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1、 第二節(jié)分析綜合高考熱點透析高考熱點透析考點探究考點探究1.高考文言閱讀材料多為人物傳記，且從高考設置高考文言閱讀材料多為人物傳記，且從高考設置的題型來看，篩選信息題最常見的是定向考查的方的題型來看，篩選信息題最常見的是定向考查的方式，即挑選若干文句，分別編為四組，要求排除干式，即挑選若干文句，分別編為四組，要求排除干擾因素，找出全部說明某個問題的一組，選取與試擾因素，找出全部說明某個問題的一組，選取與試題要求相適應的信息。題要求相適應的信息。 2.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，是文言文閱讀中的重點，是考查學生在理解文意的基礎(chǔ)上進一步提高綜合能力。這種歸納概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷

2、或推理，要求考生答出某一個論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結(jié)果等。一輪盲點一輪盲點1.篩選忽視細節(jié)。篩選忽視細節(jié)。2.概括不夠客觀。概括不夠客觀。二輪對策二輪對策1.在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關(guān)系，事件的前因后果，不同事件的各人物之間的關(guān)系，事件的前因后果，不同事件的各自情況，不同人物的言行、觀點等等，力求從總體自情況，不同人物的言行、觀點等等，力求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，為篩選有效信息上了解文章的思想、內(nèi)容、

3、材料，為篩選有效信息打下一個可靠的基礎(chǔ)。打下一個可靠的基礎(chǔ)。 明確題干要求，理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。從全文內(nèi)容出發(fā)，抓住有標志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評述性的文字等。再把所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對語料的細節(jié)問題進行再確認。特別是對于有關(guān)人物的語言，更應如此。 2.解答概括分析題目，首先要整體閱讀，理解大意。粗讀文章，大體了解文中所寫的時、地、人、事、作者的看法；分析事件的原因與結(jié)局，分析人物的命運歸宿，從而理解文段的中心思想；掃清障礙，篩選概括，解答題目。然后抓關(guān)鍵詞句，準確答題。高考閱卷報告高考閱卷報告(2011年高考廣東卷年高考廣東卷)閱

4、讀下面的文言文，完成后面閱讀下面的文言文，完成后面的題目。的題目。東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于圣武記者詳矣。其智東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于圣武記者詳矣。其智能亦自可韜，非徒以武力雄一時也。能亦自可韜，非徒以武力雄一時也。公嘗率兵入公嘗率兵入南山，搜余賊。南山，搜余賊。村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之。公問故，令獲一猴來，剃其毛，器驚之。公問故，令獲一猴來，剃其毛，畫面為畫面為大眼諸丑怪狀。大眼諸丑怪狀。明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走，明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走，后不復至。后不復至。官夔州游擊，夔關(guān)臨峽，山水迅急，瞬息千官夔州游擊，夔關(guān)臨峽，山水迅急，瞬息千里。鹽梟至則嗚金叫呼，

5、越關(guān)以過，船皆設里。鹽梟至則嗚金叫呼，越關(guān)以過，船皆設炮械，兩旁系大竹，彎如弓。他船追及，斷炮械，兩旁系大竹，彎如弓。他船追及，斷系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。公募善泅者，系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。公募善泅者，持利鋸匿上流水中，持利鋸匿上流水中，俟船過，附而鋸其舵。俟船過，附而鋸其舵。抵關(guān)適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。抵關(guān)適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。羅少亡賴，數(shù)行竊，令捕之杖斃，棄諸野。中羅少亡賴，數(shù)行竊，令捕之杖斃，棄諸野。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。乃改行，投乃改行，投身軍營身軍營，驍勇冠絕儕輩。當趙金龍之亂，羅受，驍勇冠絕儕輩。當趙金龍之亂，羅受命，與

6、總督盧公坤往平之。賊已困，將擒矣。命，與總督盧公坤往平之。賊已困，將擒矣。時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議待禧至，待禧至，羅曰：羅曰：“圍久師怠，賊必遁圍久師怠，賊必遁?！彼爝`眾遂違眾一戰(zhàn)，殲賊且盡。一戰(zhàn)，殲賊且盡。羅每對人言生平作賊事，不少諱，并請文人歷羅每對人言生平作賊事，不少諱，并請文人歷敘其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患敘其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治。一道人過門曰：奇疾，百方不治。一道人過門曰：“有方可救，有方可救，但得錢三十千乃能配藥。但得錢三十千乃能配藥?！绷_自念貧窶，安得三羅自念貧窶，安得三十千錢，語其

7、妻曰：十千錢，語其妻曰：“吾病且死，汝亦餓死耳。吾病且死，汝亦餓死耳。茍鬻汝，茍鬻汝，得錢買藥，則兩活矣。得錢買藥，則兩活矣。”妻泣而從之，妻泣而從之，病果瘳。病果瘳。 羅既官游擊，乃遣人訪其妻。以重金贖還，為夫婦如初，報其鬻身救夫之義也。此事不足訓，然以視少共艱苦，既貴而厭棄其糟糠者，其厚薄之區(qū)，殆不可以道里計。天生豪杰，磊磊落落，安得以道學家之律繩之。 (選自葛虛存清代名人軼事將略篇，有刪改) 1下列各句編為四組，都能表現(xiàn)羅提督“足智多謀”的一組是(3分)() 公嘗率兵入南山，搜余賊 畫面為大眼諸丑怪狀 俟船過，附而鋸其舵 乃改行，投身軍營 羅曰：“圍久師怠，賊必遁。” 得錢買藥，則兩活矣

8、 AB C D【考生答案考生答案】A【答案矯正答案矯正】本題考查篩選文言文中信息的能力，能力層級為本題考查篩選文言文中信息的能力，能力層級為C級。要讀懂題干要求和語句含義，然后明確各級。要讀懂題干要求和語句含義，然后明確各選項的說明重點，運用排除法進行判斷。選項的說明重點，運用排除法進行判斷。交代交代了羅提督所做的事情，不能表現(xiàn)其智謀。了羅提督所做的事情，不能表現(xiàn)其智謀。說明說明羅提督改邪歸正。羅提督改邪歸正。表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活中的困難。從分析可得，中的困難。從分析可得，B項為正確的。項為正確的?！疽?guī)范答案規(guī)范答案】B 2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一

9、項是(3分)() A在南山的一個村子里，群猴偷吃莊稼，村民深受其害。羅提督巧用計策，幫助他們解決了猴患。 B為了對付鹽梟，羅提督因地制宜，巧妙部署，他令下屬避其鋒芒，暗中襲擊，取得了輝煌成果。C羅提督年輕時曾經(jīng)誤入歧途，后洗手不干，投羅提督年輕時曾經(jīng)誤入歧途，后洗手不干，投身行伍，在平定趙金龍之亂時，立下了汗馬功勞。身行伍，在平定趙金龍之亂時，立下了汗馬功勞。D羅提督功成名就后，并不忌諱那段行竊經(jīng)歷，羅提督功成名就后，并不忌諱那段行竊經(jīng)歷，他讓人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事。他讓人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事。【考生答案考生答案】1.A2.B3.C【答案矯正答案矯正】本題考查對

10、文章內(nèi)容的分析概括能力，能力層本題考查對文章內(nèi)容的分析概括能力，能力層級為級為C級。解題時應先根據(jù)選項內(nèi)容找到原文信級。解題時應先根據(jù)選項內(nèi)容找到原文信息所在的位置，然后將選項與原文進行比較并息所在的位置，然后將選項與原文進行比較并結(jié)合上下文語境進行判斷。結(jié)合上下文語境進行判斷。D項項“羅提督功成名羅提督功成名就后就后”錯誤，原文錯誤，原文“羅每對人言生平作賊事羅每對人言生平作賊事”并沒有功成名就的說法。并沒有功成名就的說法。A項的依據(jù)在原文第項的依據(jù)在原文第1自然段；自然段；B項的依據(jù)在第項的依據(jù)在第2自然段；自然段；C項的依據(jù)項的依據(jù)在第在第3自然段。自然段?！疽?guī)范答案規(guī)范答案】D 【參考

11、譯文】 東鄉(xiāng)羅提督的戰(zhàn)功，記載在圣武記一書中的已經(jīng)很詳盡了。他的智謀才能來自他自己的積累提升，而不是只憑武力來稱雄一時的。羅提督曾經(jīng)帶兵到南山，搜索殘余的賊寇。村人苦于成群的猴子偷吃田里的糧食，早晨一定要發(fā)射火器來驚嚇猴子。羅提督詢問了緣故后，派人捉來一只猴子，剃掉了它的毛，在臉上畫滿了大眼睛等各種丑陋奇怪的圖案。第二天早晨等到成群的猴子來后，放這只猴子離去，其他的猴子看到后都被驚嚇得逃走，以后再也不曾回來過。 (他后來)擔任夔州游擊的官職，夔州關(guān)緊鄰峽口，水流湍急，瞬息之間，一瀉千里。那些走私鹽的人到了就敲著鑼鼓呼叫著，越過關(guān)口，他們的船上都裝有火炮等武器，船的兩旁用繩子系著大竹子，把竹子彎

12、曲得像弓一樣。別的船追上來時，他們就砍斷繩子發(fā)射竹弓，被打中的船必定會傾覆，沒有人敢觸犯他們。羅公招募擅長游泳的人，(讓他們)拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。等到船經(jīng)過的時候，靠近敵船，用鋸鋸敵船的舵。使舵到了關(guān)口恰好折斷，賊船不能前行，觸到礁石上破裂，羅提督帶兵把這些人全部抓獲。 羅提督年輕時是個無賴，多次偷竊，縣令派人捕捉了他。讓人用棍棒打死他，然后把他扔到荒野里。他半夜蘇醒過來，匍匐著爬到一個老婦人的家里，老婦人救下了他。于是他改變了品行，投身到軍營中來，他驍勇善戰(zhàn)超過了所有的同輩人。當趙金龍作亂之時，他接受命令，和總督盧公坤前往平定賊人。賊人已被圍困，即將被擒獲。當時宣宗皇帝派遣皇家的

13、宗室成員尚書禧恩來督軍，沒到，其他人商議要等待禧恩來后再開戰(zhàn)，羅提督說：“包圍的時間久了，軍隊會懈怠，賊人必定會逃跑。”于是違背眾人的意見出戰(zhàn)，幾乎全部殲滅賊人。 羅提督常常對別人說起自己平生做賊的事情，從不隱諱，并且延請讀書人一一記敘那些事情，實在是個不尋常的男人。羅公改變了品行后才娶妻，他忽然得了一種很奇怪的病，用了很多種方法都不能夠治愈。一個道人路過他的門前說：“有方法可以救治，但是需要三十千錢才能夠根據(jù)處方配制藥物。”羅公自思家境貧寒，怎么才能得到這三十千錢，就對他的妻子說：“我生病將死，你也會餓死。如果賣了你，得到錢買藥，那么我們兩人都可以活下來了。”他的妻子哭泣著聽從了他，羅公的病

14、果然痊愈。 羅提督擔任了游擊官職后就派人尋找他的妻子。用重金贖回了她，(他們)又像當初一樣做了夫妻，來報答她賣身救夫的情義。這件事情不值得作為典范，但是把他跟那些年輕時能夠共患難，等到富貴了就厭倦拋棄他的糟糠之妻的人相比較，他們的品德高低的區(qū)別，大概是不能夠用里程來計算的。羅提督天生豪杰，為人處世光明磊落，哪里能夠用道學家的道德標準去衡量他？考場搶分策略考場搶分策略 一、篩選文中的信息一、篩選文中的信息1整體閱讀，把握基本信息整體閱讀，把握基本信息 閱讀要有全局觀念，明確語段的主要內(nèi)容和層閱讀要有全局觀念，明確語段的主要內(nèi)容和層次。記敘性的文字要理清時間、地點、人物和次。記敘性的文字要理清時間

15、、地點、人物和事件的前因后果，不同人物之間的關(guān)系，不同事件的前因后果，不同人物之間的關(guān)系，不同事件的各自情況，不同人物的言行、觀點等；事件的各自情況，不同人物的言行、觀點等；議論性的文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。議論性的文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可運用懂，可運用“跳讀跳讀”法，捕捉文中重要的信息，法，捕捉文中重要的信息，分清所給信息材料的類屬，分析事件的起因和分清所給信息材料的類屬，分析事件的起因和結(jié)果。結(jié)果。 2重點突破，逐項排除 做題時，一般是依次對所給信息逐條辨析，但對無把握的信息可以先放下，

16、在所給的幾條信息中，一定有干擾最小的錯誤項，先以此為突破口切入選項，一般能排除一兩項，然后比照剩余選項，對不同點作重點辨析，這樣可以減少糾纏，提高時效，保證準確度。要把所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對語料的細節(jié)問題進行再確認。特別是對于有關(guān)人物的語言，更應如此?？刹捎玫闹苯臃椒ㄓ校?(1)對應：找出語料與文章內(nèi)容的對應點，與文中相關(guān)語句、材料對比，在對比中進行確定。 (2)排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可排除包括此語料的選項，這樣可以縮小范圍。 (3)比較：可對有關(guān)選項進行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有一定難度的相關(guān)語料進行比較，在比較中選出更加符合題

17、旨要求的一個。 3判斷正誤，選準答案 命題者在題目的選項中常常設置的主要陷阱有張冠李戴、無中生有、偷換概念、強加關(guān)系、以偏賅全、時間錯位、敘事混亂等。 二、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想 1依據(jù)文體，整體把握 論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時要注意從宏觀的角度把握材料，整體閱讀時才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料。 (1)對于記敘性文字，要緊扣“品質(zhì)”這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析綜合。品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，完整、準確地分析、評價人物和事件。要理清時間、地點、人物、事件的前因后果。一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。 (2)議論性文字要理清論點、

18、論據(jù)及論證方法等。 2抓住題干，讀全讀準 所提的要求，看清是選對還是選錯。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴，事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高，等等。 3借助注釋，巧解題目 材料后面出示的注釋，有的是為解決知識問題，有的實際上是在為考生作提示，可以用來幫助理解文意。因此歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。 4辨析差異，排除干擾 命題人常常設

19、置一些“誤區(qū)”讓考生進行判斷，重在考查考生的分析綜合能力 三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 1通讀全文，把握作者對人物言行的態(tài)度 在一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往沒有明確說出來，我們要通過對人物、人物的主次關(guān)系的描寫，對事件的敘述、詳略的安排來看作者的思想感情是愛是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作的意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。 2綜合分散隱含信息來提煉作者觀點 作者在文章中表述自己的觀點態(tài)度，一般有兩種形式： (1) (2)直接表達：是指議論文中的中心論點、分論點，記敘性文字中的議論抒情，說明性文字中的評述性語言等。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放