《七上《科學(xué)家的師生情誼》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七上《科學(xué)家的師生情誼》學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七上科學(xué)家的師生情誼學(xué)案第 8 課科學(xué)家的師生情誼學(xué)案 主干知識(shí). 給下列加重的字注音。一沓（）睿智（）嚴(yán)謹(jǐn)（）和煦（）夙愿（）矢志（）華裔（）2. 補(bǔ)充完整下列四字詞語(yǔ)。寒問暖解人意梁之材 才華橫 忐不安不解之 3. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。70 多年前首次見到居里夫人時(shí)的情景仿佛歷歷在目。 歷歷在目：這位在科學(xué)界嶄露頭角的的東方學(xué)生令居里夫人滿 心欣慰。嶄露頭角： 施先生潸然淚下。潸然淚下：4、這篇課文的題目是 科學(xué)家的師生情誼 ，“科學(xué)家” 指的是 這兩對(duì)師生。 “師生情誼”指的是這兩對(duì)師生之間用 織成的師生情誼點(diǎn)擊思維、“沓”不要讀作“ t a： “?！逼匆糁械穆曊{(diào)應(yīng)標(biāo)注在“ i ”上

2、，“裔”的音調(diào)不要讀成一聲。2、一些成語(yǔ)、熟語(yǔ)只有在了解意思的基礎(chǔ)上，辨別其 寫法。如：“噓寒問暖”不要寫成“吁寒問暖” ，“不解之緣” 不要寫成“不解之原” 。3、解釋詞語(yǔ)主要靠結(jié)合語(yǔ)境推斷，而并非只靠查字典詞典，能結(jié)合上下文理解詞的大致含義即可4、多音字問題是現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，這主要 靠平時(shí)的積累。如“因?yàn)椤钡摹盀椤痹谌粘Ｉ钪泻芏嗳税?它的聲調(diào)讀作二聲，是不對(duì)的。5、在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解標(biāo)題中所透漏出的【規(guī)律方法】理清結(jié)構(gòu) 兩張照片，串聯(lián)起兩代師生情誼 施士元與居里夫人的情誼 施士元與吳健雄的情誼總結(jié)全文，指出語(yǔ)言特色 一、人物語(yǔ)言凸現(xiàn)人物性格 文中直接引用了居里夫人的三

3、次話語(yǔ)。一次是禮貌性的：“歡迎你，施先生。 ”一次接受施先生到實(shí)驗(yàn)室工作： “按規(guī) 定，到我的研究所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可以 免考，直接來工作了。 ”表現(xiàn)了居里夫人賞識(shí)人才，相信人 才。一次是： “論文通過，很好。 ”表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的贊賞。簡(jiǎn)短 的話語(yǔ)，體現(xiàn)了居里夫人對(duì)一名普通的中國(guó)學(xué)生的尊重和關(guān) 愛。因而，施士元深切地感到母親般的溫暖， “居里夫人平 時(shí)的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”二、敘述性語(yǔ)言負(fù)載感情 寫居里夫人，說“帶著母性的微笑握住了這位東方年輕 人的手”，“居里夫人經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒”表現(xiàn)了 居里夫人的慈祥和關(guān)愛。寫吳健雄，說， “望著恩師的滿頭 鬢霜，吳

4、健雄眼里噙著淚花”寫施士元聞喪，“黃葉未落，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝視著那兩張珍藏的 照片?！睅熒楸憩F(xiàn)得十分感人。把握重點(diǎn)一、中心 表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，這 種師生情誼，表現(xiàn)了兩代師生的共同事業(yè)獻(xiàn)身物理科學(xué)， 共同的才智智慧和成功，共同的品質(zhì)赤誠(chéng)和獻(xiàn)身。 師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)，創(chuàng)造了輝 煌的生命。二、施士元和吳健雄的師生情誼在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時(shí)也是用時(shí)間來切 入， 1933 年，吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位， 吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像 居里夫人對(duì)待自己一樣， 施士元給予 （吳健雄）更多

5、的關(guān)注” ， 表現(xiàn)施先生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心；而說吳健雄，則說“他們 師生之間雖然相差 4 歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師” 其感恩之情盡在不言之中。攻克難點(diǎn)本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn) 首先，作者從兩張照片切入，用先后時(shí)段串聯(lián)兩代師生 的交往和情誼，三位科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可 以寫的內(nèi)容很多，但作者卻獨(dú)具匠心，用兩張照片來切入， 在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記 錄 70 年前施士元博士的論文答辯會(huì)， 一張照片是 20 世紀(jì) 70 年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片 定格了歷史的瞬間， 也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼” 于是， 從容不迫地開始了

6、兩代師生情誼的敘述。其次，的主體部分采用時(shí)間年份來切分：先敘述 1929 年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄 的師生情誼。最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代三位科學(xué)家的 師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫人的學(xué) 生”，施士元投身開創(chuàng)我國(guó)的物理事業(yè)；一方面說“作為眾 多弟子的老師”施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相 對(duì)稱的語(yǔ)句，表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過渡到敘述 施士元同他學(xué)生的情誼。這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及倒敘方法及過渡段 的使用，值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。質(zhì)詢疑點(diǎn)“在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣 的師生情誼，尤為令人感動(dòng)，彌足珍貴，因?yàn)檫@樣的情誼紐 帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誠(chéng)織成的”最后這句話應(yīng)如何 理解？這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解：（一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，傳遞科學(xué)圣火（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對(duì) 待自己一樣”對(duì)待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的 入門師”，成名以后，每次回國(guó)都要拜訪恩師。（三）赤誠(chéng)的師恩傳遞才是最感人的，而實(shí)質(zhì)則是“科 學(xué)，智慧，生命和赤誠(chéng)”的傳遞。