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1、有關(guān)說課評課稿寫法9、說出特點、說出風格。導學生理解概念、掌握規(guī)律的方 法，說出培養(yǎng)學生學習水平與提升教學效果的途徑。10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看 課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不 走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提升。組織教師廣泛展開以備課、說課、講課、評課、寫課為主要 形式的教研活動，是在現(xiàn)有情況和條件下，提升教師業(yè)務素質(zhì)的 一個行之有效的方法。因為長期以來，廣大教師把精力放在備 課、講課的研究上，對于說課、評課的研究顯得較為薄弱。那 么，如何能在有限的時間內(nèi)寫出一篇層次清楚、表達流暢、用理 有據(jù)的“說課稿”或“評課稿”呢？

2、下面談談自己的一些粗淺的 理解。一、關(guān)于說課稿的寫法在校內(nèi)展開的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動 中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容 一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師實行課堂教 學的操作性的方案，它重在設定教學的內(nèi)容和行為，即“教什 么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要 的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設 計、教學程序等方面的理論依據(jù)，即說課不但要精要地說出“教 什么“、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為 什么這樣教。所以，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢 牢地把握住三個要點一一“教什么、怎

3、么教、為什么這樣教”。一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教 法、說學法、說教學程序。現(xiàn)分述如下：（一）說教材。1.教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整 冊教材中的地位和作用。2.教學目標。它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）水平目標（包括學法目標）；（3）思想教 育目標。目標制定要具體明確，操作性強。切忌如學習生字、新 詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多， 可列舉23個后用“等”字打住。3.教學重難點。重難點在表述 上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點， 但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須圍繞“重點 訓練項目”，在深鉆教材的

4、基礎(chǔ)上，找準新舊知識的銜接點。4. 教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇。要說清楚， 哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮， 哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。+（二）說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說 教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論 法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提 出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長， 三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說 一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等） 及目

5、的。特別要說清楚何時使用，有何作用。（三）說學法。在這個部分中要重點說清楚通過教學，將指 導學生學會什么樣的方法？培養(yǎng)學生何種水平？要充分展示你設 計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程?？煞秩齻€層次簡 要說：1.學生現(xiàn)狀分析， o學生當前的理解水平已達到什么 層次？已經(jīng)學習了或掌握了哪些方法或技能？ 2.擬教學生何種學 法。學生通過本課書或本節(jié)課的學習，真正掌握一種至多兩種切 實有效的方法已經(jīng)很不錯了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學生思維， 調(diào)動學生的積極性，設想學生可能出現(xiàn)的學習障礙以及協(xié)助學生 克服障礙的方法。（四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇 說課稿的一半以上；從形式上說

6、類似于教案，但不可照搬教案。 在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向一啟發(fā) 導入一讀議講練一反饋補授一評價小結(jié)等），然后分布說清“為 什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主 要環(huán)節(jié)的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體 步驟。最后說板書設計及其依據(jù)。以上僅僅說課稿的基本寫法， 在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層 次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便實行理論說明，亦 可整個程序介紹完后實行總的介紹。二、關(guān)于評課稿的寫法“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如 此。所以，評課稿無統(tǒng)一的模式。它既能夠整體評判，也能夠抓

7、住一點；既能夠評價教法的設計，也能夠評價學法的授與；既能 夠從成功之處生發(fā)啟示，也能夠從失敗之處汲取教訓。一篇好的 評課稿應包括以下六個方面：（一）理論依據(jù)。（二）把握教材。（三）評議視角。（四）改進建議。（五）評價態(tài)度。（六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評 委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病 句、錯別字。評課從哪些方面入手呢？ 一般說來可從以下幾個方面入手：1、教學目標的制定是否準確；2、教學結(jié)構(gòu)是否科學合理； 3、教學方法是否靈活得當；4、激發(fā)學生主動參與學習的水準； 5、學生思維訓練是否落到實處；6、教學的容量是否得當；7、教 學目標的實現(xiàn)水準；8、

8、板書設計是否科學等。特別是評議的著眼 點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)、 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、學生良好學習方式與習慣的養(yǎng)成、情景教學 法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫， 努力提升自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽 視。1、熟讀大綱，切實把握其精神實質(zhì)。除對大綱總的要求要做 到胸中有數(shù)外，對于大綱對某些知識和水平的具體要求，更要爛 熟于心。便于評課時心中有一個標準印象，評課時就用大綱給的 這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評課稿中的很多“理論 話”，大多可從大

9、綱中引用。2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印 象，參賽時可省去“熟悉教材”這個環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課， 準確形成觀點，快速組織材料。3、瀏覽每一冊教師教學用書中的說明部分和“教學建 議”。那里面也有很多教學的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確， 建議更實用。4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如 “激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學一朱熹“?！爸卟?如好之者，好之者不如樂之者一孔子”等。“教法類”如“教師 之為教，不在全盤授予，而在相機誘惑一葉圣陶”等。適時引用 教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學雜志上的說課稿 和評課稿很多，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定 有很多收獲。6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。在學生讀 書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必 要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。 第6頁共6頁