息？說的是什么事？是關(guān)于鴨子只數(shù)的，你能提問題嗎？ “白鴨有多少只”怎么列式？這個(gè)問題是我們上個(gè)星期學(xué)過的知識(shí)，看來你對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握得很扎實(shí)，來獎(jiǎng)你一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的金蘋果。 還能提出什么問題？ 問的真好！我們來看這兩個(gè)問題。 （二）、自主探究，解決問題。 １、解決問題“還剩多少個(gè)鴨蛋？” 我們先來解決（手指）“還剩多少個(gè)鴨蛋”它

3、好嗎？ 誰來找出和這個(gè)問題相關(guān)的信息？ 你能自己把它解答出來嗎？ 在練習(xí)本上試著做一做。 ２、交流 誰來說說你的做法？ (1)600-200=400(個(gè)) 400-150=250(個(gè)) 第一個(gè)算式你求的得什么，第二個(gè)呢？說得真好。 有沒有不同的做法？ 重點(diǎn)： (2) 200+150=350(個(gè)) 600-350=250(個(gè)) 能說說你為什么要這樣列式嗎？第一步你想算什么？第二步？ 說得真好！ 誰還想說說？ 同學(xué)們看，這種算法第一步先求什么？第二步求什么？ 第一步先算出，板書：“兩天一共賣了多少”，第二步再算“還剩下多少”，是不是這樣？ 還有沒有不

4、同的做法？ (3)600-200-150=250（個(gè)） 你是這樣做的！能說說你是怎么想的嗎？ 我們?cè)賮砜吹谝环N做法，第一步算的是什么？第二步算的是什么？那這種做法跟綜合算式比怎么樣？ 這兩種方法思路是一樣的，只不過一種是分步計(jì)算，一種是用綜合算式來計(jì)算的。 他能把這種方法寫成綜合算式，那你能不能試著把第二種方法也寫成綜合算式？ 誰來說說你的綜合算式是怎么寫的？ 板書學(xué)生做法：600－200＋150 我們一起來看看，他列的這個(gè)算式，按照運(yùn)算順序，應(yīng)先算什么？我們來算一下，結(jié)果等于多少？這樣列式對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？ 學(xué)生說一說。 按照第二種方法的思路，我們要先算什么？我們

5、想先算200＋150，可這樣列式卻要先算600-200，這可怎么辦呢？你能想個(gè)辦法嗎？ ２、理解小括號(hào)。 為什么要加上小括號(hào)？你真棒！同學(xué)們聽清他的想法了嗎？ 他的意思是說我們想先算200+150，就要在200+150的兩邊加上括號(hào)，是嗎？ 不加括號(hào)的話，我們要從左到右按順序計(jì)算，加上小括號(hào)，我們就要先括號(hào)里面的200+150了。 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道小括號(hào)有什么作用了嗎？ 那誰來告訴大家你覺得小括號(hào)的作用是什么？ 其實(shí)咱同學(xué)的想法跟數(shù)學(xué)上的規(guī)定是完全一致的，數(shù)學(xué)上有這樣一條規(guī)定，看大屏幕： 如果一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。 這個(gè)算式加上了小括號(hào)，你會(huì)計(jì)算嗎？ 誰

6、來算一算？ 師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“帶小括號(hào)的混合運(yùn)算”。 (三)、鞏固練習(xí)。 （１）請(qǐng)你說出每道題的運(yùn)算順序，再算出結(jié)果。 師讀第一題700-(300-100) 先算什么？誰來算一算。 （2）、解決問題“花鴨和白鴨一共有多少只？” 第一個(gè)問題同學(xué)們已經(jīng)圓滿地解決了，現(xiàn)在我們來看第二個(gè)問題？“花鴨和白鴨一共有多少只？”你還能自己解決嗎？試試看。 （四）、課堂小結(jié)。 同學(xué)們，你們學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？你還有什么問題嗎？老師希望同學(xué)們都能做一個(gè)有心人，能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解決更多生活中的實(shí)際問題。 ? 五、作業(yè)布置 教材第74頁的做一做及75頁第二題

7、 修改：導(dǎo)入過長，占用課堂時(shí)間較多。 把紅色字體部分去掉。 原因：本問題較簡單，多數(shù)同學(xué)都會(huì)，分組、討論反而浪費(fèi)課堂時(shí)間，應(yīng)把分組討論部分放在難點(diǎn)。 這個(gè)問題的突破即是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)通過討論，讓更多的學(xué)生積極參與進(jìn)來，體驗(yàn)小括號(hào)產(chǎn)生過程。 重點(diǎn)部分，板書在黑板上，再次強(qiáng)調(diào)。 《小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 計(jì)算課常被形容為“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”，

8、這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)上的缺陷造成的，在本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生天性好玩，好動(dòng)的特點(diǎn)，在本課的導(dǎo)入階段，我巧變復(fù)習(xí)的運(yùn)算順序，創(chuàng)設(shè)問題情境向?qū)W生尋求解決問題的鑰匙，從而設(shè)疑將學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的老地盤引入到探究新知的新天地?？旃?jié)奏的口算訓(xùn)練將學(xué)生的注意力集中了起來，有效地實(shí)現(xiàn)了從課間到課上注意力的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色。 在“探究新知”這一過程中，我讓學(xué)生拿

9、出手中的學(xué)具，親自動(dòng)手剪，讓學(xué)生明白了題的用意，知道了怎樣解決問題。在另一種做法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)嘗試探究的過程。兒童天生就有好奇心，什么都想試一試。當(dāng)我說：“你們?cè)囈辉嚢?，相信你們一定行的！”“試一試”就激起了學(xué)生的探究 欲望，把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生開始獨(dú)立嘗試計(jì)算，討論交流，發(fā)現(xiàn)矛盾，引入新知。使學(xué)生明確小括號(hào)的意義，發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用，并在練習(xí)中強(qiáng)化有小括號(hào)的算式的計(jì)算方法。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中只有通過練習(xí)，才能讓學(xué)生將所獲得的知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。 本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生了解帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的計(jì)算順序及方法，教學(xué)中注重知識(shí)間的對(duì)比。在做有括號(hào)的和沒有括號(hào)的兩步混合計(jì)算時(shí)，明確有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，沒有括號(hào)的從前往后算。通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。 總的來說，我們要讓學(xué)生在聽課、練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果以及成功的快樂，從而開辟新的教學(xué)領(lǐng)域。