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1、 課題 一、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量 時(shí)間 9.23 班級 八年級 教師 科目 物理 課時(shí) 2 課型 新課 一、教材內(nèi)容分析： 本節(jié)包含兩個(gè)內(nèi)容：物質(zhì)的三態(tài)和溫度的測量。教科書以導(dǎo)圖所創(chuàng)設(shè)的物理情景為背景，由問題出發(fā)，讓學(xué)生通過活動(dòng)觀察水在不同狀態(tài)下的各種特征，感受水的固、液、氣三種狀態(tài)下的形狀和體積的不同點(diǎn)，并在活動(dòng)中學(xué)會使用酒精燈。溫度的測量是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀使用說明書學(xué)會使用電器和其他儀器設(shè)備，是人們在實(shí)際生活中應(yīng)具備的素質(zhì)，教科書這樣設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會如何使用測量工具。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)

2、生通過自己的探究與交流，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。 通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)準(zhǔn)確使用溫度計(jì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。 三、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，過程方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）： 1． 知識與技能：了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。 了解液體溫度計(jì)的工作原理，會使用溫度計(jì)測量溫度。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平和自學(xué)水平。 2． 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的水平。 初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

3、思維和創(chuàng)造水平。 3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。 四、學(xué)情分析： 溫度的測量作為預(yù)備性知識和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?！皽囟取弊鳛楸硎疚矬w冷熱水準(zhǔn)的物理量，學(xué)生很熟悉，但又很難理解其本質(zhì)內(nèi)涵，所以教科書沒有給溫度下定義，而是突出了溫度計(jì)的使用。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（教法及學(xué)法的設(shè)計(jì)）： 啟發(fā)提問、組織交流討論、演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng) 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、燒杯三個(gè)、冷

4、水、熱水、溫水、多媒體展臺、幻燈片文件． 七、教學(xué)過程： 播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。 師：請同學(xué)們理解酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過程，談?wù)勀闶侨绾螠?zhǔn)確使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酒精燈的哪部

5、分火焰的溫度最高？ 師：掌握了酒精燈的使 請同學(xué)們相互配合，完成課本P28“做一做”實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存有的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計(jì)、溫度的測量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又實(shí)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)

6、三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計(jì)）對于溫度計(jì)，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？ 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問題，對于相去甚遠(yuǎn)的問題，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。 （1） 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計(jì)，問：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根

7、據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測量裝置？ 師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測量原理？（手舉自制溫度計(jì)） 師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)如何改進(jìn)？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u判。） 師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？ （2）溫度計(jì)刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計(jì)）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請同學(xué)們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉

8、攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫。 （3） 溫度計(jì)的使用 學(xué)生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問。 師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？ 教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì) 量程 使用前觀察 分度值 會放 使用時(shí) 會讀 會記 師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成P30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計(jì)被測物體的溫度。 師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見哪種溫度計(jì)？ （4） 體溫計(jì)

9、師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)結(jié)合課本P32“WWW”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。 三、生活中的物理現(xiàn)象 師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。 小結(jié)： 師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？（缺點(diǎn)列舉法，比較法等） 鞏固練習(xí) 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀

10、態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來測量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號_____來表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點(diǎn),即0℃,把______________________作為沸點(diǎn),即100℃. 4、 一支原來示數(shù)為38℃的體溫計(jì),未經(jīng)下甩,便用來測量一個(gè)正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計(jì)的示數(shù)為

11、 ( ) A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)，同時(shí)插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同 B、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 C、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同 D、 內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大 （第一課時(shí)完） (一)引入新課 引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來形容物體的冷熱程度，并通過對比分析開水和燒

12、紅的鐵塊燙的程度不同，使 學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度． (二)進(jìn)行新課 1．溫度的物理意義 讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低．并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)系． 引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值；介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題． 2．溫度的測量 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺判斷溫度． 取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合適．冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好(以不燙手為宜)，溫水的溫度應(yīng)接近冷

13、水．做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先 分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺． 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確的．要準(zhǔn)確地判斷或測量溫度借助測量工具——溫度計(jì)． 3．溫度計(jì)及其使用方法 （1）溫度計(jì)的種類 介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用的溫度計(jì)——寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)等． 或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計(jì)． (2)溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺上的溫度計(jì)的構(gòu)造并敘述溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色(或銀白色)的液

14、體． 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升，說明此時(shí)溫度值增加．把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時(shí)泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低．引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測溫原理是液體的熱脹冷縮． (3)溫度計(jì)的單位和使用方法 ①攝氏溫度 讓學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，找到字母C，告訴學(xué)生字母C表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃． 用計(jì)算機(jī)幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫

15、和溫差的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)攝氏度這幾個(gè)字不能分開讀．如37℃讀成攝氏37度是不對的． 讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系．（也可放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè)） ②溫度計(jì)的使用方法 學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，類比刻度尺的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計(jì)不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值； 通過觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表和體溫計(jì)這三種液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測溫液體、量程和最小刻度值．并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計(jì)和普通溫度計(jì)構(gòu)造及使用方法的不同． 關(guān)于體溫計(jì)的內(nèi)容如果課時(shí)不夠可以設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)課外進(jìn)行． 通過閱讀教材第7、8頁和討論

16、教材第8頁練習(xí)1、2題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計(jì)測液體溫度時(shí)的正確方法及步驟：（教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示） 估：就是對所測液體的溫度進(jìn)行估測，其要領(lǐng)是先看后摸，切不可將手冒失地插入被測液體中． 選：根據(jù)估測的溫度選用量程合適的溫度計(jì)．例如測開水的溫度選擇實(shí)驗(yàn)用—20℃—104 的溫度計(jì)可以了，測室內(nèi)溫度選擇寒暑計(jì)可． 放：將溫度計(jì)放人被測液體中時(shí)，要使玻璃泡與被測液體充分接觸，不要碰到容器底或容器壁． 讀：溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)．讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平． 取：讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)后才能取出溫

17、度計(jì)． 4．學(xué)生實(shí)驗(yàn) 要求：練習(xí)估測溫度、正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測水溫以及用體溫計(jì)測自己的體溫；強(qiáng)調(diào)在使用溫度計(jì)的過程中要愛護(hù)儀器，實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)． 學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的步驟完成實(shí)驗(yàn)；（教師可根據(jù)自己學(xué)生情況決定讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或教師直接給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要小心地整理好實(shí)驗(yàn)器材，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)自己的感受； 實(shí)驗(yàn)條件有困難的可以選用多媒體演示溫度構(gòu)造、原理和用法的視頻材料 5．熱力學(xué)溫度 學(xué)生閱讀教材第7頁的科學(xué)窗，使學(xué)生了解到國際單位制中采用熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母）． (三)小結(jié)

18、 1．溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會正確使用溫度計(jì)：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會按照“估、選、放、讀、取”的步驟測量溫度． 2．用溫度計(jì)測水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測量時(shí)不可長時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示數(shù)基本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降． 3．體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測． 八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 1、知識評價(jià)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課有四項(xiàng)要求：（1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值．（2）了解液體溫度計(jì)的工作原理．（3）會測量溫度．（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識，嘗試對環(huán)境溫度的問題

19、發(fā)表自己的見解．與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊新材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的． 2、能力評價(jià)：雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念．對于教科書中“體溫計(jì)”的部分，教材對此也做了介紹．因?yàn)樗彩且环N液體溫度計(jì)，所以將它處理為一個(gè)課后的探究題，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在課后進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)．教材的科學(xué)窗和閱讀材料給學(xué)生呈現(xiàn)了一些延伸與拓寬的知識，體現(xiàn)了教材的開放性．教師可以利用這些材料進(jìn)一步開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的實(shí)踐空間． 九、教后反思： 本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)認(rèn)識到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測量都要注意的問題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和解決問題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對于教師的要求實(shí)際上是提高了許多．