《《二氧化碳的實驗室制法》教學設計(共3頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《二氧化碳的實驗室制法》教學設計(共3頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二氧化碳的實驗室制法教學設計【設計思路】：本課學習實驗室中如何制取二氧化碳，從而總結出實驗室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質(zhì)和用途的基礎并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學、技術與社會融為一體，從而更好的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘谭ㄌ幚怼浚阂詫W生分析、探究、實踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導為輔?！窘虒W目標】：1.知識與技能：（1了解實驗室中制取CO2的反應原理。（2探究實驗室中制備CO2的裝置。（3了解實驗室中制取氣體的思路與方法。（4提高學生的動手能力和分析資料、推理判斷的能力。2.過程與

2、方法：能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。3.情感態(tài)度與價值觀：從尋找藥品、設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。從化學原理與實際生活的聯(lián)系中，增強學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘虒W重點、難點】：探究實驗室制取CO2的方法，并制取CO2.【教學流程】：課題導入-提出問題-搜集資料-分析判斷-實驗探究-交流總結【教具準備】：教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。學生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精

3、燈。（2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條?！窘虒W過程】：課題導入：教師表演魔術（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。）【STS理念的運用】運用趣味演示實驗，激發(fā)學生的興趣和探究的欲望。引言：我們要表演好這個魔術，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來學習二氧化碳的實驗室制法。板書：二氧化碳的實驗室制法請同學們分組討論一下：我們要研究清哪些問題，就能順利的制取二氧化碳了？（學生討論回答，教師板書記錄）我們首先需要研究的問題是：什么反應可以生成二氧化碳？【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用問題討論法，進行設

4、疑，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加深學生對問題的理解。板書：1、反應原理點燃 提問：我們知道的能生成二氧化碳的反應有哪些？ 高溫回答： C+O2 = CO2 C+2CuO=2Cu+CO2點燃提問：這些反應能用于實驗室制取CO2嗎？ 高溫 C+O2 = CO2 材料好，反應快但不易收集 C+2CuO=2Cu+CO2 反應慢，需條件高設問：還有哪些反應能生成二氧化碳呢？請同學們看一段短片，注意從中獲得信息。視頻：大棚中增加二氧化碳的方法?！維TS理念的運用】通過觀看視頻，使學生將化學與科技、社會實際聯(lián)系起來，切實感受到化學在實際生活中的應用。信息：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應可以生成二

5、氧化碳。講述：經(jīng)過多次實驗探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價易得、反應速率適中，適合實驗室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應。反應方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 H2CO3=H2O+CO2總反應： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2 （多媒體）過渡：藥品我們已經(jīng)選定了，它們應該在什么裝置里發(fā)生反應呢？板書：2、二氧化碳的發(fā)生裝置請同學們討論，確定氣體發(fā)生裝置應考慮哪些因素？（討論時，可參考實驗室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應如何設計？（多媒體）設計完成后，請同學們展示自己設計的裝置，講解自己的設計思路，并討論裝置的優(yōu)缺點。選

6、定最佳的發(fā)生裝置。過渡：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？板書：3、二氧化碳的收集裝置提問：同學們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質(zhì)決定了可以采用這種方法？回答：提問：二氧化碳的物理性質(zhì)？收集二氧化碳應采用什么方法？過渡：由于同學們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經(jīng)確定好了，下面我們就可以動手制取一瓶二氧化碳。為了同學們能順利操作，請同學們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。回答：1、檢查氣密性 2、加藥品（提示：藥品的用量） 3、制取收集氣體（提問：如何驗滿）學生動手實踐：（教師相機指導）【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用了小組實驗法，小組合作實驗可以擴大學生思

7、維、思想的交流，有助于增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和綜合能力。指導學生將所學習到的知識加以運用。板書：4、總結反思：請同學們談自己的收獲，總結出制取氣體的一般思路。過渡：同學們的收獲很多，這節(jié)課我們學到的化學知識與實際生活有什么聯(lián)系呢？化學與生活（多媒體）1、家中暖水瓶的內(nèi)壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉?2、家中蒸饅頭時,發(fā)酵后的面團有酸味兒,用什么物質(zhì)既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢?3、農(nóng)民實行科學種田，怎樣給大棚作物補充二氧化碳？【STS理念的運用】通過聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)化學原理在生活中的實際應用價值，讓學生感受到化學知識真正學有所用。探究延伸：用家庭廚房中的物品設計一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫出探究實驗設計報告。【STS理念的運用】鼓勵學生利用生活中的廢棄物設計微型實驗，增強學生的環(huán)保意識。專心-專注-專業(yè)