《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《短文兩篇《蟬·貝殼》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《短文兩篇《蟬·貝殼》課件 新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 冰心老人說(shuō)：宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?蟬小思作者： 小思小思:本名盧瑋鑾，香港作家，祖籍廣東番禺。本名盧瑋鑾，香港作家，祖籍廣東番禺。從事文學(xué)從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。席慕蓉席慕蓉 ：臺(tái)灣畫(huà)家、作家，臺(tái)灣畫(huà)家、作家，蒙古族。蒙古族。1981年的詩(shī)集年的詩(shī)

2、集七七里香里香由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。 她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界界”?；A(chǔ)字詞： 收斂（lin）：本課指收攏。 聒聒（gu）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬?。╯h) ：寬容饒恕。 短暫（zhn ）：時(shí)間短。 一絲不茍：（gu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小 的地方也不馬虎。 卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。，蟬的一生有四個(gè)蟬的一生有四

3、個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。幼蟲(chóng)在地下蛹和成蟲(chóng)。幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要也要2年左右，一般要過(guò)年左右，一般要過(guò)45年，孵化期最長(zhǎng)的年，孵化期最長(zhǎng)的一種蟬，孵化期長(zhǎng)達(dá)一種蟬，孵化期長(zhǎng)達(dá)17年。年。 理解探究理解探究 ：（1）蟬中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？（2）作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？蟬蟬一文里有一句話是全文的文眼（中一文里有一句話是全文的文眼（中心句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解心句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（3）“貝殼貝殼中的中的“（ ）精致、（）精致、（ ）仔

4、細(xì)、（）仔細(xì)、（ ）絲不茍（絲不茍（ ）” ” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? ?（4）貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？1、蟬一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)的顏色”給了你怎樣的感受? 此處運(yùn)用了通感修辭手法，我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者此處運(yùn)用了通感修辭手法，我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了用了“秋風(fēng)顏色秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。富有新意，賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加感受。富有

5、新意，賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)。言少而意濃。了進(jìn)來(lái)。言少而意濃。 通感修辭格通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。 2、 作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？文中哪一句話是文眼? 抑抑：寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。 揚(yáng)揚(yáng)： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。 “哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！笔侨牡奈难?。 它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因

6、，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。3、貝殼中的“（ ）精致、（ ）仔細(xì)、（ ）絲不茍（ ）” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，要以一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。4、貝殼最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反

7、復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”? 作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。 l相同之處相同之處 1.都是由一個(gè)小小的都是由一個(gè)小小的“物物”引發(fā)對(duì)生命的一些引發(fā)對(duì)生命的一些感悟

8、。感悟。 2.對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 3.對(duì)于對(duì)于“物物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。然。l不同之處不同之處1.蟬蟬是先抑后揚(yáng)，是先抑后揚(yáng)，貝殼貝殼是直入主題。是直入主題。2.蟬蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；都要積極面對(duì)，好好地活著；貝殼貝殼則落實(shí)到則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。一絲不茍。3.蟬蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并

9、沒(méi)有直接表白；命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；貝殼貝殼則則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。- 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？學(xué)了本課意義？學(xué)了本課,你又會(huì)怎樣回

10、答你又會(huì)怎樣回答?學(xué)習(xí)本文所得 不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 人更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待自己的生命,更應(yīng)盡自己所能把 事情做得更好. 我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自摘自席慕蓉席慕蓉 成長(zhǎng)的痕跡成長(zhǎng)的痕跡回顧所來(lái)徑回顧所來(lái)徑） 整個(gè)

11、人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自席慕蓉摘自席慕蓉 生命的滋味生命的滋味）美文欣賞：美文欣賞：仿句練習(xí)：生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待。生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。 課后作業(yè)： 1.作業(yè)本（課內(nèi)部分哦） 2.預(yù)習(xí)第4課（階梯作業(yè)，課文熟讀） 3.美讀第3、4課給家長(zhǎng)聽(tīng)，評(píng)價(jià)一下你的朗讀水平，并簽名。 4.作文圓圓的月亮，500字，寫(xiě)記敘文。 另：古漢語(yǔ)詞典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典人人準(zhǔn)備。