《高三物理專題復(fù)習(xí)攻略 第二部分專題二非選擇題題型突破與思維建模課件 新人教版（安徽專用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三物理專題復(fù)習(xí)攻略 第二部分專題二非選擇題題型突破與思維建模課件 新人教版（安徽專用）（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題二非選擇題題型突破與思維建模專題二非選擇題題型突破與思維建模第二部分第二部分應(yīng)試高分策略應(yīng)試高分策略專題二非選擇題題型突破與思維建模專題二非選擇題題型突破與思維建模專題二非選擇題題型突破與思維建模專題二非選擇題題型突破與思維建模一、實驗題題型突破與思維建模一、實驗題題型突破與思維建模題型特點題型特點考查基本儀器的使用方法和不同實驗中對儀器考查基本儀器的使用方法和不同實驗中對儀器的選擇，考查基本實驗原理在新的環(huán)境下的變的選擇，考查基本實驗原理在新的環(huán)境下的變通運用，考查利用基本操作來完成新的實驗任通運用，考查利用基本操作來完成新的實驗任務(wù)近幾年高考不僅考查課本的分組實驗，還務(wù)近幾年高考不僅考

2、查課本的分組實驗，還考查演示實驗，而且出現(xiàn)了遷移類實驗、應(yīng)用考查演示實驗，而且出現(xiàn)了遷移類實驗、應(yīng)用型實驗、設(shè)計型實驗及探究型實驗有填空作型實驗、設(shè)計型實驗及探究型實驗有填空作圖型實驗題、常規(guī)實驗題、設(shè)計型實驗題等圖型實驗題、常規(guī)實驗題、設(shè)計型實驗題等突破方略突破方略1對填空題不僅要注意數(shù)值的有效數(shù)字位數(shù)對填空題不僅要注意數(shù)值的有效數(shù)字位數(shù)和精確度，還要注意單位、正負號及矢量的方和精確度，還要注意單位、正負號及矢量的方向?qū)ψ鲌D題中的函數(shù)圖象應(yīng)注明縱、橫軸表向?qū)ψ鲌D題中的函數(shù)圖象應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、標度、單位及坐標原點對電學(xué)示的物理量、標度、單位及坐標原點對電學(xué)實驗實物連線圖不僅要注意量

3、程選擇、正負接實驗實物連線圖不僅要注意量程選擇、正負接線柱、滑動變阻器觸頭的位置，還要注意電流線柱、滑動變阻器觸頭的位置，還要注意電流表的內(nèi)、外接法，滑動變阻器的分壓、限流接表的內(nèi)、外接法，滑動變阻器的分壓、限流接法等對光路圖要正確使用虛、實線，不能漏法等對光路圖要正確使用虛、實線，不能漏箭頭箭頭2對常規(guī)實驗題的解答要在細、實、全上下對常規(guī)實驗題的解答要在細、實、全上下功夫例如實驗器材選擇及使用、原理、操作功夫例如實驗器材選擇及使用、原理、操作步驟、儀器讀數(shù)及精度，數(shù)據(jù)處理的方法和誤步驟、儀器讀數(shù)及精度，數(shù)據(jù)處理的方法和誤差的分析差的分析3設(shè)計型實驗重在考查實驗原理解答時要設(shè)計型實驗重在考查實

4、驗原理解答時要審清題意，明確實驗?zāi)康?，?lián)想相關(guān)實驗原理審清題意，明確實驗?zāi)康?，?lián)想相關(guān)實驗原理并推導(dǎo)出相關(guān)的關(guān)系式，這樣才能設(shè)計出適當(dāng)并推導(dǎo)出相關(guān)的關(guān)系式，這樣才能設(shè)計出適當(dāng)?shù)牟僮鞑襟E，得出合理的實驗數(shù)據(jù)，達到設(shè)計的操作步驟，得出合理的實驗數(shù)據(jù)，達到設(shè)計要求要求 如圖所示為氣墊導(dǎo)軌的示意圖其中如圖所示為氣墊導(dǎo)軌的示意圖其中G1、G2為兩個光電門，它們與數(shù)字計時器相連，當(dāng)為兩個光電門，它們與數(shù)字計時器相連，當(dāng)滑行器通過光電門滑行器通過光電門G1、G2時，光束被遮擋的時時，光束被遮擋的時間間t1，t2都可以被測量并記錄滑行器連同上都可以被測量并記錄滑行器連同上面固定的一條形擋光片的總質(zhì)量為面固定的

5、一條形擋光片的總質(zhì)量為M，擋光片，擋光片寬度為寬度為D，光電門間距為，光電門間距為s，牽引砝碼的質(zhì)量為，牽引砝碼的質(zhì)量為m.回答下列問題：回答下列問題：(1)實驗開始應(yīng)先調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌下面的螺釘，使實驗開始應(yīng)先調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌下面的螺釘，使氣墊導(dǎo)軌水平，在不增加其他儀器的情況下，如氣墊導(dǎo)軌水平，在不增加其他儀器的情況下，如何判定調(diào)節(jié)是否到位？何判定調(diào)節(jié)是否到位？_(2)用上述裝置用上述裝置“探究滑塊的加速度與力的關(guān)探究滑塊的加速度與力的關(guān)系系”若取若取M0.4 kg，改變，改變m的值，進行多次實驗，的值，進行多次實驗，以下以下m的取值不合適的一個是的取值不合適的一個是_Am15 g Bm215 gC

6、m340 g Dm4400 g在此實驗中，需要測得每一個牽引力對應(yīng)的加速在此實驗中，需要測得每一個牽引力對應(yīng)的加速度，其中求得的加速度的表達式為：度，其中求得的加速度的表達式為：_.(用用t1、t2、D、s表示表示)(3)若用上述裝置做若用上述裝置做“探究恒力做功與滑塊動能改探究恒力做功與滑塊動能改變的關(guān)系變的關(guān)系”，需要直接測量的物理量是，需要直接測量的物理量是_探究結(jié)果的表達式是探究結(jié)果的表達式是_.(用相用相應(yīng)的符號表示應(yīng)的符號表示) (4)某學(xué)習(xí)小組還想用此裝置來某學(xué)習(xí)小組還想用此裝置來“驗證機械能守恒驗證機械能守恒定律定律”是否可行？是否可行？_，若可行寫出需要，若可行寫出需要驗證的

7、表達式驗證的表達式_【解析解析】(1)取下牽引砝碼，滑行器放在任取下牽引砝碼，滑行器放在任意位置都不動；或取下牽引砝碼，輕推滑行器，意位置都不動；或取下牽引砝碼，輕推滑行器，數(shù)字計時器記錄每一個光電門的光束被遮擋的數(shù)字計時器記錄每一個光電門的光束被遮擋的時間時間t都相等都相等(2)實驗只有在滿足實驗只有在滿足mM的條件下，才可的條件下，才可以將牽引砝碼的重力近似等于對滑行器的拉力，以將牽引砝碼的重力近似等于對滑行器的拉力，所以所以D項是不合適的項是不合適的 某研究性學(xué)習(xí)小組利用圖甲所示的電路測某研究性學(xué)習(xí)小組利用圖甲所示的電路測量某電池的電動勢量某電池的電動勢E和內(nèi)阻和內(nèi)阻r.由于該電池的內(nèi)阻

8、由于該電池的內(nèi)阻r較小，因此在電路中接入了一阻值為較小，因此在電路中接入了一阻值為2.00 的的定值電阻定值電阻R0.(1)按照圖甲所示的電路圖，將圖乙所示的實按照圖甲所示的電路圖，將圖乙所示的實物連接成實驗電路物連接成實驗電路甲甲乙乙(2)閉合開關(guān)閉合開關(guān)S，調(diào)整電阻箱的阻值，讀出電壓，調(diào)整電阻箱的阻值，讀出電壓表相應(yīng)的示數(shù)，并計算出通過電阻箱的電流數(shù)表相應(yīng)的示數(shù)，并計算出通過電阻箱的電流數(shù)值如下表所示：值如下表所示：R/ 40.00 20.00 12.00 8.006.005.00U/V1.901.781.661.571.431.35I/A0.0470.138 0.196 0.238為了比

9、較準確地得出實驗結(jié)論，請?zhí)钊厦姹頌榱吮容^準確地得出實驗結(jié)論，請?zhí)钊厦姹砀袼盏碾娏髦?，并在如圖所示的坐標紙中作格所空的電流值，并在如圖所示的坐標紙中作出出UI圖線圖線(3)從圖線得到從圖線得到E_V，r_.(4)該學(xué)習(xí)小組對該實驗方案中是否存在誤差該學(xué)習(xí)小組對該實驗方案中是否存在誤差以及誤差的來源進行了討論，提出了以下幾種以及誤差的來源進行了討論，提出了以下幾種看法，其中正確的是看法，其中正確的是_A該實驗方案中存在系統(tǒng)誤差，是由于電壓該實驗方案中存在系統(tǒng)誤差，是由于電壓表的分流作用引起的表的分流作用引起的B該實驗方案中存在系統(tǒng)誤差，是由于接入該實驗方案中存在系統(tǒng)誤差，是由于接入定值電阻定

10、值電阻R0引起的引起的C該實驗方案中存在偶然誤差，是由于電壓該實驗方案中存在偶然誤差，是由于電壓表的分壓作用引起的表的分壓作用引起的D該實驗方案中存在偶然誤差，是由于電壓該實驗方案中存在偶然誤差，是由于電壓表的讀數(shù)引起的表的讀數(shù)引起的【解析解析】(1)連線如圖所示連線如圖所示(3)根據(jù)根據(jù)UI圖線的物理意義可得縱軸截距即圖線的物理意義可得縱軸截距即為電源電動勢，圖線斜率為內(nèi)阻與定值電阻為電源電動勢，圖線斜率為內(nèi)阻與定值電阻R0之和之和(4)該實驗方案中既有系統(tǒng)誤差也有偶然誤差，該實驗方案中既有系統(tǒng)誤差也有偶然誤差，系統(tǒng)誤差是由于電壓表的分流作用引起的，偶系統(tǒng)誤差是由于電壓表的分流作用引起的，偶

11、然誤差是由于電壓表的讀數(shù)引起的然誤差是由于電壓表的讀數(shù)引起的【答案】【答案】(1)見解析見解析(2)0.0890.270圖線見圖線見解析解析(3)2.00(1.982.02)0.45(0.400.50)(4)AD二、計算題題型突破與思維建模二、計算題題型突破與思維建模題型特點題型特點計算題一般給出較多的信息，有清晰的已知條計算題一般給出較多的信息，有清晰的已知條件，也有隱含條件，在實際物理情景中包含有件，也有隱含條件，在實際物理情景中包含有抽象的物理模型，在所給出物理過程的信息中抽象的物理模型，在所給出物理過程的信息中有重要的臨界條件，題目思維量大，解答中要有重要的臨界條件，題目思維量大，解答

12、中要求寫出重要的演算步驟和必要的文字說明求寫出重要的演算步驟和必要的文字說明突破方略突破方略要能正確、熟練求解計算題，首先應(yīng)對力學(xué)綜要能正確、熟練求解計算題，首先應(yīng)對力學(xué)綜合題及電學(xué)綜合題的解題方法及途徑有清晰的合題及電學(xué)綜合題的解題方法及途徑有清晰的認識和把握認識和把握解答計算題的書寫中要注意以下幾方面：解答計算題的書寫中要注意以下幾方面：1畫圖分析主要是畫原理分析圖和物理過畫圖分析主要是畫原理分析圖和物理過程示意圖程示意圖(如受力分析圖、運動過程示意圖、等如受力分析圖、運動過程示意圖、等效電路圖等效電路圖等), 是解決問題的關(guān)鍵是解決問題的關(guān)鍵2寫出必要的文字說明目的是展示物理問寫出必要的

13、文字說明目的是展示物理問題發(fā)展的前因后果文字說明的語言要簡潔、題發(fā)展的前因后果文字說明的語言要簡潔、明確、規(guī)范，主要有下列幾個方面：明確、規(guī)范，主要有下列幾個方面：(1)說明研究對象可采用說明研究對象可采用“對物體對物體A”、“對對A、B組成的系統(tǒng)組成的系統(tǒng)”等簡潔的形式等簡潔的形式(2)指出物理過程和狀態(tài)如指出物理過程和狀態(tài)如“從從AB”、“在在t時刻時刻”等簡單明了的說法等簡單明了的說法(3)假設(shè)所求的物理量或題中沒有但解題卻需假設(shè)所求的物理量或題中沒有但解題卻需要的中間變量如要的中間變量如“設(shè)設(shè)”、“令令”等等熟知的說法或熟知的說法或“各量如圖中所示各量如圖中所示”(在受力圖或在受力圖或

14、運動過程圖上標出各量運動過程圖上標出各量)(4)寫明解題依據(jù)如寫明解題依據(jù)如“由由定律得定律得”、“據(jù)據(jù)得得”等等(5)解題過程中必要的關(guān)聯(lián)詞如解題過程中必要的關(guān)聯(lián)詞如“將將代代入入”、“由由得出得出”等等3列方程式主要是利用物理規(guī)律、物理公列方程式主要是利用物理規(guī)律、物理公式和與解題相關(guān)的數(shù)學(xué)公式式和與解題相關(guān)的數(shù)學(xué)公式(1)一定要寫方程的原式，而不是變形式或結(jié)一定要寫方程的原式，而不是變形式或結(jié)果計算式果計算式(2)所列方程要與解題密切相關(guān)不要堆砌方所列方程要與解題密切相關(guān)不要堆砌方程程(3)列方程時，物理量的符號要用題中所給的列方程時，物理量的符號要用題中所給的符號若使用題中沒有的物理量

15、符號時，也一符號若使用題中沒有的物理量符號時，也一定要使用課本上統(tǒng)一的符號定要使用課本上統(tǒng)一的符號4代數(shù)運算正確要盡量避免步步計算代數(shù)運算正確要盡量避免步步計算5結(jié)果表達準確如果是矢量，要用正負號結(jié)果表達準確如果是矢量，要用正負號表示或說明其方向性表示或說明其方向性除上面的幾個注意點以外，最重要的關(guān)鍵是：除上面的幾個注意點以外，最重要的關(guān)鍵是：(1)審題；審題；(2)分步化解分步化解(1)求繩斷時小球的速度大小求繩斷時小球的速度大小v1和小球落地時和小球落地時的速度大小的速度大小v2；(2)求繩能承受的最大拉力；求繩能承受的最大拉力；(3)改變繩長，使小球重復(fù)上述運動，若繩仍改變繩長，使小球重復(fù)上述運動，若繩仍在小球運動到最低點時斷開，要使小球拋出的在小球運動到最低點時斷開，要使小球拋出的水平距離最大，繩長應(yīng)是多少？最大水平距離水平距離最大，繩長應(yīng)是多少？最大水平距離為多少？為多少？【答案】見解析【答案】見解析(1)b剛進入電、磁場時的速度大小剛進入電、磁場時的速度大小vb；(2)b第二次進入電、磁場區(qū)域時的速度大小第二次進入電、磁場區(qū)域時的速度大小vt；(3)設(shè)設(shè)b第二次進入電、磁場時，它與邊界第二次進入電、磁場時，它與邊界OO的交點為的交點為P，求，求P、N之間的距離之間的距離