《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第9課 王幾何》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第9課 王幾何》課件 （新版）新人教版（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、王幾何王幾何正音正音 須須臾臾 斜斜翹翹 屏屏息息 綽綽號(hào)號(hào) 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒 yy qioqio bngbng chuchu nn hnghng整體感知整體感知快速閱讀課文，回答問題快速閱讀課文，回答問題 文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長時(shí)間啞笑長時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無聲鴉雀無聲（3-263-26段）段）精讀探究精讀探究閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-

2、21-2） 第第2 2自然段為何選用問句？自然段為何選用問句？ 設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)?？鋸垺１憩F(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角

3、形。球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。” “他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形。緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！?比較這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？比較這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “反手反手”是反過手來，是反過手來，“徒手徒手”是不憑借工具，是不憑借工具，“等邊等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “那生動(dòng)地站在黑板上的

4、圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？運(yùn)用了什么修辭？ 擬人。擬人。 通過通過“站站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。之情。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 第第9 9段寫學(xué)生的心理有何作用？段寫學(xué)生的心理有何作用？ 心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。情。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 第第1212段屬于什么描寫？段屬于什么描寫？ 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老

5、師的聲音有震表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？ 既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。極性。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？ 是

6、為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。精神。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？ “鴉雀無聲鴉雀無聲” 說明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。說明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29） 2727段寫全班同學(xué)，為何要特別表明段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”42”個(gè)？個(gè)？ 用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。記。閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29） 文章最后一段屬于什么敘述方式？文章最后一段屬于什么敘述方式？ 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長時(shí)間啞笑長時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無聲鴉雀無聲敬佩、感激、贊美敬佩、感激、贊美