《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 從百草園到三味書屋第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 1能讀會(huì)寫文中的生字詞，能解釋這些詞語(yǔ)的意思。 2整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。 3、能根據(jù)課文標(biāo)題和內(nèi)容梳理文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程 模塊一：明確目標(biāo) 教學(xué)板塊1：導(dǎo)入新課 老師出鏡同學(xué)們，在七年級(jí)上學(xué)期，我們學(xué)了魯迅先生寫的社戲，在那里我們結(jié)識(shí)了一群可愛(ài)的農(nóng)家少年朋友；感受了勞動(dòng)人民的淳樸、善良和無(wú)私；更體會(huì)到兒童對(duì)快樂(lè)自由生活的向往。今天讓我們一起走進(jìn)從百草園到三味書屋，走進(jìn)魯迅先生童年的另一番天地。 這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是： PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能讀會(huì)寫文中的生字詞，能解釋這些詞語(yǔ)的

2、意思。 2能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。 3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。 模塊二：疏通文意 教學(xué)板塊2：疏通字詞 PPT2這篇課文，有不少生字詞，給我們的閱讀帶來(lái)一定的困難。下面，請(qǐng)同學(xué)們把課文迅速瀏覽一遍，找到屏幕上的生字詞，自己查閱工具書，按要求注音或解釋；還有不會(huì)或不懂的地方，可向老師和同學(xué)請(qǐng)教。 疏通字詞 1、給下面加點(diǎn)的字注音： 確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（） 油蛉()斑蝥()纏絡(luò)()珊瑚() 攢()豁()斂()腦髓() 陌生()鑒賞()人跡罕至()覓食() 竹篩()秕谷()系()書塾() 2、解釋下面的詞語(yǔ)的意思： 確鑿：輕捷：纏絡(luò)： 鑒賞：

3、人跡罕至：淵博： 消釋：宿儒：人聲鼎沸： （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生注音、解釋。時(shí)間約5分鐘） PPT3同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，相信大家已解決了這些攔路虎。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些生字詞和有關(guān)詞語(yǔ)的解釋齊聲讀一遍。 給下面加點(diǎn)的字注音： 確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（ji） 油蛉()斑蝥()纏絡(luò)(lu)珊瑚() 攢()豁()斂()腦髓() 陌生()鑒賞(jin)人跡罕至()覓食() 竹篩()秕谷()系()書塾() PPT4 解釋下面的字詞： 確鑿：確實(shí)無(wú)誤。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。 鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等） 人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：到。 淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。 消釋：消融，熔化。

4、宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。 人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。 教學(xué)板塊3：了解背景 疏通了字詞，只是掃除了文字上的障礙；要讀懂這篇寫于80多年前的文章，還有必要了解一些有關(guān)的背景知識(shí)。 PPT5（朝花夕拾圖片）本文選自散文集朝花夕拾，“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶?？梢哉f(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。 PPT6（魯迅圖片）本文是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)

5、候，回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。 教學(xué)板塊4：概括內(nèi)容 PPT7下面，就請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)魯迅的童年，先聽一下課文的朗讀錄音，邊聽邊看書邊思考，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 概括內(nèi)容 聽讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分？ 2、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生聽課文錄音，完成聽讀任務(wù)。時(shí)間約15分鐘） PPT8PPT9（百草園圖片和三味書屋圖片）不難看出課題用“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方：百草園和三味書屋。 PPT10這篇課文先寫百草園的樂(lè)園生活，再由

6、課文第九段自然過(guò)渡到寫三味書屋的讀書生活。 從 百草園的樂(lè)園生活 到 三味書屋的讀書生活 PPT11在第一部分，作者緊扣“樂(lè)園”寫我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。依次回憶了百草園的景物、美女蛇的故事和百草園的冬天 （1-8）百草園的樂(lè)園生活： （2）有趣景物 （3-6）傳奇故事 （7-8）雪地捕鳥 PPT12在第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活，先寫了三味書屋的陳設(shè)和我對(duì)先生的印象，再依次寫了詢問(wèn)怪哉、后園尋趣、師生讀書和在課上做戲畫畫的事。 （10-24）三味書屋的讀書生活： （10）書屋陳設(shè) （11）先生印象 （12-16）詢問(wèn)怪哉 （17-20）后園尋趣 （21-23）師生讀書 （24）做戲畫畫

7、 模塊三：梳理結(jié)構(gòu) PPT13好，剛才我們已經(jīng)把課文的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的概括。解決了這篇文章“寫的是什么”的問(wèn)題。但是學(xué)一篇文章，我們不僅要知道“寫的是什么”，還要進(jìn)一步思考，文章是“怎么寫的”“為什么要這樣寫”等問(wèn)題，只有這樣，我們才能算是把一篇文章讀懂了。而要弄清文章“怎么寫的”，首先要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理?，F(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)一步思考，作者的童年生活是這樣的豐富多彩，那么作者是按怎樣的順序把這些豐富的材料串聯(lián)起來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，完成以下任務(wù)： 梳理結(jié)構(gòu) 再讀課文，思考問(wèn)題： 1、文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序） 2、文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在

8、哪一部分比較合適？ （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生速讀，梳理結(jié)構(gòu)。時(shí)間約5分鐘） PPT14同學(xué)們經(jīng)過(guò)剛才學(xué)習(xí)，一定已經(jīng)較好地完成了任務(wù)。老師再和大家交流一下。我們?cè)诟爬ū疚膬?nèi)容時(shí)，曾提醒大家要充分利用標(biāo)題的提示；現(xiàn)在分析結(jié)構(gòu)，同樣也不能忽視這個(gè)標(biāo)題。標(biāo)題的“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方；因此，很顯然，全文整體是以空間的變換為順序的。再看局部，兩個(gè)部分初看起來(lái)好像寫了一些不相干的景物和事件，很難整理出明顯的順序。但細(xì)細(xì)推敲，從文章的字里行間還是能找到一些蛛絲馬跡的。如，在“百草園”部分，有季節(jié)變換的痕跡；“三味書屋”部分，有學(xué)習(xí)生活的進(jìn)程。有一種隱性的時(shí)間順序在里面。就是標(biāo)題的“從到”也隱含了一個(gè)時(shí)間的

9、順序。這樣，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：這篇文章是以空間的轉(zhuǎn)換為全文的顯性順序，以時(shí)間的推移為隱性順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。 PPT15也許有的同學(xué)會(huì)對(duì)第9段的歸屬問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，同學(xué)們可以再讀一讀課文的第9段，想一想，第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情？大家只要細(xì)細(xì)一想，就不難發(fā)現(xiàn)，課文第9段主要寫了對(duì)離開百草園原因的猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。 第9段從兒童的視角，以疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行猜測(cè)。表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。所以，它在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。 7