《遼寧省東港市小甸子中學(xué)九年級語文下冊 19 魚我所欲也課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省東港市小甸子中學(xué)九年級語文下冊 19 魚我所欲也課件1 新人教版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。甚于死者，故患有所不辟也。 所想要的所想要的同時得到同時得到 舍棄舍棄 表并列表并列正義正義重要重要做茍且偷生的事做茍且偷生的事 所厭惡的所厭惡的禍患也有（我）所不躲避的禍患也有（我）所不躲避的課文詮

2、釋課文詮釋如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者，何不用如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者，何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者，何也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者，何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。勿喪耳。 假使沒有比生命更重要的假使沒有比生命更重要的 所厭惡的所厭惡的 那么凡是可用來避禍的手段那么凡是可用來避禍的手段 通過某種辦法就可以得到生存，但有人

3、不用通過某種辦法就可以得到生存，但有人不用這是因為（他們）所要的東西有比生命更重要的這是因為（他們）所要的東西有比生命更重要的不僅僅不僅僅 這樣的秉性這樣的秉性丟失丟失 一簞食，一豆羹一簞食，一豆羹gnggng，得之則生，得之則生，弗得則死。弗得則死。呼呼爾而爾而與與之，之，行道之人弗受行道之人弗受；蹴蹴cc爾而與之，乞人爾而與之，乞人不屑不屑也。也。一小筐飯，一小碗湯一小筐飯，一小碗湯吆喝吆喝 給給 饑餓的過路人不接受饑餓的過路人不接受踢過去踢過去 不愿意（接受）不愿意（接受） 萬鐘則不辨禮義萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘而受之，萬鐘于于我何我何加加焉！焉！為宮室之美，妻妾之奉，為宮室之美，妻妾

4、之奉，所識窮乏者得所識窮乏者得我與？我與？向向為身死而不受，今為宮室之美為之；為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：為所識窮乏者得我而為之：是是亦不可以亦不可以已已乎？此乎？此之之謂失其本心謂失其本心。豐厚的俸祿如果不分辨是否合乎禮義豐厚的俸祿如果不分辨是否合乎禮義 對于對于 好處好處所認(rèn)識的窮困貧苦的人感激我嗎所認(rèn)識的窮困貧苦的人感激我嗎 從前從前為了義寧愿身死也不接受，現(xiàn)在為了宮室的華麗而做了這樣的事為了義寧愿身死也不接受，現(xiàn)在為了宮室的華麗而做了這樣的事難道這也是不可

5、以停止嗎難道這也是不可以停止嗎 這這 叫做失掉了他們的本性叫做失掉了他們的本性魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生命也是我喜愛的東西，正義也是我喜愛的東西，生命也是我喜愛的東西，正義也是我喜愛的東西，課文全解課文全解魚，是我喜愛的東西，熊掌，也是我喜愛的東西，魚，是我喜愛的東西，熊掌，也是我喜愛的東西，（如果）兩種東西不能同時得到，（那么），（我要）（如果）兩種東西不能同時得到，

6、（那么），（我要）舍棄魚而選取熊掌。舍棄魚而選取熊掌。（如果）兩種東西不能同時得到，（那么），（我要）舍如果）兩種東西不能同時得到，（那么），（我要）舍棄生命而選取正義。棄生命而選取正義。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？生命也是我喜愛的東西，（然而）我喜愛的東西還有比生命更為

7、生命也是我喜愛的東西，（然而）我喜愛的東西還有比生命更為重要的，所以我不去干茍且偷生的事情。重要的，所以我不去干茍且偷生的事情。死亡也（是）我厭惡的事情，（但我）所厭惡的，還有比死亡死亡也（是）我厭惡的事情，（但我）所厭惡的，還有比死亡更為厲害的，所以禍患（我）也有不躲避的。更為厲害的，所以禍患（我）也有不躲避的。如果人們喜愛的沒有比生命更重要的，那么一切可以用來保全如果人們喜愛的沒有比生命更重要的，那么一切可以用來保全生命的方法（有）什么不可以采用呢？生命的方法（有）什么不可以采用呢？如果人們厭惡的事情沒有比死亡更厲害的，那么一切可以用來躲如果人們厭惡的事情沒有比死亡更厲害的，那么一切可以用

8、來躲避禍患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？避禍患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。通過某種辦法去做就（可以）生存，然而卻有人不采用它；通過某種辦法去做就（可以）生存，然而卻有人不采用它；通過某種辦法去做就（可以）躲避禍患，然而卻有人不采用通過某種辦法去做就（可以）躲避禍患，然而卻有人不采用它。它。這是因為（人們）所喜愛的東西

9、有比生命更（重要的），這是因為（人們）所喜愛的東西有比生命更（重要的）， （人們）厭惡的事情有比死亡更厲害的。（人們）厭惡的事情有比死亡更厲害的。不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不過）不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不過）賢德的人能夠（堅守這種品德）使它不致喪失罷了。賢德的人能夠（堅守這種品德）使它不致喪失罷了。 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。不屑也。萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！一筐

10、飯食，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就要一筐飯食，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就要死亡。死亡。（然而如果）喝叱著給人（吃），（饑餓的）過路人也不（然而如果）喝叱著給人（吃），（饑餓的）過路人也不會接受；（如果）用腳踐踏過再給人（吃），（即使）乞會接受；（如果）用腳踐踏過再給人（吃），（即使）乞丐（也）認(rèn)為不值得（接受）。丐（也）認(rèn)為不值得（接受）。萬鐘的俸祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受它，萬鐘的俸祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受它，（這）萬鐘的俸祿對于我（有）什么益處呢？！（這）萬鐘的俸祿對于我（有）什么益處呢？！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與為宮室之美，妻妾之奉，所識

11、窮乏者得我與？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。是為了宮室的華美，妻妾的侍奉，所認(rèn)識的貧困的人感激我是為了宮室的華美，妻妾的侍奉，所認(rèn)識的貧困的人感激我（的恩德）（而接受它）嗎？（的恩德）（而接受它）嗎？從前（我）為了從前（我）為了“禮義禮義”寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在卻為了宮室的華美而接受了；卻為了宮室的華美而接

12、受了；從前（我）為了從前（我）為了“禮義禮義”寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在為了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；為了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；從前（我）為了從前（我）為了“禮義禮義”寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在寧愿死也不肯接受（施舍），現(xiàn)在（卻）為了所認(rèn)識的貧困的人感激我（的恩德）而接受了：（卻）為了所認(rèn)識的貧困的人感激我（的恩德）而接受了：這種（做法）不也是可以停止了嗎？（如果這樣做了）這就這種（做法）不也是可以停止了嗎？（如果這樣做了）這就叫做喪失了人的本性。叫做喪失了人的本性。通假字通假字 辯通辨：辨別 例：萬鐘則不辯禮義而受之 辟通避：躲避 例：故

13、患有所不辟 得通德：感激 例：所識窮乏者得我與？ 與通歟：語氣詞 例：所識窮乏者得我與？ 鄉(xiāng)通向：從前 例：鄉(xiāng)為身死而不受文言積累文言積累合作探究合作探究1 1、第一段中作者提出了什么觀點？、第一段中作者提出了什么觀點？2 2、開頭寫、開頭寫“魚我所欲也，熊掌魚我所欲也，熊掌 亦我所亦我所欲也欲也”作用是什么？這屬于什么論證？作用是什么？這屬于什么論證？引出下面的論述，使說理更生動。比喻論證引出下面的論述，使說理更生動。比喻論證3 3、為什么要、為什么要”舍生取義舍生取義“？作者有哪些？作者有哪些理由？理由？舍舍 生生 取取 義義所欲有甚于生 故不為茍得所惡有甚于死故患有所不避也由是則生而有不

14、用也由是則可以避患者而有不為也人皆有之正面正面反面反面 論點合作探究1 1、本段論述了、本段論述了 的重要，再次證明的重要，再次證明了中心論點了中心論點 。2 2、作者列舉了哪些論據(jù)？試用簡要、作者列舉了哪些論據(jù)？試用簡要的語言加以概括。的語言加以概括。3 3、本段運用了哪些論證方法？、本段運用了哪些論證方法？第二段屬于什么論據(jù)？簡要概括并說明其作用。第二段屬于什么論據(jù)？簡要概括并說明其作用。 根據(jù)第三節(jié)思考以下問題。根據(jù)第三節(jié)思考以下問題。舍舍 生生 取取 義義魚魚 熊掌熊掌生生 義義 設(shè)喻論證設(shè)喻論證（類比論證）（類比論證）舍舍 取取舍舍 取取論證賞析論證賞析義存于心義存于心舉舉 例例 論

15、論 證證見利忘義見利忘義（正正）（反反）對對 比比 論論 證證嗟來之食嗟來之食1 1、行道之人行道之人2 2、乞人乞人萬鐘之祿萬鐘之祿1、宮室之美、宮室之美2、妻妾之奉妻妾之奉3、所識窮乏所識窮乏 者得我者得我排排 比比 論論 證證課堂練習(xí)課堂練習(xí) 1 1、速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證、速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應(yīng)將正義放在首位的。在面臨人生的抉擇時應(yīng)將正義放在首位的。 2 2、對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表、對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。現(xiàn)出了怎樣的價值取向。 材料一：富貴不能淫，貧賤不能移

16、，威武不能屈，材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。此之謂大丈夫。 ( (孟子孟子) ) 材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。二者皆可拋。 ( (匈牙利匈牙利 裴多菲裴多菲) ) 材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ( (文天祥文天祥) ) 材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。還有后來人。 ( (夏明翰夏明翰) ) 拓展延伸拓展延伸思考、討論： 在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“

17、舍生取義”的觀點，那么在我們現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢? 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也人之

18、所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也? ?使人之所惡莫使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也甚于死者，則凡可以避患者何不為也? ?由是則生而有不用也；由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 1這段文字用魚比喻_，用熊掌比喻 _，用舍魚而取熊掌比喻_。文中還把_和_進行對比，指出人世間有比_更寶貴的東西，就是_；也有比_更可怕的東西，即_。2這段文字的中心論點是（）。 A句B句C句D句3這段文字用到的論證方法有（）。 A比喻論證法、舉例論證法、說理論證法 B比喻論證法、舉例論證法、對比論證法 C說理論證法、對比論證法、比喻論證法 D說理論證法、對比論證法、舉例論證法參考答案1生，義，舍生取義。生，死，生，義；死，不義。2B3C