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1、精美文檔 雁門太守行宣州謝眺樓餞別校書叔云望岳觀刈麥教案 1、理解詩歌大致內(nèi)涵，學(xué)會運用名句。 2、能夠背誦、默寫這四首詩歌。 教學(xué)重點 1、體會浪漫主義詩風與現(xiàn)實主義詩風的不同。 2、理解雁門太守行的詩意，把握觀刈麥的主旨，體會詩歌的意境。 教學(xué)難點 體會詩歌表達的思想內(nèi)容。 教具： 幻燈片，多媒體等。 課時安排：四課時。 教學(xué)過程： 第一課時 .學(xué)習宣州謝眺樓餞別校書叔云 教學(xué)目的要求： 1體會詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。 2誦讀、體味、欣賞這首詩。 教學(xué)重點：體會詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。 教學(xué)難點：誦讀、體味、欣賞這首詩。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入課文（1）朗讀詩歌

2、導(dǎo)入。 （2）由李白的身世導(dǎo)入。二、學(xué)生齊讀全詩。三、講解詩歌： 1從題目看，這是一首餞別詩。 2開頭即以兩個散文式的句子直抒心中的郁結(jié)。 “長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”兩句借景抒情。 “蓬萊文章建安骨”以下四句自成一段，寫登樓引發(fā)的感慨，也是李白與族叔李云酒酣耳熱之后談話的中心。 “抽刀斷水水更流”以下四句寫壯志難酬的悲慨。 3每組派一代表朗讀，男女生輪流朗讀。四、小結(jié)： 六、作業(yè)：寫寫學(xué)習名句的作用 運用：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的意境再寫一段話，來重新表達這個內(nèi)容。 教學(xué)后記： 第二課時 學(xué)習望岳 一、導(dǎo)入。由背景導(dǎo)入。 二、讀讀講講問問。分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感

3、知；后逐句詮釋。整體感知。 問：詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。 (“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱) “岱宗”兩句。 問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。) 問：泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青?/p>

4、，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)“造化”兩句。 三、總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言。 四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩 第三課時 學(xué)習觀刈麥 1、作者作品簡介： 白居易(公元772年-846年)，字樂天，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌

5、以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，收集為白氏長慶集。 觀刈麥是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。刈：收割。 2理解詩句，整體感知。 3、分析梳理 作品的題目叫觀刈麥，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系

6、。 今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。 作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。 4、寫作特點 （1）這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。 他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后

7、者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。 （2）詩的最后是發(fā)議論，這是白居易許多諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。 5、作業(yè)：背誦并默寫這首詩。 教學(xué)后記： 第四課時 學(xué)習雁門太守行 1、簡介作者。 李賀(790-816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，-生抑郁，27歲病逝，他的作

8、品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。 2解題。雁門太守行是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。 3講解字詞。黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。易水：古來被稱為易水的不止-處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的易水歌。 4理解重點句子。 “黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！币源碎_頭，就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。 作業(yè)：背誦其他唐詩。 開展詩歌比賽活動，看誰背得多。6