《3-3 運(yùn)動(dòng)的方式》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《3-3 運(yùn)動(dòng)的方式（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 課時(shí)安排 1課時(shí) 目 標(biāo) 科學(xué)探究 1、能按運(yùn)動(dòng)的軌跡給運(yùn)動(dòng)分類(lèi) 科學(xué)知識(shí) 1、 會(huì)分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)包含的運(yùn)動(dòng)方式 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、 在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)注重證據(jù)； 2、 愿意合作與交流。 教學(xué)重點(diǎn) 用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡分類(lèi) 教學(xué)難點(diǎn) 分析一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式 教具準(zhǔn)備 木塊、尺子、橡皮筋、風(fēng)車(chē)、單擺 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 二次備課 導(dǎo)入新課 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1.教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？ 2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。 3.讓學(xué)

2、生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 學(xué)習(xí)新課 二、探索和調(diào)查 1.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了很多發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。 （學(xué)生選擇材料） 2.教師：請(qǐng)小朋友們

3、仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣能夠讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。 3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。 5.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，能夠給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，能夠用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。 板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車(chē) → 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振

4、動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 6.學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式 1.學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。 2.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。 教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。 學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始實(shí)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道

5、，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。 四、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成書(shū)后作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 3、運(yùn)動(dòng)的方式 木 塊 → 移動(dòng) 紙風(fēng)車(chē) → 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 教學(xué)反思