《實驗16 氮、磷、鉀肥》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實驗16 氮、磷、鉀肥（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、對本節(jié)課的基本理解與理解教學目標知識與技能：通過實驗探究，初步學會區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。知道常用化肥的保存及施用時注意事項。過程與方法：通過對化肥實物的搜集、化肥知識的調(diào)查和課堂討論交流及實驗探究，培養(yǎng)學生收集、處理信息、動手操作的水平和交往、合作水平。情感態(tài)度與價值觀：體會化學是有用的，同時了解科學進步對提升人類生活質(zhì)量所作出的巨大貢獻，以及在化學發(fā)展中尚有很多需要解決的問題。教學重點和難點重點區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。難點培養(yǎng)學生解決問題的水平。學情分析本課題是第十一單元的最后一個課題，能夠看作是酸堿鹽知識的一個延伸和拓展。學習過程中既復(fù)習了酸堿鹽的知識，又將化學知識使用到生產(chǎn)生活中，

2、讓學生能學以致用。教學資源與教學手段儀器藥品藥匙、燒杯、玻璃棒、天平、鐵片、酒精燈、三角架、試管、燒杯等；藥品：氯化銨、碳酸氫銨，磷礦粉、過磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀、硫酸銨、熟石灰。教學資源PPT、投影儀、電子白板教學方法自學，講解，實驗，分析，歸納，應(yīng)用實際。二、教與學的過程設(shè)計課前準備培養(yǎng)學生注重社會、注重環(huán)境、注重生活、注重“三農(nóng)”的真實情感，培養(yǎng)學生解決實際問題的水平，教育學生如果要做一個農(nóng)民，就要做一個現(xiàn)代化的農(nóng)民。設(shè)置情景（幻燈片播放）在一個農(nóng)業(yè)實驗基地上，分區(qū)種了一些作物，對作物實行氮、磷、鉀三種元素的營養(yǎng)作用的實驗。第一區(qū)：左邊為葉片發(fā)黃的菜；右邊為正常的菜。第二區(qū)：左邊為枝株矮

3、小的小麥；右邊為正常的小麥。第三區(qū)：左邊為葉片邊沿發(fā)黃的大豆；右邊為正常的大豆。提出問題1三個實驗區(qū)中，那邊為不正常的作物？各缺什么營養(yǎng)元素？2. 如何區(qū)分常用的氮、磷、鉀肥呢？分組實驗1動手實驗及閱讀相關(guān)資料提示，以小組為單位填寫下表?？茨慕M同學又快又準。 氮肥磷肥鉀肥碳酸氫銨氯化銨磷礦粉過磷酸鈣硫酸鉀氯化鉀狀態(tài) 氣味 溶解性 2展示觀察成果：小組代表上講臺，展示本組觀察的結(jié)果（其他組的同學補充）。3學生小結(jié)：從外觀上及化學性質(zhì)上區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法（教師點評）。4. 交流實驗結(jié)果：學生自由交流；小組代表匯報交流（教師指導(dǎo)，給予點評）。5. 歸納小結(jié)：區(qū)分氮肥和鉀肥的方法。學習評價：檢

4、查學生學習情況（統(tǒng)計能準確區(qū)分氮肥、鉀肥的方法及人數(shù)）再創(chuàng)情景（幻燈片播放）在一個實驗基地的第四區(qū)，種植了一片新會特產(chǎn)“大紅柑”（幻燈片表現(xiàn)一片葉片發(fā)黃、果實瘦小稀疏的柑子）提出問題1上述產(chǎn)品能代表我區(qū)的特產(chǎn)嗎？2要長出又大又紅的大紅柑，應(yīng)對作物施什么肥料？根據(jù)小組對第四區(qū)的作物生長不正常的診斷，我們一起到肥料儲存庫取相對應(yīng)的化肥來施肥。再創(chuàng)情景（幻燈片播放）肥料儲存庫內(nèi)的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無法辨認。學生動手現(xiàn)取肥料儲存庫內(nèi)的化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你協(xié)助辨認，指導(dǎo)施肥?？茨膫€組最先將“生病” “大紅柑”對癥下藥。教師小結(jié)你們用所學習的知識解決了生產(chǎn)中的

5、實際問題。通過本節(jié)課學習，你有哪些收獲？你對本節(jié)課的學習過程是滿意，基本滿意，還是不滿意？三、板書設(shè)計1.整理本節(jié)課學習的知識，同學互相交流，查漏補缺。2.觀察家里、學?；虺Ｈサ牡胤降闹参镉蟹袢狈I養(yǎng)。如果有應(yīng)如何準確、合理施肥？請動手做做。四、教學反思：注意從學生身邊事物出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，對教學素材實行了重新組織，學生猶如“身臨其境”，感到化學就在身邊，有機地將書本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。充分體現(xiàn)了“自主學習、合作學習、探究學習”的教學新理念，課堂具有“動感”。通過互聯(lián)網(wǎng)實行社會調(diào)查、收集樣品，課外“動”；討論交流、實驗探究、展示成果，課內(nèi)“動”；眼、口、手、腦，多種感官“動”；讓每個學生都“動”。我們的學生已經(jīng)具備了與本課題相關(guān)知識、技能、情感，但缺乏對 “化學肥料、農(nóng)藥”以及“化學對農(nóng)業(yè)、環(huán)境的影響” 科學、系統(tǒng)的認知。要讓學生把兩者相結(jié)合，既能正確的解釋生產(chǎn)生活中的一些操作，也能運用化學知識指導(dǎo)或改進生產(chǎn)生活。