《《單價、數(shù)量和總價》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《單價、數(shù)量和總價》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《單價、數(shù)量和總價》教學(xué)反思 縣二中張國萍 本課教學(xué)內(nèi)容是人教版教材四年級上冊第四單元內(nèi)容，是新改版教材中新加的內(nèi)容。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。教材通過學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從問題的相關(guān)性入手，結(jié)合具體問題情境，來分析“單價、數(shù)量與總價”三量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、總結(jié)出數(shù)量關(guān)系。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“單價X數(shù)量=總價”，并應(yīng)用模型去解決實際問題。這樣的編排不僅可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又可以避免學(xué)生機(jī)械套用數(shù)量關(guān)系來解決問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題

2、的能力?，F(xiàn)對本節(jié)課總結(jié)反思如下： 一、注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”因此，教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)去超市購物情境，通過學(xué)生收集到的購物小票發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、注重學(xué)生自主探究，充分尊重學(xué)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶”的過程，而是一個“學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極構(gòu)建的過程。”學(xué)生對單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，通過自學(xué)認(rèn)識到單價乘數(shù)量等于總價

3、，通過探究又知道了總價除以數(shù)量等于單價，總價除以單價等于數(shù)量這兩種關(guān)系，在通過購物小票，小組交流、討論、總結(jié)出三種關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識建模、內(nèi)化的過程。 三、勇于打破教學(xué)常規(guī)，大膽創(chuàng)新。教材中價格和行程問題是一個課時，學(xué)生對這方面內(nèi)容，在生活中有大量的經(jīng)驗，但是真正的理解和運(yùn)用，還是要有一個探究的過程，為了讓學(xué)看懂、吃透、理解深、運(yùn)用到位，我們把價格問題設(shè)計成一個課時。在教學(xué)方法的設(shè)計上，沒有采用常規(guī)的教學(xué)方法，而是采用楊思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流討論，當(dāng)堂檢測，每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生都是課堂的主人，學(xué)生各方面的潛能得到了充分的激發(fā)。 不足之處有: 1、

4、教師在學(xué)生自學(xué)前的引導(dǎo)，小組討論和匯報時的引導(dǎo)上， 說的不夠明確，雖然說的多，但學(xué)生都沒聽進(jìn)去，一節(jié)課 下來有些啰嗦，沒有很好的起到教師語言的激勵作用。尤 其在學(xué)生自學(xué)時，老師說的過多，反而影響了學(xué)生的思考。 2、 教師評價語言不夠及時豐富。學(xué)生在課堂上，尤其是在有 很多老師聽課時，能勇于舉手發(fā)言，不管是對是錯，是不 是表達(dá)完整，是不是精彩的，首先勇氣可嘉，有了老師的 激勵，才能越學(xué)越勇。 3、 教學(xué)時間的把握不是很精準(zhǔn)。由于采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練”教學(xué)模式，自學(xué)就顯得尤為重要，只有給與學(xué)生充 分的自學(xué)時間和討論交流的時間，才能有很好的自學(xué)效果， 否則只有自學(xué)形式，學(xué)

5、生沒有真正學(xué)到東西，就得不償失 了。 4、 對小細(xì)節(jié)的關(guān)注度不夠。課堂上，每個小的教學(xué)設(shè)計都對 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很大的作用。如當(dāng)學(xué)生自學(xué)過后，小 組匯報單價乘數(shù)量等于總價后，教師引導(dǎo)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)總價 除以數(shù)量等于單價，總價除以單價等于數(shù)量這兩種數(shù)量關(guān) 系，實際上自學(xué)中后兩者關(guān)系并沒有體現(xiàn)，而是學(xué)生根據(jù) 乘法算式推倒出來的，很多學(xué)生當(dāng)時并不能很好的理解。 如果，讓學(xué)生在后面購物小票上解決問題中，自主發(fā)現(xiàn)總 結(jié)出后兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生才會由表象到抽象，就會很好 的理解與運(yùn)用。 5、 教師對課堂的把控、駕馭能力和組織能力，還有待提高。 為達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，“先學(xué)后教”教學(xué)模式我們認(rèn)為可 以在中高年級施行。從這節(jié)課上，我們看到了“先學(xué)后教”的效果， 但也看到許多的不足，正如張青花和許雪玲等老師所說的，這堂課的 教學(xué)重點(diǎn)如何掌握，難點(diǎn)如何突破，一切都在學(xué)生的學(xué)習(xí)中去凸顯， 而不應(yīng)是硬性地加在課堂。張克榮老師說過：在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn) 練”的教學(xué)過程中，每一步都離不開教師。教師的主導(dǎo)作用在這里尤 其顯得特別重要?！皩?dǎo)”，“導(dǎo)”什么?如何導(dǎo)？這是這節(jié)課給我們 留下的一個思考問題；“后教”，教什么，這是這節(jié)課給我們留下的 另一個思考問題。希望各位老師給我們多提意見，讓我們在“先學(xué)后 教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改中走得更扎實，走得更遠(yuǎn)。