《江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 8 十三歲的際遇課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 8 十三歲的際遇課件 蘇教版（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、湖光塔影圖書館十十 三三 歲歲 的的 際際 遇遇田曉菲田曉菲 田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的不扣的“小書呆子小書呆子”。在初。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得她的詩作還獲得“世界兒童世界兒童詩歌比賽詩歌比賽“的國內(nèi)獎(jiǎng)。的國內(nèi)獎(jiǎng)。19851985年，年，十三歲（近十四歲）時(shí)，在十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后京大學(xué)英語系破格錄取，后來，又赴美留學(xué)。來，又赴美留學(xué)。2626歲獲哈

2、歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。u1985年，年，十三歲十三歲（近十四歲）（近十四歲）時(shí)，在天津讀初三的田曉菲被北時(shí)，在天津讀初三的田曉菲被北京大學(xué)英語系破格錄取。京大學(xué)英語系破格錄取。u這篇文章是她這篇文章是她十六歲十六歲時(shí)，也就時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校校90周年寫的。周年寫的。寫作背景寫作背景根據(jù)拼音寫漢字：根據(jù)拼音寫漢字：白駒過x（ ） tn （ ）指 bng （ ）濺（ ）qing隆 積zn（ ） 沉din （ ） w y （ ）（ ） sh （ ）足 （ ） x語 （ ）bng棄 x

3、（ ）利怪p （ ） xio s （ ） （ ）安tin（ ） （ ）xi取f wi （ ） （ ） chng chng（ ） （ ） qing l（ ）（ ）（ ）m然重點(diǎn)詞語重點(diǎn)詞語莫名 茫然若失 一視同仁 和藹談笑風(fēng)生 chu chng （ ） （ ）絮摒灑瀟犀慰撫櫓檣嗚咽僻攢隙擷涉迸淀彈悵惆恬驀穹閱讀課文，要求：1、瀏覽全文，大致了解每一塊所表達(dá)的、瀏覽全文，大致了解每一塊所表達(dá)的內(nèi)容。內(nèi)容。2、注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感、注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。情的語句。十十三三歲歲的的際際遇遇第一部分（第一部分（13小節(jié)）小節(jié)）第二部分（第二部分（413小節(jié)）小節(jié)） “我進(jìn)

4、了北大，實(shí)現(xiàn)了童年時(shí)的夢(mèng)想我進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年時(shí)的夢(mèng)想”“我我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（第三部分（1418小節(jié)）小節(jié)） 抒發(fā)抒發(fā)“我我”對(duì)北大的熱愛之情。對(duì)北大的熱愛之情。朗讀課文第一部分，并思考：朗讀課文第一部分，并思考： 用幾個(gè)詞語來體現(xiàn)作者的心路用幾個(gè)詞語來體現(xiàn)作者的心路歷程，概括作者歷程，概括作者7歲到歲到16歲的四個(gè)歲的四個(gè)生生活剪影活剪影。7歲：歲：10歲：歲： 初知北大初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往向往 初見北大初見北大 固執(zhí)的扭過頭固執(zhí)的扭過頭 自信自信13歲：歲：16歲：歲：自信自信 際遇際遇回顧回顧 第一

5、部分：寫第一部分：寫“我我”與與“北大北大”結(jié)下不解之緣的結(jié)下不解之緣的歷程。歷程。從泛黃的照片中第一次知道從泛黃的照片中第一次知道 “北大北大”。乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大?？既氡贝?，從此在北大成長?？既氡贝螅瑥拇嗽诒贝蟪砷L。已是來到北大的第三個(gè)秋天了。已是來到北大的第三個(gè)秋天了。進(jìn)入北大進(jìn)入北大 沒想到這么快沒想到這么快 自信自信夢(mèng)想夢(mèng)想感悟北大感悟北大 不勝?zèng)鲆獠粍贈(zèng)鲆?茫然若失茫然若失作者進(jìn)入北大兩年來思想感情的變化：作者進(jìn)入北大兩年來思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與

6、好奇對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆庑那椴粍贈(zèng)鲆狻保吹叫律?，感到有些茫然若失?？吹叫律?，感到有些茫然若失?表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。感到了自己的成長和成熟。閱讀文章第二部分，思考：閱讀文章第二部分，思考：第二部分從哪些方面去寫北大的？第二部分從哪些方面去寫北大的？北大的人和北大的書北大的人和北大的書北北 大大 的的 人人北北 大大 的的 書書最初的感覺最初的感覺后來的感悟后來的感悟?qū)W(xué)校的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長個(gè)人的成長個(gè)人誓言個(gè)人誓言“蒼白蒼白無力無力”，心中感，心中感到到“近乎絕望近

7、乎絕望”個(gè)人的成長個(gè)人的成長“紳士風(fēng)度紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生談笑風(fēng)生”“敏感敏感”“”“純潔純潔”“犀利犀利”“”“機(jī)智機(jī)智”“生機(jī)勃勃生機(jī)勃勃”“專注而入迷專注而入迷”“高聲爭論高聲爭論”對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)師師 長長學(xué)學(xué) 生生四個(gè)四個(gè)“開開始始”，三個(gè)，三個(gè)“渴望渴望”“真理之光真理之光”為學(xué)生打開為學(xué)生打開神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界開始開始“進(jìn)行探進(jìn)行探尋尋”，逐漸變，逐漸變得得“沉靜、愉沉靜、愉悅、安詳悅、安詳”“因浸透了因浸透了汗水、淚汗水、淚水與歡笑水與歡笑而格外充而格外充實(shí)實(shí)”“一條生命飽一條生命飽滿的河滿的河流流向那充滿希向那充滿希望的未來流望的未來流淌。淌?！薄昂?/p>

8、藹可親和藹可親”“”“平易近人平易近人”“”“嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)謹(jǐn)治學(xué)”“”“誠懇誠懇做人做人”肖肖像像品品質(zhì)質(zhì)朗讀最后一部分，思考：朗讀最后一部分，思考： 這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？你從文中什么地方看出的，么感情？你從文中什么地方看出的，請(qǐng)你嘗試著去朗讀。請(qǐng)你嘗試著去朗讀。 “我沒有忘記我的誓言我沒有忘記我的誓言我渴望從海洋深處為你、北我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是

9、師長，是朋友，是我已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。的一部分，一部分的我?！薄啊薄拔疫€會(huì)回到你的身邊我還會(huì)回到你的身邊來來輕依在你湖光塔影的胸前輕依在你湖光塔影的胸前”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。 1、第、第5節(jié)有一句節(jié)有一句看似矛盾的話看似矛盾的話很能說明我的日漸長大很能說明我的日漸長大和成熟。請(qǐng)你找出這句話，并說說你的理解。和成熟。請(qǐng)你找出這句話，并說說你的理解。 我望著我望著熟悉熟悉而又而又陌生陌生的你，北大，兩年里積攢下來的的你，北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄地沉淀了下來。那么多話，竟全部悄悄地

10、沉淀了下來。 “熟悉熟悉”，是說自己在北大已經(jīng)生活了兩年多，學(xué)，是說自己在北大已經(jīng)生活了兩年多，學(xué)到了一定知識(shí)，對(duì)北大的許多方面都比較了解。到了一定知識(shí)，對(duì)北大的許多方面都比較了解。 “陌生陌生”，是說北大的精神，北大浩瀚的知識(shí)海洋是，是說北大的精神，北大浩瀚的知識(shí)海洋是無窮無盡的，自己還沒有學(xué)完，還有更多的領(lǐng)域沒有涉及無窮無盡的，自己還沒有學(xué)完，還有更多的領(lǐng)域沒有涉及或領(lǐng)悟透徹?；蝾I(lǐng)悟透徹。 一對(duì)看似矛盾的詞語，讓我們看到一個(gè)思想日漸成熟，一對(duì)看似矛盾的詞語，讓我們看到一個(gè)思想日漸成熟，求學(xué)急迫的求學(xué)急迫的“老生老生”形象。形象。深入探究，品析語言深入探究，品析語言2.“2.“不管兩岸風(fēng)景變

11、換，河上卻始終有不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。的辛勤的舵手與船工?！蹦闶侨绾卫斫饽闶侨绾卫斫狻帮L(fēng)景風(fēng)景”“”“河河”“”“船客船客”“”“舵手與船工舵手與船工”的？的？如何賞析這一句？如何賞析這一句？“風(fēng)景風(fēng)景”：北大的社會(huì)和時(shí)代背景：北大的社會(huì)和時(shí)代背景“河河”：北大前進(jìn)的軌跡：北大前進(jìn)的軌跡“船客船客”：莘莘學(xué)子：莘莘學(xué)子“舵手與船工舵手與船工”：北大的老師：北大的老師賞析：這句話用比喻的修辭手法，用 “風(fēng)風(fēng)景景” 北大的社會(huì)和時(shí)代背景，用北大的社會(huì)和時(shí)代背景，用 “河河”比喻北大前進(jìn)的軌跡，用比喻北大

12、前進(jìn)的軌跡，用 “船客船客”比喻莘比喻莘莘學(xué)子，用莘學(xué)子，用 “舵手與船工舵手與船工”比喻北大的老比喻北大的老師師生動(dòng)形象地寫出了莘莘學(xué)子在北大老師的教導(dǎo)下，一定能達(dá)到理想的彼岸。表達(dá)了作者 的自信以及對(duì)北大的感激之情。3.“3.“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣灣/ /我是不系之舟我是不系之舟” ” 中中“玫瑰、綠陰、寧靜玫瑰、綠陰、寧靜的港灣的港灣”比喻什么？如何賞析這一句？比喻什么？如何賞析這一句？比喻生活中種種舒適、安樂的情感。比喻生活中種種舒適、安樂的情感。賞析：這句話用比喻的修辭手法，將生活中生活中種種舒適、安樂的情感比作種種舒適、安樂的情感比

13、作“玫瑰、綠陰、玫瑰、綠陰、寧靜的港灣寧靜的港灣”，把自己比作是把自己比作是“不系之不系之舟舟” ，生動(dòng)形象地寫出了自己不會(huì)被種種舒適、安樂的生活所吸引，表達(dá)了作者永不滿足，渴望創(chuàng)造的心情。解題知文解題知文 “際遇際遇”即“機(jī)遇、時(shí)運(yùn)”之意?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。小結(jié)：小結(jié)： 本文貫穿全文的線索是本文貫穿全文的線索是“我我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那

14、張“湖光塔影湖光塔影”的照片，心的照片，心中中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為

15、北大增光添彩，讓北大為洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我我”感到自豪的壯志豪感到自豪的壯志豪情；情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影湖光塔影”的胸前的眷眷的胸前的眷眷深深情情正是這條感情線索穿起了正是這條感情線索穿起了“我我”從七歲到十六歲這段生從七歲到十六歲這段生活活的回憶。的回憶。主題 作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)生活與生活的感受，表達(dá)了作者熱愛北、感激北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。文章特色文章特色 1 1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。得當(dāng)。 2 2、敘述、議論

16、、抒情相結(jié)合。、敘述、議論、抒情相結(jié)合。 3 3、時(shí)空交替。（例如第、時(shí)空交替。（例如第4 4段在段在兩年后回顧兩年前的自己）兩年后回顧兩年前的自己）課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 說明下列各句所用的修辭手法。說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就）現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就“不新鮮不新鮮”了嗎？（了嗎？（ ）（2）中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，）中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音， 向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。 （ ）（3）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ）（4）北大就是一條生命飽滿的河流。）北大就是一條生命飽滿的河流。 （ ）反問反問擬人擬人排比排比比喻比喻