《高中語文 過小孤山大孤山課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 過小孤山大孤山課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》（27頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元創(chuàng)造形象詩文有別第四單元創(chuàng)造形象詩文有別 過小孤山大孤山過小孤山大孤山 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片陸游陸游(1125(11251210)1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰( (今今浙江紹興浙江紹興) )人。南宋著名愛國詩人。紹興年間應(yīng)禮部試，為人。南宋著名愛國詩人。紹興年間應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道六年乾道六年(1170)(1170)入蜀，任

2、夔州通判，乾道八年入蜀，任夔州通判，乾道八年(1172)(1172)，入，入四川宣撫使王炎幕府。官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。四川宣撫使王炎幕府。官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。工詩、文，長于史學(xué)。與尤袤、楊萬里、范成大并稱工詩、文，長于史學(xué)。與尤袤、楊萬里、范成大并稱“南南宋四大家宋四大家”。其詩今存。其詩今存90009000余首，清新圓潤，格調(diào)恢弘。余首，清新圓潤，格調(diào)恢弘。有有劍南詩稿劍南詩稿渭南文集渭南文集南唐書南唐書老學(xué)庵筆記老學(xué)庵筆記等。等。背景探秘背景探秘陸游主張抗金，恢復(fù)中原，被罷官。至宋孝宗乾道陸游主張抗金，恢復(fù)中原，被罷官。至宋孝宗乾道五年五年(1169)(1169)，起用為

3、夔州通判。第二年閏五月，他由故，起用為夔州通判。第二年閏五月，他由故鄉(xiāng)山陰出發(fā)，至十月二十七日抵達(dá)任所。途中以日記紀(jì)鄉(xiāng)山陰出發(fā)，至十月二十七日抵達(dá)任所。途中以日記紀(jì)行，集成日記體游記行，集成日記體游記入蜀記入蜀記。本篇是作者路過小孤。本篇是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。山和大孤山時所寫的兩則日記。一一 、注音、注音jsumnloqjlmio mtunq hji wispnjinchn二、解釋詞義二、解釋詞義副詞，凡是、所有副詞，凡是、所有副詞，總共副詞，總共形容詞，平凡的形容詞，平凡的副詞，的確副詞，的確名詞，媒人名詞，媒人副詞，隨意副詞，隨意動詞，靠近、接近動詞，靠近、接近動詞，從

4、高處往低處看動詞，從高處往低處看動詞，來到、到達(dá)動詞，來到、到達(dá)介詞，面對、對著介詞，面對、對著副詞，將要、快要副詞，將要、快要副詞，又、再副詞，又、再動詞，回、返回動詞，回、返回動詞，恢復(fù)動詞，恢復(fù)動詞，重復(fù)動詞，重復(fù)形容詞，雙層的、夾層的形容詞，雙層的、夾層的副詞，重新副詞，重新動詞，通動詞，通“覆覆”、遮蓋、遮蓋動詞，經(jīng)過動詞，經(jīng)過動詞，超過、越出動詞，超過、越出副詞，過分、過于副詞，過分、過于名詞，過失、錯誤名詞，過失、錯誤動詞，責(zé)備動詞，責(zé)備動詞，拜訪、過訪動詞，拜訪、過訪三、古今異義三、古今異義輝映輝映長江的西路長江的西路沒走路沒走路“流流”是水流，是水流，“行行”是行走是行走四、

5、指出下列加點(diǎn)詞的活用類型并釋義四、指出下列加點(diǎn)詞的活用類型并釋義名詞做狀語，用寶石名詞做狀語，用寶石名詞做動詞，下雨名詞做動詞，下雨名詞做狀語，向東南方名詞做狀語，向東南方形容詞的使動用法，使清澈形容詞的使動用法，使清澈名詞做狀語，向墻壁一樣名詞做狀語，向墻壁一樣五、分析句式類型五、分析句式類型1 1此山當(dāng)是其一也此山當(dāng)是其一也_2 2羅絡(luò)其上羅絡(luò)其上_3 3信造化之尤物也信造化之尤物也_4 4若稍飾以樓觀亭榭若稍飾以樓觀亭榭_判斷句判斷句(“是是”表判斷表判斷)省略句省略句(省略介詞省略介詞“于于”)判斷句判斷句(“也也”表判斷表判斷)狀語后置句狀語后置句(“飾飾”的狀語的狀語“以樓觀亭榭以

6、樓觀亭榭”后置后置)5 5晚泊沙夾晚泊沙夾_6 6方立廟門方立廟門_7 7其間一日阻風(fēng)不行其間一日阻風(fēng)不行_省略句省略句(省略主語省略主語“舟舟”、介詞、介詞“于于”)省略句省略句(省略介詞省略介詞“于于”)省略句省略句( (省略介詞省略介詞“于于”，應(yīng)為，應(yīng)為“阻阻( (于于) )風(fēng)不行風(fēng)不行”) )啟迪智慧啟迪智慧1 1試舉例說明本文是如何抓住景物特征進(jìn)行描繪的？試舉例說明本文是如何抓住景物特征進(jìn)行描繪的？提示：例如文中寫烽火磯提示：例如文中寫烽火磯“嵌巖竇穴，怪奇萬狀，嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤色澤瑩潤”，寫峭石，寫峭石“杰然特起杰然特起”“”“丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，

7、如寶裝屏風(fēng)如寶裝屏風(fēng)”，寫小孤山，寫小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄碧峰巉然孤起，上干云霄”，寫澎浪磯寫澎浪磯“雖無風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名雖無風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名”，寫大孤山，寫大孤山“四際渺彌皆大山，望之如浮水面四際渺彌皆大山，望之如浮水面”，只寥寥幾筆就描繪，只寥寥幾筆就描繪出鮮明獨(dú)特的形象。出鮮明獨(dú)特的形象。2 2本文為何屢次寫江流和船行？本文為何屢次寫江流和船行？提示：由于景點(diǎn)太多，僅是孤立地寫出特征，可能會提示：由于景點(diǎn)太多，僅是孤立地寫出特征，可能會失之分散。作者注意了景點(diǎn)間的聯(lián)系：一是各處景物雖千失之分散。作者注意了景點(diǎn)間的聯(lián)系：一是各處景物雖千姿百態(tài)，但又均有山與水相互輝映，寫

8、江流與船行，可以姿百態(tài)，但又均有山與水相互輝映，寫江流與船行，可以構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一；二是作者注意到構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一；二是作者注意到了各景點(diǎn)在地理位置上的聯(lián)系，在分散的景點(diǎn)中貫以江流、了各景點(diǎn)在地理位置上的聯(lián)系，在分散的景點(diǎn)中貫以江流、船行這個線索，從而將各景點(diǎn)共同組成一幅完整的長江山船行這個線索，從而將各景點(diǎn)共同組成一幅完整的長江山水圖。水圖。3 3作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關(guān)作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關(guān)的傳聞軼事、前人詩句作了簡單介紹，還隨筆寫出郡縣沿革、的傳聞軼事、前人詩句作了簡單介紹，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，

9、這樣寫的作用是什么？地形防戍等情況，這樣寫的作用是什么？提示：這樣寫豐富了作品內(nèi)容，使寫景記游具有思想提示：這樣寫豐富了作品內(nèi)容，使寫景記游具有思想深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝景相互映發(fā)，更為引人入勝。景相互映發(fā)，更為引人入勝。4 4陸游是在先遭到罷免官職，后又被重新起用的人生陸游是在先遭到罷免官職，后又被重新起用的人生際遇中寫這篇文章的。聯(lián)系時代背景，解讀作者所描繪的山際遇中寫這篇文章的。聯(lián)系時代背景，解讀作者所描繪的山川景物中蘊(yùn)涵的韻味和深意。川景物中蘊(yùn)涵的韻味和深意。提示：陸游此次出任夔州通判，從一個罷官家居的提示：陸游此次出任夔州通判，從一個罷官家居的人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇絕的山川景物，人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇絕的山川景物，必會讓他在登臨中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，必會讓他在登臨中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，足見作者心跡的地方有兩處：一是寫孤石，二是寫足見作者心跡的地方有兩處：一是寫孤石，二是寫“俊鶻俊鶻摶水禽摶水禽”而去，聯(lián)系陸游的抱負(fù)及其前半生的經(jīng)歷，這種而去，聯(lián)系陸游的抱負(fù)及其前半生的經(jīng)歷，這種心情是不難理解的。心情是不難理解的。畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛