《福建省泉州東湖中學(xué)九年級語文下冊 第30課《詩詞五首行路難》課件2 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省泉州東湖中學(xué)九年級語文下冊 第30課《詩詞五首行路難》課件2 語文版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、李白李白教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1. 通過對詩歌的反復(fù)誦讀，通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力。力。 2. 通過品味詩歌的意境美、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中表達的感情。表達的感情。 整體感知整體感知 行路難行路難是一首交織是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。激越的。 詩歌寫作背景詩歌寫作背景 行路難行路難作于天寶三年（作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。年），共三首，這

2、是第一首?！靶新冯y行路難”是樂府是樂府雜曲歌辭雜曲歌辭舊題。是李白遭受讒毀初離長安舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。的抑郁不平之感。 李白就要走了，出于對他的一片李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不的憂郁和深沉的

3、悲憤，使詩人酒不能咽能咽 ，饈不能食。因奸佞之閉塞賢，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。路，使詩人悲憤、憂郁。 是什么原因使得詩人面對是什么原因使得詩人面對“金撙清金撙清酒酒”“”“玉盤珍饈玉盤珍饈”不能食？不能食？ 這兩句用了比喻的修辭，即這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題照應(yīng)詩題“行路難行路難”也抒寫詩人也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。人有多么的失意和無奈。 你是怎樣理解第五、六句你是怎樣理解第五、六句在全詩中的含義的？在全詩中的含義的？ 借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢借用

4、呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？路，究竟在哪里呢？ 詩中借用歷史故事有什么作用？詩中借用歷史故事有什么作用？ 哪怕面前的道路，險峻而多哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，

5、直達理想彼萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。強音。 詩歌的最后一句表達感情怎樣詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？的志向？ 1） 巧用歷史故事巧用歷史故事 2） 夸張的描寫，形象的比喻夸張的描寫，形象的比喻 3） 跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩14句，句，82個字個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化?？傊?，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。的。 討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？