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1、空中飛行的動物生物說課稿 尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的課題是人教版生物八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)空中飛行的動物。下面我分別從教材分析、學情分析、教法與學法等六個方面說說本節(jié)課的教學設想。一、教材分析（一） 教材地位與作用本節(jié)課主要對空中飛行的動物第一課時進行說明。本章各種環(huán)境中的動物內容的處理思路是突出動物與環(huán)境的關系。前面兩節(jié)分別介紹了水中和陸地生活的動物，因此本節(jié)是前面內容的自然延續(xù)；通過前兩節(jié)的學習學生知道了結構與功能是相適應的，在此基礎上學習空中飛行的動物，這樣由易到難的教學安排，符合了人的認知特點，所以本節(jié)是這章階段性的關鍵點。本節(jié)內容主要是通過對鳥的形態(tài)結構、生理行為等

2、的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。在此基礎上學生認識昆蟲的特征就更方便了，因此也為下一課時起到了很好的鋪墊作用。學生掌握了本節(jié)的知識和技能，還為第二章動物的運動和行為 的學習打下良好的基礎，起到一個承上啟下的作用。（二） 教學目標 依據教學內容和新課標的要求，確立以下教學目標：1 知識目標能闡明鳥類適于空中飛行的特點；能概述鳥類的主要特征。2 能力目標通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題等能力。 3 情感目標培養(yǎng)學生愛護鳥類、熱愛大自然的情感態(tài)度。（三） 重難點分析1 重點：通過探究闡明鳥類適于飛行的特點。2 難點：探究“鳥類適于飛行的特點”這一實驗過程

3、及組織教學. 二、學情分析1學生已經初步掌握了科學探究的一般方法；2具有了一定得自主探究能力；3通過前面內容的學習，學生已經確立了生物與環(huán)境相適應的觀點；4具備對鳥類有一定的認識相關的生活經驗；5但對鳥類具體有哪些適于飛行的結構特點還不明確；6而學生分析問題、解決問題的能力有限，教師要多方引導；7學生個體間還存在一定的差異性，設置多種素材供探究。三、教法與學法（一） 說教法1直觀教學法： 課前準備多媒體課件、標本、模型等直接展示出鳥類適于飛行的圖片資料，變抽象為具體，利于知識的遷移。2分組探究法： 教師為主導，學生為主體，把學生分為四組，分六個課題進行探究；3啟發(fā)式教學法： 創(chuàng)設情境，深入淺出

4、地引導學生，激發(fā)學習興趣.4突出重點突破難點：以創(chuàng)設情景法，實驗演示法，激發(fā)興趣和學習熱情；適當引導各組展開充分的討論和交流；及時歸納總結和練習以鞏固知識、拓展應用。（二） 說學法1觀察法： 組織學生觀察模型、標本、插圖、資料、多媒體課件，讓學生養(yǎng)成善于觀察和分析探究問題的良好習慣。2分組探究法： 充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生主動參與、勤于思考，提高分析問題、解決問題等能力。3合作學習法： 通過小組間的討論、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，增強集體榮譽感。四、教學程序（一） 課前準備 (參考表格)身 體特 點適于飛行的原因形態(tài)體形 體表前肢結構骨骼肌肉生理消化呼吸心臟1教師準備： （1）教具準

5、備：紙張、活的家鴿、家鴿骨骼標本、魚骨和雞翅、鳥的羽毛、扇子等；（2）制作多媒體課件； 2學生準備：（1）分成四組；（2）每組準備選定2個探究課題（各組選擇不能完全一樣），準備各自闡述觀點的材料。（3）準備紙張，預先疊好紙飛機；設計記錄表格2份（如圖）。設計意圖：利用多媒體展示數據、文字和圖片，方便、高效、信息量大，在教學上可以幫助學生獲得更多的直接體驗。讓學生課前分組準備，提高他們參與的積極性，還可以對課文內容提前熟悉，上課時就可以做到心中有數，目的明確。另外，課題設計了“其它方面”， 給予學生個性發(fā)展的空間。（二） 新課教學（共分七個環(huán)節(jié)）1.創(chuàng)設情景，激趣導學（2分鐘）設計：以“國際鳥人

6、節(jié)”的活動圖片導入飛翔是人類早有的夢想，引導學生分析“為什么人不能飛而鳥能夠飛？”，由此引入新課。設計意圖：介紹過程中展示滑稽的活動圖片，學生笑聲不斷，表現出極大的好奇心。學生對人類能否飛行也是很感興趣，在此將鳥類的飛行特征聯系到人類有趣時髦的比賽活動，貼近生活，牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)他們馬上要開展新課的求知欲。2.資料展示，認識鳥類（5分鐘）活動：觀察圖片，說出幾種常見的鳥的名稱。活動：觀看視頻，展示我國鳥類資源的資料，了解鳥類多樣性?；顒樱洪喿x課文，了解飛行對鳥類生活的意義。設計意圖：學生只要認真觀察圖片，說出幾種鳥的名稱相當簡單，讓學生獲得成就感，積極參與學習。觀看視頻比單純講解感

7、觸要深，學生興趣被調動起來。閱讀課本，源于課本的知識點讓學生印象深刻。過渡：由“你知道鳥飛得有多快?多高?多遠?”介紹北極燕鷗能從遙遠的南極飛到北極這一資料,學生驚嘆 “鳥為什么會有這么強的飛行能力？鳥的身體有哪些適于飛行的特點？”進入下一環(huán)節(jié)的學習。3.實驗演示,激起波瀾（3分鐘）演示實驗：用同大小力扔紙張和紙飛機演示實驗：用不同大小力扔同一紙飛機演示實驗：用同一大小力扔紙飛機和形態(tài)相似的玩家飛機設計意圖:帶著疑惑教師利用紙飛機飛行等比較實驗一步步引導學生尋找實現飛行的啟示。實驗簡單、易操作，學生能自己總結出相應的飛行條件。由飛機類推到鳥類，指引了探究鳥類飛行的具體方向。這樣學生不會覺得內容

8、枯燥，難以理解，保持著強烈的求知欲。4.分組體驗,合作探究（20分鐘）探究過程（探究鳥適于飛行的特點）:1提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？2作出假設：各組按照選定的探究方向作出相應的假設。（點撥指引）老師分別就各組探究課題提供一些圖片、資料、問題等作為指引。3制定計劃：各組根據書本p2223的提示及資料，老師提供鳥的標本、活的家鴿、鳥的骨骼、圖片以及自己課前準備的材料等，設計相應實驗驗證假設。4實施計劃：通過觀察、調查、動手實驗、分析資料等方式小組同學共同協作完成。（巡視指導）小組分組探究時老師巡視指導，參與學生之間的討論交流，引導學生分析得出結論。5得出結論：把結論填寫在設計好的表格

9、里。6表達和交流：教師組織學生匯報交流。各組選派代表匯報探究結果。各組間相互補充，發(fā)言內容盡量避免重復。交流時教師要注意及時給予激勵評價，對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵，及時發(fā)現學生的閃光點以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師根據學生的交流情況，給出簡明扼要的板書。設計意圖：考慮到七年級下冊在幫助學生自主提出問題、作出假設等方面已經通過模擬討論情景等方式給予不少提示和引導。這里對這兩個環(huán)節(jié)不再以模擬討論情景方式作為重點，而是僅提供背景資料。重點在探究方案的設計。讓學生運用資料，全面分析，分組討論探究，合作交流，互相啟發(fā)，增加學生動口、動腦的機會，淡化學生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)學生獲取

10、新知、分析和解決問題等能力，還培養(yǎng)了學生的合作精神、探索精神和探究習慣等。教師只是起穿針引線的作用，調動學生的學習積極性，體現了新課標的“以人為本，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程概念。5.總結提升，畫龍點睛（4分鐘）活動：在教師不提供板書的情況下，各組在表格里補充完整有關其他組探究課題的結論。強調大家不必記錄太多，只要記下關鍵詞即可。老師再投影給大家參考對照，由此理解“鳥的全身都為飛行而設計！”這句話。設計意圖：為了深刻認識鳥類適于飛行的特點，讓小組自行用設計的表格來歸納總結一遍，使學生對知識的掌握達到系統化、條理化、簡明化，幫助學生整理思維，加深理解，鞏固記憶?；顒樱?/p>

11、觀看圖片，欣賞鳥的飛行，引導學生歸納出鳥類的主要特征。再指引大家在課本上劃出鳥類的主要特征，請同學們把內容朗讀一遍。設計意圖：通過深入探究鳥適于飛行的特點后，大量鳥的美麗的圖片，視覺感染觸發(fā)學生的情感，讓學生感悟鳥的豐富與美好，不由自主地產生愛鳥、護鳥的觀念。回歸課本，齊讀主要特征，加深理解，起到畫龍點睛作用。6.反饋練習，拓展延伸（1分鐘）活動：各小組根據自己探究的課題開一道簡單的練習考察大家。設計意圖：自己出題這樣的新方式學生很少嘗試，大家都躍躍欲試。但時間有限，所以老師應強調開簡單的題目，形式不限，可以舉一個例子作為示范，如“鳥的呼吸系統有什么特殊的結構？”這樣大家豁然開朗，而且是在自己

12、最熟悉的探究課題的內容里選擇，所以很容易就開出相應的題目互考。這樣就能對知識有更深刻的認識?；顒樱河腥擞脺囟扔嫓y量家鴿的體溫，發(fā)現其體溫高達42 ，請問家鴿發(fā)高燒嗎？為什么？據說愛迪生小時候曾有“孵雞蛋的故事”，但未孵出小雞，你能說出其中原因嗎？設計意圖：課后拓展，讓學生應用知識解決問題。7.評選優(yōu)秀，自豪滿足活動：評選出綜合表現優(yōu)秀的小組，授予“學習之星”稱號，鼓勵其它小組，下次努力。設計意圖：本節(jié)課對學生評價機會很多，對發(fā)言的學生或組我都給以了積極的評價。評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體現成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。五、板書設計第三節(jié) 空中飛行的動物（第一課時）一、簡介鳥類1、鳥的種類 2、飛行對鳥類生活的意義：擴大了活動范圍，利于覓食和繁殖后代。 二、探究鳥類適于飛行的特點（一）探究過程1、外部形態(tài)2、內部結構3、生理功能（消化、循環(huán)、呼吸）4、其它（二）鳥類的主要特征六、教學反思實踐證明，在教學中，充分利用新教材的資源優(yōu)勢，合力營造一個和諧、開放的課堂活動氛圍，有利于推動學生積極開展探究性學習，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習，切實提升生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)！我的說課完畢，謝謝大家！