《遼寧省燈塔市第二初級中學八年級語文下冊 1 藤野先生（第1課時）課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級中學八年級語文下冊 1 藤野先生（第1課時）課件 新人教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、說說你最尊敬的或印說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師象最深刻的一位老師要求：能用最簡潔的語言要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）說出至少一件有關(guān)于他（她）的事。的事。創(chuàng)境激趣 學過了學過了從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋這篇散文，這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他此，魯迅對他“很恭敬很恭敬”。雖是。雖是“很恭很恭敬敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時

2、的一位日本醫(yī)專的教迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野藤野先生先生吧！吧！藤野先生魯魯迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴九郎嚴九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺學醫(yī)時臺學醫(yī)時的先生的先生.自學導航自學導航簡介作者的留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治

3、病救人，樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于1906年到東京開始從事文學活動，年到東京開始從事文學活動，1910年年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。成為著名的文學家、思想家、革命家。合合作探究作探究學生讀文，完成下列任務(wù)： 1標注出難字難詞。標注出難字難詞。 2這篇散文是以什么順序記敘的這篇散文是以什么順序記敘的?又是以又是以什么作為中心記敘的什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記以

4、什么為線索來記敘的敘的? 3注意：文章變換了幾個地點注意：文章變換了幾個地點? 4劃分文章的段落層次，并說說各部分的劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。大意。 緋紅緋紅( fi hng ):鮮紅鮮紅 標致標致( bio zh ) 落第落第( lu d ) 詰責詰責(ji z) 不遜不遜(b xu) 托辭托辭(tu c) 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑揚頓挫抑揚頓挫(y yng dn cu) 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。 2、 明確：文章是按事情發(fā)展的時明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組

5、織典型材料的。以間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。思想感情的變化為線索。 3、 變換了三個地點：變換了三個地點：“我我”在在東京；東京；“我我”在仙臺；在仙臺；“我我”離開仙臺后離開仙臺后 4、理清結(jié)構(gòu)、理清結(jié)構(gòu) 第一部分第一部分(第第13段段)：寫：寫“我我”在東京的見在東京的見聞及感受。聞及感受。 第二部分第二部分(第第435段段)：這是全文的主體部：這是全文的主體部分，寫分，寫“我我”在仙臺與藤野先生相識、相處在仙臺與藤野先生相識、相處和離和離 別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分第三部分

6、(第第3638段段)：寫：寫“我我”離開仙臺離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。神對我的激勵與鼓舞。強化訓練 1.給下列加點字注音：給下列加點字注音： 教誨（教誨（ ） 瞥見（瞥見（ ） 畸形畸形（ ）詰責（）詰責（ ） 解剖（解剖（ ） 不遜不遜（ ） 寓居（寓居（ ） 蘆薈（蘆薈（ ） 杳無消杳無消息（息（ ）陌生（）陌生（ ） 挾著（挾著（ ） 匿匿名（名（ ）總結(jié)歸納 這節(jié)課我們認識了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學習可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標題為藤野先生，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？布置作業(yè) 比較魯迅寫過的兩位老師壽鏡吾與比較魯迅寫過的兩位老師壽鏡吾與藤野先生各有什么特點？藤野先生各有什么特點？