《高中語文 種樹郭橐駝傳課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 種樹郭橐駝傳課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六單元文無定格貴在鮮活第六單元文無定格貴在鮮活 種樹郭橐駝傳種樹郭橐駝傳 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認為柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認為“道道”應于國于民有利，切實可行；注重文學的社會功能，強應于國于民有利，切實可行；注重文學的社會功能，強調(diào)文須有益于世；推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)調(diào)文須有益于世；推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及典及莊子莊子老子老子離騷離騷史記史記等學習借鑒，等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能

2、厚古薄今；提倡思想內(nèi)博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今；提倡思想內(nèi)容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接背景探秘背景探秘中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”。僅有一點土地。僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政

3、長的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，官攤派下來的各種雜稅，“通滓達道者稅之，蒔蔬藝果通滓達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。本文即是針對當時，民不聊生。本文即是針對當時官吏擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。官吏擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接小貼士小貼士寓言寓言本文名為本文名為“傳傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是故事。郭橐駝種樹的

4、本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作。顧炎武在設事明理之作。顧炎武在日知錄日知錄中說它是中說它是“稗官之稗官之屬屬”，把它當做小說來看。魯迅在，把它當做小說來看。魯迅在中國小說史略中國小說史略中則中則更進一步說它是更進一步說它是“幻設為文幻設為文”“”“以寓言為本以寓言為本”。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接一一 、注音、注音tulzxsochu

5、chu 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接二、通假字二、通假字1 1既然已，勿動勿慮既然已，勿動勿慮“_”_”通通“_”_”，_2 2早繅而緒，早織而縷，字早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚而幼孩，遂而雞豚“_”_”通通“_”_”，_已已矣矣了了而而爾爾你們你們 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接三、三、解釋詞義解釋詞義動詞，以動詞，以為職業(yè)為職業(yè)名詞，職業(yè)、技藝名詞，職業(yè)、技藝名詞，學業(yè)

6、名詞，學業(yè)名詞，事業(yè)、功業(yè)名詞，事業(yè)、功業(yè)副詞，已經(jīng)副詞，已經(jīng)動詞，及、趕得上動詞，及、趕得上動詞，到動詞，到去去動詞，像動詞，像連詞，如果連詞，如果動詞，按照動詞，按照 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接名詞，本性名詞，本性名詞，性質(zhì)、方法名詞，性質(zhì)、方法名詞，性情名詞，性情動詞，統(tǒng)治動詞，統(tǒng)治動詞，整理動詞，整理動詞，治理動詞，治理代詞，你們代詞，你們代詞，這樣代詞，這樣語氣詞，罷了語氣詞，罷了語氣詞，表示肯定語氣語氣詞，表示肯定語氣 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積

7、累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接形容詞，困苦形容詞，困苦動詞，生病動詞，生病名詞，毛病、不足名詞，毛病、不足連詞，雖然連詞，雖然連詞，即使連詞，即使連詞，而且連詞，而且副詞，將近副詞，將近連詞，況且連詞，況且副詞，姑且副詞，姑且連詞，尚且連詞，尚且 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接四、四、古今異義古今異義鄉(xiāng)里的人鄉(xiāng)里的人已經(jīng)這樣已經(jīng)這樣它的果實它的果實 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車

8、文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接不是過多不是過多我們小民我們小民 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接五、指出下列加點詞的活用類型并釋義五、指出下列加點詞的活用類型并釋義名詞作動詞，患名詞作動詞，患病病名詞作動詞，稱呼名詞作動詞，稱呼名詞作動詞，結果實名詞作動詞，結果實名詞作動詞，手抓、掐名詞作動詞，手抓、掐名詞作動詞，造成禍害名詞作動詞，造成禍害名詞作動詞，仇恨名詞作動詞，仇恨 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視

9、窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接名詞作動詞，對待子女名詞作動詞，對待子女名詞作狀語，在早上；在晚上名詞作狀語，在早上；在晚上名詞作狀語，一天天名詞作狀語，一天天名詞作狀語，從早到晚名詞作狀語，從早到晚使動用法，使使動用法，使達到達到使動用法，使使動用法，使碩大茂盛碩大茂盛 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接使動用法，使使動用法，使結得早；使結得早；使多多使動用法，使使動用法，使發(fā)出響聲；使發(fā)出響聲；使聚集聚集使動用法，使使動用法，使繁榮；使繁榮；使安樂安樂使動用法，使使動用法，使繁瑣繁瑣意動

10、用法，以意動用法，以為職業(yè)為職業(yè)為動用法，為為動用法，為作傳作傳 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接六、分析句式類型六、分析句式類型1 1官理，非吾業(yè)也官理，非吾業(yè)也_2 2傳其事以為官戒也傳其事以為官戒也_3 3茍有能反是者茍有能反是者_4 4然吾居鄉(xiāng)然吾居鄉(xiāng)_5 5鳴鼓而聚之鳴鼓而聚之_6 6移之官理，可乎移之官理，可乎_判斷句判斷句(“非非也也”表否定判斷表否定判斷)省略句省略句(傳其事以傳其事以(之之)為官戒也為官戒也)省略句省略句(茍有能反茍有能反(于于)是者是者)省略句省略句(然吾

11、居然吾居(于于)鄉(xiāng)鄉(xiāng))省略句省略句(吏吏)鳴鼓而聚之鳴鼓而聚之)省略句省略句(移之移之(于于)官理官理) 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接7 7故不我若也故不我若也_8 8又何以蕃吾生而安吾性耶又何以蕃吾生而安吾性耶_9 9吾又何能為哉吾又何能為哉_賓語前置句賓語前置句(“若若”的賓語的賓語“我我”前置前置)賓語前置句賓語前置句(“以以”的賓語的賓語“何何”前置前置)賓語前置句賓語前置句(“(“能為能為”的賓語的賓語“何何”前置前置) ) 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實

12、積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透

13、視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導

14、課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接啟迪智慧啟迪智慧1 1本文第一、第二段是如何塑造郭橐駝這一人物形本文第一、第二段是如何塑造郭橐駝這一人物形象的？象的？提示：郭橐駝是一個出身卑微、后背隆起的種樹能手，提示：郭橐駝是一個出身卑微、后背隆起的種樹能手，他有著豐富的種樹經(jīng)驗。第一段中他有著豐富的種樹經(jīng)驗。第一段中“隆然伏行隆然伏行”寫出了人寫出了人物的形象特征。物的形象特征?！吧跎?。名我固當甚善。名我固當”橐駝認為鄉(xiāng)人為他取橐駝認為鄉(xiāng)人為他取名名“駝駝”取得很恰當，且這樣自稱，這勾勒出他豁達的性取得很恰當，且

15、這樣自稱，這勾勒出他豁達的性格。第二段則著重說明郭橐駝是種樹能手。格。第二段則著重說明郭橐駝是種樹能手。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接2 2郭橐駝有著豐富的種樹經(jīng)驗。在文中，郭橐駝總結郭橐駝有著豐富的種樹經(jīng)驗。在文中，郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對的種樹方法是什么？他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？他又是怎樣評價、描述官吏自己取得的成績是如何評價的？他又是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？請結合本文內(nèi)容簡要分析。煩令擾民的？請結合本

16、文內(nèi)容簡要分析。提示：郭橐駝總結的種樹方法是提示：郭橐駝總結的種樹方法是“凡植木之性，其本凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”“”“其蒔也若子其蒔也若子”。他認為種完樹后應該采取的態(tài)度是他認為種完樹后應該采取的態(tài)度是“勿動勿慮，去不復勿動勿慮，去不復顧顧”“”“其置也若棄其置也若棄”。郭橐駝正是順著樹木的自然規(guī)律栽種，。郭橐駝正是順著樹木的自然規(guī)律栽種，從而保護了它的生機，因而收到從而保護了它的生機，因而收到“天者全而其性得天者全而其性得”的效果。的效果。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車

17、 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接對于取得成績的評價，他認為只是對于取得成績的評價，他認為只是“不害其長而已，非不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也?！?郭橐駝認為官吏郭橐駝認為官吏“好煩其令，若甚憐焉，而卒以好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。禍。”接著用鋪陳的手法，把接著用鋪陳的手法，把“吏治不善吏治不善”的種種表現(xiàn)的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作

18、，一連用了三個用了三個“爾爾”，六個，六個“而而”和七個動詞，把官吏來鄉(xiāng)和七個動詞，把官吏來鄉(xiāng)雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接3 3在柳宗元的筆下，古文寫作的技巧手法更為嫻熟，在柳宗元的筆下，古文寫作的技巧手法更為嫻熟，表現(xiàn)藝術也更顯成熟。試結合文章內(nèi)容，簡析本文所用的對表現(xiàn)藝術也更顯成熟。試結合文章內(nèi)容，簡析本文所用的對比和映襯手法。比和映襯手法。提示：本文運用了對比和映襯的寫法。對比可以突出提示：本文運用了對比和映襯的寫法。對

19、比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，收到不言事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者他植者”的批評。映襯是互相照應的寫法，通過上下文內(nèi)的批評。映襯是互相照應的寫法，通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗

20、文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接本文先談本文先談“養(yǎng)樹養(yǎng)樹”，后論，后論“養(yǎng)人養(yǎng)人”，這就運用了映襯，這就運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。增強了文章的氣勢。4 4郭橐駝論種樹的一席話富含哲理，耐人尋味。你能郭橐駝論種樹的一席話富含哲理，耐人尋味。你能結合結合“能順木之天以致其性能順木之天以致其性”的觀點談談兒童教育嗎？的觀點談談兒童教育嗎？提示：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本提示：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應是不害其長，不抑耗其實，應按照自然規(guī)律教育兒童，方法應是不害

21、其長，不抑耗其實，應按照自然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。不能太過或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“順木之天以致其性順木之天以致其性”，不能揠苗助長，也不能恨鐵不成，不能揠苗助長，也不能恨鐵不成鋼，動輒體罰。鋼，動輒體罰。 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接畫龍點睛畫龍點睛 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接