《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 雪（第2課時(shí)）課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 雪（第2課時(shí)）課件 新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)境激趣：創(chuàng)境激趣： 江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，它有一種溫潤(rùn)的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對(duì)南方冬天美好的回憶。但是它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久。這不能不說(shuō)是一種小小的遺憾。 對(duì)北方的雪，作者又懷著一種什么感情呢？北國(guó)篇北國(guó)篇1、找出描寫朔方的雪的句子（或者說(shuō)突出寫了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形態(tài)、動(dòng)作描寫） 從擬人的角度來(lái)分析，朔方的雪具有人的哪些性格？ 句子有： 性格永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連 個(gè)性獨(dú)立蓬勃地奮飛，燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空 個(gè)性張揚(yáng)。在無(wú)邊的曠野上，

2、在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。 頑強(qiáng)不屈 北國(guó)篇2、作者借朔方的雪贊揚(yáng)了一種什么樣的精神？贊揚(yáng)的是一種頑強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。3、北方的雪以孤獨(dú)寂寞卻從不妥協(xié)的姿態(tài)，為我們譜寫了一曲動(dòng)人的樂(lè)章：在“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然像一個(gè)斗士，像一個(gè)不屈的挑戰(zhàn)者。你能體會(huì)作者的用意嗎？。托物言志。北方的雪這種獨(dú)立、張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的精神與作者是何等的相似。為了國(guó)家和民族的前途，作者就是一個(gè)永不言敗的斗士，永不屈服的挑戰(zhàn)者 一、你更喜歡哪幅雪景圖？為什么？二、你認(rèn)為作者更喜歡哪幅 雪景圖？依據(jù)是什么？1、背景引導(dǎo) 江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那

3、記憶是美好的，正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的生活是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。 北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，是魯迅戰(zhàn)斗的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?、問(wèn)題引導(dǎo)作者不僅僅是在寫雪，文字中有著更深層次的含義，作者使用了象征手法。什么是象征手法？ 象征手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。比如：火炬象征光明 南方的雪象征著什么？為什么要寫第三段？ 作者筆下的江南之雪成為了美的象征，這是溫潤(rùn)的、寧?kù)o的美。但第三段的描寫則向我們透露了作者更深刻的認(rèn)識(shí)：這樣的美未經(jīng)磨練砥礪，是難以持久的。 如何理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么？ 雨死了，其靈魂變成了雪。就如同奮斗的戰(zhàn)士，肉體消亡了，精神卻永遠(yuǎn)不死。 “死”是一種獻(xiàn)身精神，是一種精神的升華。 北國(guó)的雪象征的是孤獨(dú)的奔放的挑戰(zhàn)者，象征著不屈的反抗的精神。 作作 業(yè)業(yè)一、寫作 將課堂上完成的小語(yǔ)段擴(kuò)寫成小短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求使用描寫、抒情等多種表達(dá)方式。二、閱讀 課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。