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1、明考綱知考情明考綱知考情 閱讀是獲取知識和信息的重要途徑之一。在英語閱讀是獲取知識和信息的重要途徑之一。在英語高考試題中，要求通過閱讀文章來解決問題的內(nèi)容呈高考試題中，要求通過閱讀文章來解決問題的內(nèi)容呈加大趨勢，這充分體現(xiàn)了閱讀的重要性，也從一定程加大趨勢，這充分體現(xiàn)了閱讀的重要性，也從一定程度上體現(xiàn)了各類試題形式的發(fā)展方向。這就要求考生度上體現(xiàn)了各類試題形式的發(fā)展方向。這就要求考生平時應(yīng)多讀多看，熟悉各類文體，廣泛涉獵各領(lǐng)域的平時應(yīng)多讀多看，熟悉各類文體，廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識，做到有備無患。知識，做到有備無患。 根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，高考試題應(yīng)該具有根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，高考

2、試題應(yīng)該具有相對的穩(wěn)定性，因而每年的英語高考試題中閱讀理解題型相對的穩(wěn)定性，因而每年的英語高考試題中閱讀理解題型不會有太大的變化，題材涉及社會生活的方方面面。在題不會有太大的變化，題材涉及社會生活的方方面面。在題材上，敘述故事類仍是主體，而且這類題目中知微見著的材上，敘述故事類仍是主體，而且這類題目中知微見著的考題會增多，科普類文章出現(xiàn)的幾率也在上升，自然與地考題會增多，科普類文章出現(xiàn)的幾率也在上升，自然與地理領(lǐng)域的知識也應(yīng)格外關(guān)注?？忌鷤淇紩r應(yīng)注意平時閱讀理領(lǐng)域的知識也應(yīng)格外關(guān)注?？忌鷤淇紩r應(yīng)注意平時閱讀量的積累和做題技巧的培養(yǎng)，不要奢求一蹴而就。高考試量的積累和做題技巧的培養(yǎng)，不要奢求一蹴

3、而就。高考試題往往對社會和個人的要求具有導(dǎo)向性，所以學(xué)生了解時題往往對社會和個人的要求具有導(dǎo)向性，所以學(xué)生了解時勢、養(yǎng)成積極的人生觀、有大局意識和擁有厚重的知識積勢、養(yǎng)成積極的人生觀、有大局意識和擁有厚重的知識積淀，會對將來應(yīng)對英語高考閱讀理解題大有裨益。淀，會對將來應(yīng)對英語高考閱讀理解題大有裨益。 熟知閱讀理解題的出題意圖和常規(guī)出題思路對做題熟知閱讀理解題的出題意圖和常規(guī)出題思路對做題有著綱舉目張的作用。閱讀理解的題目基本上分為四類：有著綱舉目張的作用。閱讀理解的題目基本上分為四類：主旨大意題，推理判斷題，細節(jié)理解題，詞義猜測題。主旨大意題，推理判斷題，細節(jié)理解題，詞義猜測題。其中細節(jié)理解題

4、考查的比重較大，但推理判斷題和主旨其中細節(jié)理解題考查的比重較大，但推理判斷題和主旨大意題失分較多。大意題失分較多。 循規(guī)律探技巧循規(guī)律探技巧 方法指導(dǎo)一方法指導(dǎo)一主旨大意題主旨大意題 任何一篇文章都有一個主題，然后以該主題展開情任何一篇文章都有一個主題，然后以該主題展開情節(jié)，通過情節(jié)描述來凸顯要點，最后對要點進行歸納或節(jié)，通過情節(jié)描述來凸顯要點，最后對要點進行歸納或概括進而形成主題句。概括進而形成主題句。 該題型旨在考查考生加工、濃縮信息和歸納總結(jié)的能該題型旨在考查考生加工、濃縮信息和歸納總結(jié)的能力，要求對文章的整體或局部力，要求對文章的整體或局部(如段落如段落)進行分析、概括，進行分析、概括

5、，歸納出相關(guān)部分的中心大意，選擇恰當?shù)臉祟}以及判斷作歸納出相關(guān)部分的中心大意，選擇恰當?shù)臉祟}以及判斷作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。記敘文和議論文?？贾髦即笠庹叩膶懽髂康幕?qū)懽饕鈭D。記敘文和議論文?？贾髦即笠忸}。主旨大意有時出現(xiàn)在文章的開頭；有時出現(xiàn)在結(jié)尾；題。主旨大意有時出現(xiàn)在文章的開頭；有時出現(xiàn)在結(jié)尾；有時隱含在文章中，需要提煉、概括。有時隱含在文章中，需要提煉、概括。 做這類題目時注意以下技巧：做這類題目時注意以下技巧：(1)開門見山，首段提出主題。新聞題材的文章常采用這種開門見山，首段提出主題。新聞題材的文章常采用這種方式，在首段的導(dǎo)語中高度概括文章的主旨。閱讀時應(yīng)方式，在首段的導(dǎo)語中高度概

6、括文章的主旨。閱讀時應(yīng)注意多數(shù)文章第一段不只包含一兩句話，這時要弄清句注意多數(shù)文章第一段不只包含一兩句話，這時要弄清句子之間的關(guān)系，把握重點，如通常文章中的轉(zhuǎn)折關(guān)系強子之間的關(guān)系，把握重點，如通常文章中的轉(zhuǎn)折關(guān)系強調(diào)轉(zhuǎn)折詞后的部分，而這一部分往往是反映作者的觀點調(diào)轉(zhuǎn)折詞后的部分，而這一部分往往是反映作者的觀點態(tài)度或文章主旨大意的地方，因此，把握了這一轉(zhuǎn)折關(guān)態(tài)度或文章主旨大意的地方，因此，把握了這一轉(zhuǎn)折關(guān)系，就可以提煉出文章主旨。系，就可以提煉出文章主旨。(2)先描述細節(jié)，在文章最后概括突出主題。先描述細節(jié)，在文章最后概括突出主題。(3)主題句隱含在文章中，此時需要根據(jù)文章提供的信息主題句隱含在

7、文章中，此時需要根據(jù)文章提供的信息進行提煉概括。注意不能以偏概全，如只是選擇了概進行提煉概括。注意不能以偏概全，如只是選擇了概括文章局部內(nèi)容的觀點或是錯把文章的某個細節(jié)當成括文章局部內(nèi)容的觀點或是錯把文章的某個細節(jié)當成中心。但也不能夸大范圍，要基于文章的整體內(nèi)容。中心。但也不能夸大范圍，要基于文章的整體內(nèi)容。方法指導(dǎo)二方法指導(dǎo)二詞義猜測題詞義猜測題 這類題目考查考生正確理解特定語境中的單詞或詞組這類題目考查考生正確理解特定語境中的單詞或詞組意義的能力。做這類題目時，考生要瞻前顧后，運用上下意義的能力。做這類題目時，考生要瞻前顧后，運用上下文找出與要猜測的詞相對應(yīng)的內(nèi)容，可能是同義轉(zhuǎn)述或與文找出

8、與要猜測的詞相對應(yīng)的內(nèi)容，可能是同義轉(zhuǎn)述或與其意思相反?？忌€可運用所學(xué)的構(gòu)詞法知識，結(jié)合語境其意思相反?？忌€可運用所學(xué)的構(gòu)詞法知識，結(jié)合語境解答。詞義猜測一定不能脫離原文語境。解答。詞義猜測一定不能脫離原文語境。 做這類題目時注意從下技巧：做這類題目時注意從下技巧：(1)閱讀文章中某些生詞在上下文中得到解釋或說明。閱讀文章中某些生詞在上下文中得到解釋或說明。(2)在一些文章中，下文所舉的例子在一些文章中，下文所舉的例子(如如for example/for instance/such as/like/namely)給考生猜測詞義提供線索。給考生猜測詞義提供線索。(3)根據(jù)上下文找復(fù)現(xiàn)或同現(xiàn)信

9、息。根據(jù)上下文找復(fù)現(xiàn)或同現(xiàn)信息。方法指導(dǎo)三方法指導(dǎo)三細節(jié)理解題細節(jié)理解題 這類題目比較簡單，主要考查考生獲取客觀信息的能這類題目比較簡單，主要考查考生獲取客觀信息的能力。考生只要審好題，找出關(guān)鍵詞與文中相關(guān)信息進行對力?？忌灰獙徍妙}，找出關(guān)鍵詞與文中相關(guān)信息進行對照即可。做這類題要注意不能憑自己的主觀理解進行作答，照即可。做這類題要注意不能憑自己的主觀理解進行作答，必須在原文中找到確切的依據(jù)。必須在原文中找到確切的依據(jù)。 做這類題目時注意以下技巧：做這類題目時注意以下技巧：(1)題干考查的內(nèi)容是原文內(nèi)容的同義轉(zhuǎn)述或者與其意思題干考查的內(nèi)容是原文內(nèi)容的同義轉(zhuǎn)述或者與其意思相反。相反。(2)改變

10、句子結(jié)構(gòu)，但意思沒有改變。改變句子結(jié)構(gòu)，但意思沒有改變。(3)注意分析文中事實細節(jié)和推斷信息。注意分析文中事實細節(jié)和推斷信息。方法指導(dǎo)四方法指導(dǎo)四推理判斷題推理判斷題 這種題型主要考查考生根據(jù)已有信息對隱含信這種題型主要考查考生根據(jù)已有信息對隱含信息的推理判斷能力。隱含信息是指文中沒有直接說息的推理判斷能力。隱含信息是指文中沒有直接說明的、作者前面已敘述或下文將要敘述的內(nèi)容。明的、作者前面已敘述或下文將要敘述的內(nèi)容。 做這類題目時注意以下技巧：做這類題目時注意以下技巧：(1)要求對某一部分進行推理判斷時，只看要求作答的部分。要求對某一部分進行推理判斷時，只看要求作答的部分。(2)答案選項是對文

11、中詞句的解釋，即英英互譯。答案選項是對文中詞句的解釋，即英英互譯。(3)過于絕對的選項如含有過于絕對的選項如含有all或或no等全部肯定或否定的詞，等全部肯定或否定的詞，一般不是答案。一般不是答案。We are so accustomed to constant activity that we find it difficult to sit and do nothing，or even just one thing at a time.我們?nèi)绱肆?xí)慣于持續(xù)不斷的活動，以至于我們發(fā)現(xiàn)坐在我們?nèi)绱肆?xí)慣于持續(xù)不斷的活動，以至于我們發(fā)現(xiàn)坐在那里什么也不做，或者一次做一樣事情是如此的困難。那里什么也不

12、做，或者一次做一樣事情是如此的困難。so.that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句。引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句。Perhaps the days are long gone when we might listen quietly to a story on the radio，letting imagination take us into another world.也許那些日子已離我們遠去了，也許那些日子已離我們遠去了，那時候我們可以安靜地聽著廣播里的故事，讓想象帶那時候我們可以安靜地聽著廣播里的故事，讓想象帶我們到另一個世界去遨游。我們到另一個世界去遨游。Perhaps the days are long

13、gone when.為間隔式定語從為間隔式定語從句，原句應(yīng)為句，原句應(yīng)為Perhaps the days when we might.are long gone。這樣用可避免句子頭重腳輕。這樣用可避免句子頭重腳輕。Clearly they knew at what time the train passed their homes and they made it their business to stand along the railway，wave to complete strangers and cheer them up as they rushed towards Penang

14、.顯然，他們知道這列火車何時經(jīng)過他們的家門，當火車馳顯然，他們知道這列火車何時經(jīng)過他們的家門，當火車馳騁在前往騁在前往Penang的路上時，他們站在鐵路沿線上，為火車的路上時，他們站在鐵路沿線上，為火車上的陌生人送去微笑，樂此不疲。上的陌生人送去微笑，樂此不疲。they made it their businessmake it ones business成為責(zé)成為責(zé)任。本句由兩個并列句構(gòu)成，任。本句由兩個并列句構(gòu)成，they knew.為第一個并列句。為第一個并列句。they made it their business to stand.wave.and cheer them up為第二個

15、并列句。為第二個并列句。Often whole families stood outside their homes and waved and smiled as if those on the trains were their favorite relatives.通常，全家人都站在房子外面揮手，微笑，好像那些通常，全家人都站在房子外面揮手，微笑，好像那些火車上的人是他們最喜愛的親戚似的?；疖嚿系娜耸撬麄冏钕矏鄣挠H戚似的。as if those on the trains were their favorite relatives為為as if引導(dǎo)的虛擬語氣。引導(dǎo)的虛擬語氣。單擊此圖片進入單擊此圖片進入“專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練”