《《機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用》 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用》 教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除凱里市第一中學(xué)赴黃平縣舊州中學(xué)開展精準(zhǔn)幫扶活動之高考備考同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科： 物 理 年級： 高 三 課型： 復(fù) 習(xí) 課 授課內(nèi)容： 機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 授課教師： 123 2016年12月28日“機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用教材高中物理人教版任務(wù)分析牛頓運(yùn)動定律和功能關(guān)系是貫穿整個(gè)高中階段的兩條核心線索，在物理學(xué)中占有重要的地位。而在歷年的高考中，不論是選擇題還是計(jì)算題，功能關(guān)系都是熱門考點(diǎn)。但學(xué)生對于該部分知識總表現(xiàn)出有較大的學(xué)習(xí)困難，分析原因，主要是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容不僅在邏輯思維方面有較高要求，還需要

2、學(xué)生對對每個(gè)概念做到清楚認(rèn)識，才能對該部分形成有效認(rèn)識和理解。本次課程選擇機(jī)械能守恒，主要出于該部分是功能關(guān)系中相對獨(dú)立的一個(gè)版塊，但同時(shí)它與前面的動能定理有較為密切的聯(lián)系，同時(shí)又可以為后面能量守恒的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。整個(gè)課堂中以學(xué)生自行分行為主，老師總結(jié)為輔，讓學(xué)生梳理清楚機(jī)械能的含意；通過分析動能和勢能的如何相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生建立功與能量變化的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也得出機(jī)械能守恒形式；最后通過典型且常見實(shí)例練習(xí)和講評，讓學(xué)生明確機(jī)械能守恒的條件，并培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、理解動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，知道什么是機(jī)械能；2、理解機(jī)械能守恒的條件和機(jī)械能守恒定律；3、會

3、判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒，能夠運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析實(shí)際問題。（二）過程與方法4、通過物理現(xiàn)象分析，推導(dǎo)并理解機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)能力，體會科學(xué)的思想方法。5、通過課堂中學(xué)生發(fā)言、分組討論，以及教師有針對性的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析、比較能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀6、體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)吾機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)點(diǎn)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。7、培養(yǎng)合作交流的意識，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)會判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒，能夠運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析實(shí)際問

4、題。教學(xué)難點(diǎn)對機(jī)械能守恒條件的理解及寫出實(shí)際問題中滿足機(jī)械能守恒定律的過程的對應(yīng)方程。學(xué)情分析能量知識的考察歷年來是高考中的熱門考點(diǎn)，但學(xué)生而言，能量部分一直是大家學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此高考中該部分得分總是偏低。教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論問題，教師點(diǎn)評，反思總結(jié)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路知識回顧【知識回顧】抽查課前布置的作業(yè)（參考資料“金版新學(xué)案”第78頁，內(nèi)容附后圖片），展示作業(yè)，同時(shí)由教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行有針對性點(diǎn)評?！局R深入】考點(diǎn)一：機(jī)械能守恒的判斷1、機(jī)械能是什么？（學(xué)生回答：動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能指的是重力勢能和彈性勢能。）2、重力做功，什么能量與什么能量可以

5、互相轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答：動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化）3、彈簧的彈力做功，什么能量與什么能量可以互相轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答：動能與彈性勢能相互轉(zhuǎn)化）4、機(jī)械能定律的內(nèi)容和機(jī)械能守恒的條件是什么？（學(xué)生一起閱讀機(jī)械能定律的內(nèi)容機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。條件是只有重力做功或彈力做功。）通過課前作業(yè)讓學(xué)生在課前先復(fù)習(xí)了：1、“重力做功與重力勢能”的相關(guān)知識。2、“彈性勢能”的相關(guān)知識。情景展示，課堂訓(xùn)練【學(xué)生活動】教師：同學(xué)們怎樣理解機(jī)械能守恒的條件呢？讓我們用實(shí)例來分析。1、例題：物體A沿固定斜面勻速下滑（如圖所示），請問A物體系統(tǒng)的機(jī)

6、械能守恒嗎？判斷：不守恒。原因：由共點(diǎn)力平衡條件可知物體A還受摩擦力作用，有摩擦力做功（除了重力做功之外），有機(jī)械能損失。或：物體A勻速下滑，動能不變，重力勢能減小，機(jī)械能減小。2、鞏固應(yīng)用（分發(fā)練習(xí)題，四人一份，學(xué)生分組討論）（1）、請同學(xué)們分組討論，按照以上例題解答格式寫出討論的結(jié)果。 、跳傘運(yùn)動員打開降落傘在空中下落過程； 、物體以3m/s2的加速度在空中加速下落； 、物體在細(xì)線拉力作用下沿光滑斜面上滑過程； 、小球在粗糙的豎直放置圓軌道上做圓周運(yùn)動過程。（2）、（金版新學(xué)案第78頁例1（用多媒體展示）教師：請同學(xué)們選出正確的選項(xiàng)，并分別在甲、乙、丙和丁圖的旁邊寫出機(jī)械能守恒和不守恒的理

7、由。8分鐘后教師收幾份答卷進(jìn)行展示、點(diǎn)評、深入講解。教師講評之前組織學(xué)生閱讀一遍機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。小組討論，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。情景展示，課堂訓(xùn)練教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)進(jìn)一步對“機(jī)械能守恒條件”的理解的結(jié)論：（1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機(jī)械能守恒；（2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。教師：關(guān)于對“機(jī)械能守恒條件”的理解還有多種表述，以后我們再歸納總結(jié)。考點(diǎn)二：機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用1、機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式若只有重力做功，則教師：注意初

8、末狀態(tài)的重力勢能的取值方法技巧。2、常見的可以運(yùn)用“機(jī)械能守恒定律”解答的物理情景模型（多媒體展示情景圖并附說明或關(guān)鍵詞。） 3、鞏固應(yīng)用（課前分發(fā)的練習(xí)題的第2頁，學(xué)生活動，10分鐘后收部分答卷進(jìn)行展示、點(diǎn)評。）金版新學(xué)案第79頁例2（用多媒體展示）另注要求：如下圖片中藍(lán)色字體部分。四、課堂小結(jié)1、機(jī)械能是動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能包括重力勢能和彈性勢能；2、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。3、機(jī)械能守恒的條件：（1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機(jī)械能守恒；（2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。4、機(jī)械能守恒定律 若只有重力做功，則五、作業(yè)布置 金版新學(xué)案第79頁例2和題組訓(xùn)練（2個(gè)小題）通過小組討論后思考，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論?！揪肺臋n】第 9 頁