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1、表達表達交流交流1 1緣事緣事析理析理學習學習寫得寫得深刻深刻專題技法指導(dǎo)專題技法指導(dǎo)成功例文賞析成功例文賞析自主嘗試自主嘗試練筆練筆作文作文“深刻深刻”的途徑的途徑高考作文深刻的高考作文深刻的4 4種種思維方法思維方法學習學習目標目標 1.學習寫得深刻的方法。學習寫得深刻的方法。2.運用所學方法，寫一篇具有一定思想內(nèi)涵運用所學方法，寫一篇具有一定思想內(nèi)涵的文章。的文章。 深刻，是對文章思想內(nèi)容方面的要求，是對學生思維深刻，是對文章思想內(nèi)容方面的要求，是對學生思維品質(zhì)深刻性的考查。所謂品質(zhì)深刻性的考查。所謂“深刻深刻”，首先是具有深透的見解，首先是具有深透的見解，對人具有啟發(fā)作用，其次是能夠進

2、行深入的分析，揭示問對人具有啟發(fā)作用，其次是能夠進行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的原因。也就是說議論性文章要說理透徹，論點獨題產(chǎn)生的原因。也就是說議論性文章要說理透徹，論點獨到；記敘性文章要生動形象，思想深邃。高考作文鼓勵見到；記敘性文章要生動形象，思想深邃。高考作文鼓勵見解深刻且多種多樣，或深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)解深刻且多種多樣，或深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系；或說明結(jié)果，指出規(guī)律，預(yù)見發(fā)展，或抓住要害，給系；或說明結(jié)果，指出規(guī)律，預(yù)見發(fā)展，或抓住要害，給人啟發(fā)等等。于形象中見哲理、質(zhì)樸中見深刻、含蓄中見人啟發(fā)等等。于形象中見哲理、質(zhì)樸中見深刻、含蓄中見真義，升華出思想感情的火花、生

3、活哲理的閃光和人生意真義，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光和人生意義的感悟。義的感悟。 作文作文“深刻深刻”的途徑的途徑 一、一、 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)透過現(xiàn)象深入本質(zhì) “ “作文的分析就是揭示事物之間的聯(lián)系作文的分析就是揭示事物之間的聯(lián)系”，現(xiàn)象和本質(zhì)，現(xiàn)象和本質(zhì)之間有聯(lián)系，揭示這種聯(lián)系，就是作文的分析。怎樣揭示？之間有聯(lián)系，揭示這種聯(lián)系，就是作文的分析。怎樣揭示？前提是前提是“透過透過”，透過表象，透過局部，透過暫時，深入探，透過表象，透過局部，透過暫時，深入探究它們內(nèi)在隱藏的本質(zhì)的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性。這個究它們內(nèi)在隱藏的本質(zhì)的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性。這個探究的過程和結(jié)果，就是探究

4、的過程和結(jié)果，就是“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”。我們平時。我們平時看到的、聽到的，是表象的東西，沒有這些看到的、聽到的，是表象的東西，沒有這些表象表象的東西，也的東西，也就沒有本質(zhì)的東西。作文也是如此，本質(zhì)的東西寄存在表就沒有本質(zhì)的東西。作文也是如此，本質(zhì)的東西寄存在表象之中，通過表象反映本質(zhì)。如果離開了表象，本質(zhì)的東象之中，通過表象反映本質(zhì)。如果離開了表象，本質(zhì)的東西就成了子虛烏有的東西，作文也就枯燥無味、面目可憎西就成了子虛烏有的東西，作文也就枯燥無味、面目可憎了。了。 所以，我們不能簡單地認為寫所以，我們不能簡單地認為寫“現(xiàn)象現(xiàn)象”是不好的，沒是不好的，沒有現(xiàn)象哪來的本質(zhì)？但是我

5、們不能停留在現(xiàn)象這一層次上，有現(xiàn)象哪來的本質(zhì)？但是我們不能停留在現(xiàn)象這一層次上，因為這一層次是初級層次，還要有一個飛躍，讓現(xiàn)象反映因為這一層次是初級層次，還要有一個飛躍，讓現(xiàn)象反映本質(zhì)，凸現(xiàn)本質(zhì)，這樣，我們觀察現(xiàn)象才有意義。本質(zhì)，凸現(xiàn)本質(zhì)，這樣，我們觀察現(xiàn)象才有意義。 怎樣才能做到怎樣才能做到“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”呢？呢？ 1探究并揭示現(xiàn)象存在的背景探究并揭示現(xiàn)象存在的背景 在自然的存在中找到必然的合理。例如北京的禁放煙在自然的存在中找到必然的合理。例如北京的禁放煙花炮竹，我們面對屢禁不止的現(xiàn)象，要找到宣傳不到位，花炮竹，我們面對屢禁不止的現(xiàn)象，要找到宣傳不到位，認識不到位和管理

6、處罰不到位的問題。既然存在這樣幾個認識不到位和管理處罰不到位的問題。既然存在這樣幾個不到位，當然就會有不到位，當然就會有“有令不行，有禁不止有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象發(fā)生。的現(xiàn)象發(fā)生。分析清楚分析清楚“禁不止禁不止”與與“不到位不到位”之間的必然聯(lián)系，就是我們之間的必然聯(lián)系，就是我們所說的所說的“探究并揭示現(xiàn)象存在的背景探究并揭示現(xiàn)象存在的背景”。 2探究并揭示現(xiàn)象的共同特征探究并揭示現(xiàn)象的共同特征 在如此紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中，隨便舉個例子來說明在如此紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中，隨便舉個例子來說明某個道理無異于兒戲。例子的論證價值體現(xiàn)在它的真實性某個道理無異于兒戲。例子的論證價值體現(xiàn)在它的真實性和代

7、表性，有真實性和代表性的例子才是典型的例子，典和代表性，有真實性和代表性的例子才是典型的例子，典型的例子才有說服力。例如：型的例子才有說服力。例如：“原北京農(nóng)業(yè)大學原北京農(nóng)業(yè)大學(現(xiàn)中國農(nóng)現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學業(yè)大學)校長石元春在任期內(nèi)利用職權(quán)竊取他人治理黃淮海校長石元春在任期內(nèi)利用職權(quán)竊取他人治理黃淮海鹽堿土的成果，當選中國科學院、中國工程院和第三世界鹽堿土的成果，當選中國科學院、中國工程院和第三世界科學院院士，騙取國家和省部級多項獎勵。科學院院士，騙取國家和省部級多項獎勵。”論述如果僅論述如果僅僅停留在他一個人身上，這或許僅僅是一個偶然，一個個僅停留在他一個人身上，這或許僅僅是一個偶然，一個個別。

8、可是如果我們聯(lián)系現(xiàn)在社會上的造假現(xiàn)象，甚至在高別?？墒侨绻覀兟?lián)系現(xiàn)在社會上的造假現(xiàn)象，甚至在高等學府竟然出現(xiàn)這種種現(xiàn)象，就會對這些現(xiàn)象加以概括，等學府竟然出現(xiàn)這種種現(xiàn)象，就會對這些現(xiàn)象加以概括，找出它們的共同點找出它們的共同點“學術(shù)腐敗學術(shù)腐敗”之所以在中國屢禁不之所以在中國屢禁不止，其實是止，其實是“名與利名與利”在作怪。這樣就為下文分析這些現(xiàn)在作怪。這樣就為下文分析這些現(xiàn)象的原因和解決問題的途徑找到了依據(jù)。象的原因和解決問題的途徑找到了依據(jù)。 當然，不要走到當然，不要走到“羅列例子羅列例子”這一反面。如果羅列一些這一反面。如果羅列一些事實，不去凸現(xiàn)它們的共同特征，不做進一步的分析，那事實

9、，不去凸現(xiàn)它們的共同特征，不做進一步的分析，那么，一大堆例子是沒有什么意義的，反而會出現(xiàn)么，一大堆例子是沒有什么意義的，反而會出現(xiàn)“以例代議以例代議”的現(xiàn)象，沖擠了說理。的現(xiàn)象，沖擠了說理。 3探究并揭示現(xiàn)象存在的原因探究并揭示現(xiàn)象存在的原因 “存在的就是合理的存在的就是合理的”，也就是說，任何現(xiàn)象的存在都，也就是說，任何現(xiàn)象的存在都有其內(nèi)在的合理性和必然性。作文時，我們可以根據(jù)現(xiàn)象有其內(nèi)在的合理性和必然性。作文時，我們可以根據(jù)現(xiàn)象發(fā)生的背景，揭示其存在的根源。例如，對于導(dǎo)致發(fā)生的背景，揭示其存在的根源。例如，對于導(dǎo)致“三鹿三鹿奶粉奶粉”事件的原因可以作這樣的探究：在牛奶中加入事件的原因可以作

10、這樣的探究：在牛奶中加入“三聚三聚氰胺氰胺”。始作俑者會由無知走向故意，由不講道德走上謀。始作俑者會由無知走向故意，由不講道德走上謀財害命、違法犯罪的道路，其根本原因就在于生產(chǎn)商見利財害命、違法犯罪的道路，其根本原因就在于生產(chǎn)商見利忘義，拋棄了從商的根本原則。這樣的分析揭露了見利忘忘義，拋棄了從商的根本原則。這樣的分析揭露了見利忘義者的本來面目，找到了問題的本質(zhì)。義者的本來面目，找到了問題的本質(zhì)。 4探究并揭示現(xiàn)象的深層意義探究并揭示現(xiàn)象的深層意義 對于現(xiàn)象我們要善于剝?nèi)ケ硐笳业狡浯嬖诘纳顚右鈱τ诂F(xiàn)象我們要善于剝?nèi)ケ硐笳业狡浯嬖诘纳顚右饬x，記敘文可通過人物的言行揭示其精神品質(zhì)，議論文義，記敘文

11、可通過人物的言行揭示其精神品質(zhì)，議論文可通過議論挖掘事例的本質(zhì)，以理取勝。可通過議論挖掘事例的本質(zhì)，以理取勝。 比如一學生的作文比如一學生的作文習慣習慣這樣開頭：這樣開頭： 老劉吃過早飯，習慣性地提起手提包往外走，女兒叫老劉吃過早飯，習慣性地提起手提包往外走，女兒叫住了他：住了他：“爸，您上哪兒去？爸，您上哪兒去？” “當然去學校。當然去學校。” “爸，您不是退休了嗎？爸，您不是退休了嗎？”老劉一下子怔住了。老劉一下子怔住了。 是啊，昨天不是剛開過歡送大會嗎？今天我不用再去了。是啊，昨天不是剛開過歡送大會嗎？今天我不用再去了。40年啦，從小劉老師到大劉老師，再到老劉老師。每天都是年啦，從小劉老

12、師到大劉老師，再到老劉老師。每天都是吃過早飯，提起手提包去學校，這可是吃過早飯，提起手提包去學校，這可是40年的習慣啊。從今年的習慣啊。從今天開始，提菜籃子上街買菜，做飯，養(yǎng)養(yǎng)花兒，喂喂鳥兒，天開始，提菜籃子上街買菜，做飯，養(yǎng)養(yǎng)花兒，喂喂鳥兒，輕輕松松地過日子。老劉擱下手提包，有點兒失落。輕輕松松地過日子。老劉擱下手提包，有點兒失落。 小作者抓住小作者抓住“提手提包上學校提手提包上學?！边@么一個小小的習慣性動這么一個小小的習慣性動作，通過女兒與父親的對話、父親的內(nèi)心獨白表現(xiàn)出一位人作，通過女兒與父親的對話、父親的內(nèi)心獨白表現(xiàn)出一位人民教師一生忠誠于教育事業(yè)的高貴品質(zhì)與執(zhí)著精神。民教師一生忠誠于

13、教育事業(yè)的高貴品質(zhì)與執(zhí)著精神。二、揭示問題產(chǎn)生的原因二、揭示問題產(chǎn)生的原因 1 1追因問果，追本溯源追因問果，追本溯源 要善于要善于“以問引論以問引論”，將思路不斷拓深。追因問果，將思路不斷拓深。追因問果，追本溯源的因果推論，是引導(dǎo)思路不斷向縱深發(fā)展，引追本溯源的因果推論，是引導(dǎo)思路不斷向縱深發(fā)展，引導(dǎo)說理不斷深入的主要方法。作者在論述中，要善于提出導(dǎo)說理不斷深入的主要方法。作者在論述中，要善于提出“為什么為什么”以此引入深層次分析。請看下面的摘段：以此引入深層次分析。請看下面的摘段： 要持之以恒要持之以恒 無論做什么事，都要有持之以恒的精神，小到挖一口無論做什么事，都要有持之以恒的精神，小到

14、挖一口井，大到成就一番事業(yè)，沒有這種精神，是絕對不能成功井，大到成就一番事業(yè)，沒有這種精神，是絕對不能成功的。的。 為什么呢？因為任何事業(yè)的成果，都不是憑空產(chǎn)生的，為什么呢？因為任何事業(yè)的成果，都不是憑空產(chǎn)生的，它要花費人的勞動，消耗人的精力。無論是社會規(guī)律還是它要花費人的勞動，消耗人的精力。無論是社會規(guī)律還是自然規(guī)律，它們都隱藏在客觀物質(zhì)世界內(nèi)部。發(fā)現(xiàn)它們，自然規(guī)律，它們都隱藏在客觀物質(zhì)世界內(nèi)部。發(fā)現(xiàn)它們，掌握它們，并不是輕而易舉的事，必須充分發(fā)揮主觀能動掌握它們，并不是輕而易舉的事，必須充分發(fā)揮主觀能動性和苦干到底、堅持不懈的精神，否則，再聰明也會一事性和苦干到底、堅持不懈的精神，否則，再

15、聰明也會一事無成。無成。 以上摘段，從論證方法角度看，運用了因果論證。從以上摘段，從論證方法角度看，運用了因果論證。從思路上說，正是由于作者善于追本溯因，才將隱藏在事物思路上說，正是由于作者善于追本溯因，才將隱藏在事物內(nèi)部的本質(zhì)揭示了出來。因果論證是就論證而言，它表現(xiàn)內(nèi)部的本質(zhì)揭示了出來。因果論證是就論證而言，它表現(xiàn)在外部方法上；在外部方法上；“以問引論以問引論”是就思路而言，它表現(xiàn)在內(nèi)部是就思路而言，它表現(xiàn)在內(nèi)部邏輯關(guān)系上。邏輯關(guān)系上。 2運用反推，假設(shè)論證運用反推，假設(shè)論證 反面假設(shè)是假定在不利條件下會產(chǎn)生負面結(jié)果，從而反面假設(shè)是假定在不利條件下會產(chǎn)生負面結(jié)果，從而論述正面條件和結(jié)果的必要

16、和正確。請看下面文章摘段：論述正面條件和結(jié)果的必要和正確。請看下面文章摘段：有感于郭沫若的成績單有感于郭沫若的成績單 從兩張成績單上的成績看，郭沫若其時顯然算不得優(yōu)從兩張成績單上的成績看，郭沫若其時顯然算不得優(yōu)等生。第一張成績單平均成績等生。第一張成績單平均成績79分，包括國文、圖畫在內(nèi)分，包括國文、圖畫在內(nèi)的的3門功課不及格，最差的僅門功課不及格，最差的僅35分。第二張成績單上，圖分。第二張成績單上，圖書、習字的成績也很一般。倒是理科成績，如算術(shù)、幾何、書、習字的成績也很一般。倒是理科成績，如算術(shù)、幾何、代數(shù)、生理等反而比較突出。不過，郭沫若后來終究沒有代數(shù)、生理等反而比較突出。不過，郭沫若

17、后來終究沒有成為數(shù)學家或醫(yī)學教授，而成了詩人、文學家、書法家、成為數(shù)學家或醫(yī)學教授，而成了詩人、文學家、書法家、歷史學家、藝術(shù)鑒賞家。歷史學家、藝術(shù)鑒賞家。 品味再三，不免空發(fā)奇想。郭沫若倘品味再三，不免空發(fā)奇想。郭沫若倘“其生也晚其生也晚”，苦，苦學于今日，這樣的兩張成績單怕是很難捧進家門的。屁股學于今日，這樣的兩張成績單怕是很難捧進家門的。屁股上留下嚴父上留下嚴父“望子成龍望子成龍”的掌印不說，單是慈母那的掌印不說，單是慈母那“恨鐵不恨鐵不成鋼成鋼”的悲嘆便足以令其心重如山。之后，父母大人大抵的悲嘆便足以令其心重如山。之后，父母大人大抵會憑兩次優(yōu)良的數(shù)學成績果斷決策，定向培養(yǎng)他專攻理科，會

18、憑兩次優(yōu)良的數(shù)學成績果斷決策，定向培養(yǎng)他專攻理科，督促他心無旁騖地鉆進方程堆里。督促他心無旁騖地鉆進方程堆里。 三、觀點具有啟發(fā)作用三、觀點具有啟發(fā)作用 1打破傳統(tǒng)思維模式，提出發(fā)人深思的觀點打破傳統(tǒng)思維模式，提出發(fā)人深思的觀點 學生在考場上切忌被傳統(tǒng)的思維模式所禁錮，應(yīng)不斷學生在考場上切忌被傳統(tǒng)的思維模式所禁錮，應(yīng)不斷激發(fā)出自己的發(fā)散思維、多級思維、立體思維、逆向思維，激發(fā)出自己的發(fā)散思維、多級思維、立體思維、逆向思維，在文章中闡發(fā)全新的看法與發(fā)人深思的觀點，迸發(fā)出令人在文章中闡發(fā)全新的看法與發(fā)人深思的觀點，迸發(fā)出令人炫目的思想火花與智慧火花。比如，傳統(tǒng)觀點有炫目的思想火花與智慧火花。比如，

19、傳統(tǒng)觀點有“酒好不酒好不怕巷子深怕巷子深”之說，市場經(jīng)濟環(huán)境下也可以有之說，市場經(jīng)濟環(huán)境下也可以有“酒好也怕巷子酒好也怕巷子深深”之論；別人有之論；別人有“班門弄斧班門弄斧”之貶，你也可以有之貶，你也可以有“弄斧必到弄斧必到班門班門”之褒。諸如此類，不一而足。之褒。諸如此類，不一而足。 2 2站在思想本質(zhì)高度，提升事理認識的層次站在思想本質(zhì)高度，提升事理認識的層次 學生要使文章的觀點具有啟發(fā)作用，可以將一般層面學生要使文章的觀點具有啟發(fā)作用，可以將一般層面的認識提升到一個嶄新層次。比如，要闡發(fā)同樣一個道理，的認識提升到一個嶄新層次。比如，要闡發(fā)同樣一個道理，一般人都能講出一些表層的觀點來，而在

20、這種情況下，文一般人都能講出一些表層的觀點來，而在這種情況下，文章要做到觀點具有啟發(fā)作用，就必須站在看問題的一定高章要做到觀點具有啟發(fā)作用，就必須站在看問題的一定高度，抓住問題的癥結(jié)，把問題說到點子上，抓住事物之間度，抓住問題的癥結(jié)，把問題說到點子上，抓住事物之間最關(guān)鍵最本質(zhì)的聯(lián)系進行生發(fā)，做到或鞭辟入里，或入木最關(guān)鍵最本質(zhì)的聯(lián)系進行生發(fā)，做到或鞭辟入里，或入木三分，實現(xiàn)啟人心智的目的。比如，一個氣勢豪邁三分，實現(xiàn)啟人心智的目的。比如，一個氣勢豪邁的詞兒的詞兒正在流行，這個詞兒叫做正在流行，這個詞兒叫做“打造文化打造文化”。著名作家。著名作家馮驥才在他的馮驥才在他的文化可以打造嗎？文化可以打造

21、嗎？一文中大膽質(zhì)疑：一文中大膽質(zhì)疑：“這里邊有文化嗎？真實的歷史文化在哪兒呢？打造出來這里邊有文化嗎？真實的歷史文化在哪兒呢？打造出來的到底是什么的到底是什么文化文化？偽文化？非文化？打造文化，一？偽文化？非文化？打造文化，一個多么糊涂的說法和粗鄙的做法！個多么糊涂的說法和粗鄙的做法！”這樣的觀點一針見血，這樣的觀點一針見血，具有振聾發(fā)聵的啟發(fā)作用。具有振聾發(fā)聵的啟發(fā)作用。3 3聚焦社會生活熱點，強化觀點的共鳴性、啟迪性聚焦社會生活熱點，強化觀點的共鳴性、啟迪性 社會生活永遠是人們認識與思考的客觀載體，因此學生社會生活永遠是人們認識與思考的客觀載體，因此學生要自覺而敏銳地將考場作文涉及的話題同

22、反映當代社會生活、要自覺而敏銳地將考場作文涉及的話題同反映當代社會生活、解決當前實際問題緊密聯(lián)系起來，比如聚焦社會環(huán)保，聚焦解決當前實際問題緊密聯(lián)系起來，比如聚焦社會環(huán)保，聚焦能源發(fā)展，聚焦心理健康，務(wù)必做到不論要求寫什么樣的作能源發(fā)展，聚焦心理健康，務(wù)必做到不論要求寫什么樣的作文，都要首先深度思考文，都要首先深度思考“為何作文材料中會提出這個嚴肅的為何作文材料中會提出這個嚴肅的問題問題”“”“我的作文應(yīng)當及時反映解決哪些社會聚焦的問我的作文應(yīng)當及時反映解決哪些社會聚焦的問題題”“”“我在文中應(yīng)當如何抓住社會熱點，才能引起人們關(guān)心我在文中應(yīng)當如何抓住社會熱點，才能引起人們關(guān)心它，它，研究它，進

23、而獲得思想啟發(fā)研究它，進而獲得思想啟發(fā)”?？梢?，文章所論述的問?？梢?，文章所論述的問題必須具有較強的時代感，具有吸引人的現(xiàn)實性，是人們關(guān)題必須具有較強的時代感，具有吸引人的現(xiàn)實性，是人們關(guān)心的焦點問題。而文章所提出的觀點，能夠迅速引起讀者的心的焦點問題。而文章所提出的觀點，能夠迅速引起讀者的極大關(guān)注和強烈共鳴，真正實現(xiàn)極大關(guān)注和強烈共鳴，真正實現(xiàn)“觀點具有啟發(fā)作用觀點具有啟發(fā)作用”。比如，比如，20092009年年9 9月初，中國首部動物保護法正式公示征集意月初，中國首部動物保護法正式公示征集意見時，專家建議在刑法中增設(shè)見時，專家建議在刑法中增設(shè)“虐待動物罪虐待動物罪”“”“遺棄動物遺棄動物罪

24、罪”“”“傳播虐待動物影像罪傳播虐待動物影像罪”等專條，最高可處三年以下有等專條，最高可處三年以下有期徒刑。針對專家這樣的建議，有人發(fā)表期徒刑。針對專家這樣的建議，有人發(fā)表動物保護法豈止動物保護法豈止是是簡單的簡單的罪與罰罪與罰嚴肅地指出：嚴肅地指出：“動物保護法動物保護法的根本宗的根本宗旨是為和諧尋答案，是人們道德、靈魂回家的旨是為和諧尋答案，是人們道德、靈魂回家的鑰匙鑰匙，因，因此豈能簡單化地規(guī)定此豈能簡單化地規(guī)定罪與罰罪與罰？”作者對社會焦點進行了作者對社會焦點進行了反向思考，亦能引起全社會的積極關(guān)注，產(chǎn)生一定的思想共反向思考，亦能引起全社會的積極關(guān)注，產(chǎn)生一定的思想共鳴，其啟發(fā)作用顯而

25、易見。鳴，其啟發(fā)作用顯而易見。高考作文深刻的高考作文深刻的4種思維方法種思維方法一、尋根問底思維法一、尋根問底思維法 就是采用追問的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、就是采用追問的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、看法，供立意、構(gòu)思時參考?？捶?，供立意、構(gòu)思時參考。示例：關(guān)于示例：關(guān)于“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”為什么要實施素質(zhì)教育？為什么要實施素質(zhì)教育？ 因為學生學業(yè)負擔過重。因為學生學業(yè)負擔過重。為什么負擔過重？為什么負擔過重？ 因為考試壓力大，競爭激烈。因為考試壓力大，競爭激烈。為什么競爭激烈？為什么競爭激烈？ 因為高等教育不能滿足社會需求。因為高等教育不能滿足社會需求。為什么不能滿足社會需

26、求？為什么不能滿足社會需求？ 因為我國經(jīng)濟、科技實力不足。因為我國經(jīng)濟、科技實力不足。為什么實力不足？為什么實力不足？ 高中生說不好高中生說不好“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”的話題，盡管他們身受學業(yè)的話題，盡管他們身受學業(yè)過重之苦，但這樣一層層的追問，學生就能明白其中道理，過重之苦，但這樣一層層的追問，學生就能明白其中道理，故而就能想得較深，故而就能想得較深，“尋根問底尋根問底”發(fā)散之后再作聚合提煉。發(fā)散之后再作聚合提煉。選擇適當角度，確定一個中心；繼而選擇并梳理與之相關(guān)選擇適當角度，確定一個中心；繼而選擇并梳理與之相關(guān)諸點，理清思路，列成提綱。諸點，理清思路，列成提綱。二、逆向思維法二、逆向思維法 確

27、立一個鮮明中心，闡述一個深刻道理，也可從問題確立一個鮮明中心，闡述一個深刻道理，也可從問題的對立面去考慮。但要經(jīng)得起自我反駁，使說理周密，不的對立面去考慮。但要經(jīng)得起自我反駁，使說理周密，不帶片面性。用逆向思維法可能會有創(chuàng)新的、獨到的深刻見帶片面性。用逆向思維法可能會有創(chuàng)新的、獨到的深刻見解。解。示例：示例：1.不要班門弄斧不要班門弄斧(弄斧要到班門，這樣才能超越自我，弄斧要到班門，這樣才能超越自我，符合當今社會的競爭形式符合當今社會的競爭形式)2莫學杞人憂天莫學杞人憂天(要有要有“憂天憂天”意識，像環(huán)保、計劃生育意識，像環(huán)保、計劃生育)3名師出高徒名師出高徒(名師未必出高徒，一個人成才的關(guān)鍵

28、是內(nèi)名師未必出高徒，一個人成才的關(guān)鍵是內(nèi) 因因)4三個臭皮匠賽過諸葛亮三個臭皮匠賽過諸葛亮(臭皮匠不可能賽過諸葛亮，一臭皮匠不可能賽過諸葛亮，一 般人才與精英人才之關(guān)系般人才與精英人才之關(guān)系)5癩蛤蟆想吃天鵝肉癩蛤蟆想吃天鵝肉(蛤蟆為什么不能吃天鵝肉？只要有蛤蟆為什么不能吃天鵝肉？只要有 理想，有追求理想，有追求)6知足常樂知足常樂(不知足才能常樂，人在不斷進取中享受過程不知足才能常樂，人在不斷進取中享受過程 的快樂的快樂) 運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統(tǒng)的得到公認的說法不要輕易地否認，所謂有些傳統(tǒng)的得到公認的說法不要輕易地否認，所

29、謂“逆向逆向”，有時不過是換一個角度看問題而已。應(yīng)當注，有時不過是換一個角度看問題而已。應(yīng)當注意的是有些意的是有些“敏感敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不問題、國家政策等，不可妄言，不要去要去“逆向逆向”。三、比較思維法三、比較思維法 通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認識事物，把道理想透。確地認識事物，把道理想透。示例：關(guān)于示例：關(guān)于“協(xié)作精神協(xié)作精神”協(xié)作精神協(xié)作精神人云亦云、和稀泥、折衷主義、江湖義氣人云亦云、和稀泥、折衷主義、江湖義氣協(xié)作精神協(xié)作精神互相幫助、相輔相成、批評與自我批評、團結(jié)互相幫助、相輔相成、批評與自我

30、批評、團結(jié)協(xié)作精神協(xié)作精神尊重、理解、寬容、謙讓尊重、理解、寬容、謙讓協(xié)作精神協(xié)作精神競爭競爭 以上各組概念，有的貌似而實異，有的看似矛盾以上各組概念，有的貌似而實異，有的看似矛盾對立，其實聯(lián)系緊密，相輔相成。若能就有關(guān)觀點再作對立，其實聯(lián)系緊密，相輔相成。若能就有關(guān)觀點再作發(fā)散聯(lián)想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求發(fā)散聯(lián)想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求同或求異的思考，我們會把有關(guān)道理想得更全更深。同或求異的思考，我們會把有關(guān)道理想得更全更深。四、發(fā)散思維法四、發(fā)散思維法 就是聯(lián)想相關(guān)觀點?；蛴梢粋€觀點、一個話題向不同方就是聯(lián)想相關(guān)觀點。或由一個觀點、一個話題向不同方向作輻射式

31、聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。聯(lián)想中，隨手向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。聯(lián)想中，隨手錄下有關(guān)觀點、看法，供構(gòu)思文章時選用。錄下有關(guān)觀點、看法，供構(gòu)思文章時選用。示例：關(guān)于誠實人示例：關(guān)于誠實人1做誠實人，說誠實話，辦誠實事；做誠實人，說誠實話，辦誠實事；2做人不能誠實，誠實人吃虧；做人不能誠實，誠實人吃虧；3要實事求是，遵循客觀規(guī)律；要實事求是，遵循客觀規(guī)律；4誠實人終究不吃虧；誠實人終究不吃虧；5誠實不等于愚蠢、糊涂、無能；誠實不等于愚蠢、糊涂、無能；(社會中的事例社會中的事例)6誠實人朋友多，朋友多了路好走；誠實人朋友多，朋友多了路好走；7善有善報，惡有惡報；善有善報，惡有惡報；

32、(搜索正反兩方面名言、事搜索正反兩方面名言、事 例例)8誠實與虛偽；誠實與虛偽； 發(fā)散思維法，其實包含了發(fā)散思維法，其實包含了“追問法追問法”與與“反觀法反觀法”，它的，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。思維空間更廣泛，視角更開闊?！鞍l(fā)散發(fā)散”中錄下的有關(guān)觀點、中錄下的有關(guān)觀點、見解，只供我們構(gòu)思文章時參考，選用，并非都得寫進文見解，只供我們構(gòu)思文章時參考，選用，并非都得寫進文章里。譬如章里。譬如“關(guān)于做誠實人關(guān)于做誠實人”的的“發(fā)散發(fā)散”，可以列出如下提綱：，可以列出如下提綱：題目：做誠實人題目：做誠實人一、從反面觀點一、從反面觀點“做人不能太誠實做人不能太誠實”落筆，引出中心論點落筆，引出中

33、心論點二、正面觀點：誠實人終究不吃虧二、正面觀點：誠實人終究不吃虧(一一)要實事求是，遵循客觀規(guī)律。分析意義，舉事例。要實事求是，遵循客觀規(guī)律。分析意義，舉事例。(二二)善有善報，惡有惡報。正反兩方面分析及相關(guān)事例。善有善報，惡有惡報。正反兩方面分析及相關(guān)事例。(三三)誠實不等于愚蠢、糊涂、無能。在社會中的重大意義。誠實不等于愚蠢、糊涂、無能。在社會中的重大意義。三、做誠實人，說誠實話，辦誠實事。三、做誠實人，說誠實話，辦誠實事。 上面介紹的幾種方法實際上往往是綜合運用的。上面介紹的幾種方法實際上往往是綜合運用的。包攬后的反思包攬后的反思(2011北京高考北京高考59分卷分卷) 前不久在荷蘭鹿

34、特丹世乒賽上，中國隊前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又又”包攬了包攬了全部冠軍。一個全部冠軍。一個“又又”字既包含中國隊的成就又一次實至字既包含中國隊的成就又一次實至名歸，又包含了我們對于成功的反思。名歸，又包含了我們對于成功的反思。針對材料，提出針對材料，提出問題問題 在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位，在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位，一次又一次地包攬世乒賽、奧運會的桂冠呢？有人說他們一次又一次地包攬世乒賽、奧運會的桂冠呢？有人說他們?nèi)粘Ｓ柧殬O為刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統(tǒng)優(yōu)日常訓練極為刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想會說的則是，中國乒乓球

35、的勢。而我想會說的則是，中國乒乓球的“實力實力”在于其運作在于其運作體制的科學與完善。體制的科學與完善。獨具匠心，與眾不同獨具匠心，與眾不同 曾有一位什剎海體校的教練說過：曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓練安排我們的訓練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑滯下來，老的隊員周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑滯下來，老的隊員有經(jīng)驗，他們會教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰(zhàn)術(shù)方有經(jīng)驗，他們會教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰(zhàn)術(shù)方法。法?！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋€團隊中的每一個元素都發(fā)揮從中我想到的是讓一個團隊中的每一個元素都發(fā)揮其優(yōu)勢，在團隊內(nèi)部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到其優(yōu)勢，在團隊內(nèi)部形

36、成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在系統(tǒng)優(yōu)化。系統(tǒng)優(yōu)化。 不僅一個團隊，如果把這種運作方式有效地嫁接到社不僅一個團隊，如果把這種運作方式有效地嫁接到社會其他領(lǐng)域，我想也一定能奏效。會其他領(lǐng)域，我想也一定能奏效。由此及彼，擴展到其他由此及彼，擴展到其他領(lǐng)域，思路、層次清晰領(lǐng)域，思路、層次清晰 20世紀世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟危機，此時的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)危機，此時的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新，并結(jié)合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢

37、實現(xiàn)了由粗放型向集約型的新，并結(jié)合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實現(xiàn)由勞動力主導(dǎo)向科學技術(shù)主導(dǎo)發(fā)展方式的改變，并且實現(xiàn)由勞動力主導(dǎo)向科學技術(shù)主導(dǎo)的根本提升，在世界范圍內(nèi)取得了成功。的根本提升，在世界范圍內(nèi)取得了成功。 田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。乒乓球隊一樣，其實力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。 此時此刻，在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒此時此刻，在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉，

38、但若能把握其發(fā)展的規(guī)律，在內(nèi)部進行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng)新，我想展的規(guī)律，在內(nèi)部進行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng)新，我想中國實力之名至實歸將指日可待。中國實力之名至實歸將指日可待。正是這種聯(lián)系，讓文正是這種聯(lián)系，讓文章鮮活起來，時代氣息濃厚章鮮活起來，時代氣息濃厚 近年來，姚明創(chuàng)造了中國第一高度；劉翔創(chuàng)造了中國近年來，姚明創(chuàng)造了中國第一高度；劉翔創(chuàng)造了中國第一速度；丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準度；而李娜創(chuàng)造了中第一速度；丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準度；而李娜創(chuàng)造了中國第一力度！這一個個中國實力的體現(xiàn)，無不是中國近年國第一力度！這一個個中國實力的體現(xiàn)，無不是中國近年來在體育領(lǐng)域進行改革，調(diào)整運作體制使之科學與完善的來

39、在體育領(lǐng)域進行改革，調(diào)整運作體制使之科學與完善的結(jié)果。結(jié)果。排比舉例，容量大，說理有力。作者關(guān)注現(xiàn)實，洞排比舉例，容量大，說理有力。作者關(guān)注現(xiàn)實，洞悉世事，非同一般悉世事，非同一般 包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功實例包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功實例對于中國今后的發(fā)展有極其重要的推動與借鑒作用。對于中國今后的發(fā)展有極其重要的推動與借鑒作用。 一個冷靜看待一個冷靜看待“成功成功”的民族，才可獲得真正的的民族，才可獲得真正的“名至實名至實歸歸”，從而屹立于世界！，從而屹立于世界！高分理由高分理由本文認識獨到，立意深刻。首先，作者透過現(xiàn)本文認識獨到，立意深刻。首先，作者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，立足世乒賽中國隊包攬冠軍一事，分析出中國乒象看本質(zhì)，立足世乒賽中國隊包攬冠軍一事，分析出中國乒乓球隊之所以能夠長期乓球隊之所以能夠長期“壟斷壟斷”金牌，是因為國球運作體制的金牌，是因為國球運作體制的科學與完善，團隊內(nèi)部的科學與完善，團隊內(nèi)部的“系統(tǒng)優(yōu)化系統(tǒng)優(yōu)化”。這一認識獨到深刻，。這一認識獨到深刻，發(fā)人深思。其次，本文從體育領(lǐng)域說開去，運用類比聯(lián)想，發(fā)人深思。其次，本文從體育領(lǐng)域說開去，運用類比聯(lián)想，將系統(tǒng)優(yōu)化與成功的關(guān)系引申到其他領(lǐng)域，由此及彼，類比將系統(tǒng)優(yōu)化與成功的關(guān)系引申到其他領(lǐng)域，由此及彼，類比合理。合理。