《江西省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》機(jī)考真題及答案-二(共12頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》機(jī)考真題及答案-二(共12頁(yè))（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上單、多項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分)1心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A心理活動(dòng)的規(guī)律B行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D行為活動(dòng)的規(guī)律2青少年期一般指（）歲。A612B1118C618D10203美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A構(gòu)造一種完形B主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知4下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。A材料本身必須具有邏輯意義B學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學(xué)習(xí)材料

2、要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍5人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）。A自我期待感B自我歸因感C自我預(yù)期感D自我效能感6在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A桑代克B布魯納C維納D陸欽斯7某位數(shù)學(xué)在講授“直角三角形這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示來(lái)說(shuō)明，還用、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。A實(shí)物直觀B模象直觀C變式D比較8根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。A細(xì)微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合型與開(kāi)放型操作技能D徒手型與器械型操作技能9學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺(jué)想象C關(guān)鍵詞法D諧音聯(lián)

3、想法10思維的主要特征為（）。A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性11一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A與生俱來(lái)的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的12焦慮是由緊張、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A生活焦慮B睡眠障礙焦慮C交友焦慮D考試焦慮13程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。A斯金納B普萊西C加涅D布魯納14美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克15（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。A小學(xué)B初高中C大學(xué)D成年二、多項(xiàng)

4、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒介E教學(xué)環(huán)境2具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。A獨(dú)立性B自信C對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D冒險(xiǎn)精神E易怒3嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。A效果律B練習(xí)律C準(zhǔn)備律D嘗試律4根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。A內(nèi)在動(dòng)機(jī)B外在動(dòng)機(jī)C生理性動(dòng)機(jī)D社會(huì)性動(dòng)機(jī)E主導(dǎo)動(dòng)機(jī)5以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A教師指導(dǎo)B學(xué)習(xí)材料特性C媒體D認(rèn)知結(jié)構(gòu)E智力6現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。A直接記憶B瞬時(shí)記憶C短時(shí)記憶D工作記憶E長(zhǎng)時(shí)記憶7加里培林將心智動(dòng)作的形成

5、分為哪幾個(gè)階段？（）A動(dòng)作的定向階段B物質(zhì)與物質(zhì)化階段C出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段E內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段8組織策略可利用的圖形有（）。A系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B流程圖C模式或模型圖D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E雙向圖9消除自卑感常用的方法包括（）。A引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C消除非理性觀念D用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)10CAI優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。A交互性B即時(shí)反饋C以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息D自定步調(diào)E同步教學(xué)三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分)1教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

6、因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）3教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）4共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）5根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）6物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)是同一種活動(dòng)。（）7說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，技能就是人的本能活動(dòng)。（）8在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）9從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）10性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）11刺激泛化和刺激分化是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。（）12按

7、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。（）13教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）14皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）15由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久的。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題6分，共l2分)教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)：1你是否贊成這種做法？（）單選題A贊成B不贊成2依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師這種做法符合什么規(guī)律？（）不定項(xiàng)選擇題A知覺(jué)選擇規(guī)律B感覺(jué)的相互作用中同時(shí)對(duì)比規(guī)律C刺激泛化與分化規(guī)律D練習(xí)律(二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4

8、分。第3小題5分。共13分)某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請(qǐng)分析：1你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是（）。不定項(xiàng)選擇題A是集權(quán)式管理方式引起的B群體凝聚力不足C沒(méi)有形成班級(jí)群體D群體規(guī)范未形成2作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？（）不定項(xiàng)選擇題A樹(shù)立正確的的榜樣B促進(jìn)自我促成的紀(jì)律的形成C協(xié)調(diào)班集體和非正式群體D可采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)3你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）。單選題A幼兒期B童年期C少年期D青年期參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1B【解析

9、】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。2B【解析】青少年期包括少年期(11、12歲l4、15歲)和青年初期(14、15歲l7、18歲)。3B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。5D【解析】由自我效能感的定義可知。6B【解析】布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。7C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。8D【解析】根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。9D【解析】略。10A【解析】間接性和概

10、括性是思維的主要特征。11D【解析】態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。12D【解析】學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。13B【解析】程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。14D【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。15B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。二、多項(xiàng)選擇題1ABCDE【解析】略。2ABCD【解析】獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。3ABC【解析】嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。4CD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，

11、動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5ABC【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素，即主觀因素。6BCE【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。7ABCDE【解析】有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生注意二者的區(qū)別。8ABCD【解析】雙向圖屬于表格。9ABCE【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。10ABCD【解析】CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。三、是非判斷題1x【解析】教育心理學(xué)不只研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)研究個(gè)體差異。2【解析】略。3【解析】略。4【解析】略。5【解析】略。6x【解析】物質(zhì)

12、活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)。物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)，因此兩者不是同一種活動(dòng)。7【解析】技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。8【解析】在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。9【解析】從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。10【解析】略。11【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過(guò)程。12【解析】按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為智慧信息。13【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。14【解析】皮亞杰認(rèn)為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。15【解析】略。四、情境分析題(一)1A2AB(二)1BCD2ABCD3C專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)