《《人教版高中英語必修2 Unit1》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《人教版高中英語必修2 Unit1》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《人教版高中英語必修2 Unit1》教學設計 設計教師: 吳海波???????????????????? 教學年級：高一?? 課題名稱：Cultural?Relics —In?Search?of?the?Amber?Room（閱讀課） 教材版本：人教版高中英語必修2????????????授課時間：45分鐘 一 學生分析 教學對象為高中一年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型

2、向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同（初中老師注重手把手式的語法教學），但經(jīng)過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置

3、的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。 二 教材分析 這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入（只是花了4到5分鐘的時間），讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。 三 教學目標 本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯

4、遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產(chǎn)以及最后形成保護文物的意識。 教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面： 1．看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。 2．從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。（一些生詞用板書） 3．學生閱讀課文后完成精讀練習。 4．兩人圍繞琥珀屋

5、設計小對話。 5．語言學習—難句解釋。 6．小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。 7．??小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么（達到教學目標—形成保護文物意識）。 四 教學策略 環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道琥珀屋從形式－失蹤－重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。 采用多

6、媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。 課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。 五 教學過程 （一）warming-up引入 教師用powerpoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。 （look?at?three?pictures?and?listen?to?three?tourist?guide?describe?each?of?them.?What?do?you?think?of?them?） 1、3?

7、為學生所熟悉的 1.The?Pyramids?in?Egypt 2.Machu?Picchu?in?Peru 3.The?Great?Wall?of?China 然后問問題： what?do?you?think?of?them? （They?represent?the?culture?of?their?countries?,so?they?are?called______） 引導學生講出cultural?relics這個詞組 接著分別說出cultural?relics的定義（學生個人觀點） （引入部分使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興

8、趣了解其它文物） （二）Reading使學生了解Amber?Room形成、發(fā)展,?經(jīng)歷了幾個階段 1、讓學生解釋文章的title--In?Search?of?the?Amber?Room?（Maybe?it’s?lost） 2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。 3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中

9、精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。 4、閱讀后學生回答問題（大部分學生能找到答案） 5、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀（skimming）?。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。 （三）Difficult?points 因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學生的薄弱環(huán)節(jié)），為學生掃除閱讀障礙。 l.?Frederic?WilliamⅠ,?the?king?of?P

10、russia?could?never?have?imagined?that?his?greatest?gift?to?Russian?people?would?have?such?a?strange?history. 2.?Once?it?is?heated,?the?amber?can?be?made?into?any?shape. 3.?This?was?a?time?when?the?two?countries?were?at?war. 4.?There?is?not?doubt?that?the?boxes?were?then?put?on?a?train?for?K

11、onigsberg. （四）Summing-up（總結） 學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點 1、找出與Amber?Room有關的重要線索（3個人物、2個國家、1個組織） 2、分析寫作手法（時間順序及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情）：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法 （五）Group-work（task）4人小組 學生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結構，進入用英語進行交際環(huán)節(jié) 1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格（learn?how?to?talk?about?cultural?r

12、elics） Fill?in?the?blanks:? The?Amber?Room?was?made?________.?Frederick?WilliamⅠ________.?It?soon?became?part?of?the?Czar’s?winter?palace?in?St.?Petersburg.?Later,?Catherine?Ⅱ________?and?she?told?her?artists?to?________.?In?September,?1941the?Nazi?Germany?army?secretly?________.?After?that,?what?happened?to?the?Amber?Room?________.?Now?Russians?and?Germans?have?________?much?like?the?old?one. 2、談談自己從中的收獲（What?can?you?learn?from?the?text?） 學生都能說出要保護文物（完成本課教學目標） 至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。 （六）布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護家鄉(xiāng)某一文物的文章。