《《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》教學(xué)設(shè)計(jì)（蕪湖市大官山小學(xué)程斌）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》教學(xué)設(shè)計(jì)（蕪湖市大官山小學(xué)程斌）（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 地球與宇宙領(lǐng)域教學(xué)理論與實(shí)踐研究 《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：程斌 工作單位：安徽省蕪湖市大官山小學(xué) 郵編：241000 聯(lián)系電話：13085539988 電子郵箱whchengbin@ 一、教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《巖石和礦物》第2課 二、教學(xué)背景分析： 1、教材分析： 《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第二課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“地球與宇宙”領(lǐng)域，地球的概貌與地球的物質(zhì)層面。本課是在第一課《各種各樣的巖石》學(xué)

2、習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生已能夠運(yùn)用多種感官觀察和描述巖石的特點(diǎn)，能根據(jù)一定的特點(diǎn)對(duì)巖石進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，本課是進(jìn)一步觀察巖石，并采用不同的方法（借助工具和實(shí)驗(yàn)）來(lái)觀察巖石，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種巖石的顯著特征，并利用這些顯著的特征，根據(jù)資料對(duì)巖石進(jìn)行識(shí)別，分析顆粒組成進(jìn)一步鑒別巖石的種類(lèi)。初步了解構(gòu)成巖石的顆粒，為第三課“巖石的組成”打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 本課教材共3頁(yè)，分為2個(gè)部分。第一部分：進(jìn)一步觀察巖石。第二部分怎樣識(shí)別它們。本課在觀察上，不再只停留在顏色、光滑還是粗糙、是否透明等這些常見(jiàn)的物質(zhì)屬性方面，而是要進(jìn)一步從巖石的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等方面進(jìn)行觀察。這是由于巖石是在各種不同地質(zhì)條件作用下

3、產(chǎn)生的，是按一定的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造構(gòu)成的，由礦物組合而成的礦物集合體。通過(guò)本課教學(xué)，不僅認(rèn)識(shí)這幾種巖石的特性，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和探究能力，這將為今后理解巖石的特性和成因之間的關(guān)系奠定一定的基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析： 知識(shí)儲(chǔ)備：通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各種各樣的巖石已有一定了解，特別是在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有自己的理解和心得。 能力水平：學(xué)生已能夠運(yùn)用多種感官觀察和描述巖石的特點(diǎn)，能根據(jù)一定的特點(diǎn)對(duì)巖石進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。 認(rèn)知特點(diǎn)：四年級(jí)的學(xué)生從認(rèn)知發(fā)展上處于具體操作期，以具體形象思維為主，對(duì)借助工具和實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察巖石會(huì)非常感興趣，有助于本課的學(xué)習(xí)，但這一時(shí)期的學(xué)生在觀察方面處

4、于表象觀察向深度觀察的轉(zhuǎn)變期，觀察中他們并不關(guān)心巖石的顯著特征，特別是根據(jù)巖石的特征對(duì)照資料識(shí)別巖石，對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)比較困難。 3、教學(xué)方法梳理： 《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察、記錄幾種巖石的特征，難點(diǎn)是根據(jù)巖石的特征對(duì)照資料識(shí)別它們。本節(jié)課圍繞兩個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)：一是進(jìn)一步觀察巖石。對(duì)頁(yè)巖、板巖、石灰?guī)r、礫巖、大理巖、砂巖、花崗巖等幾種常見(jiàn)的巖石進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，以了解巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造為主要的觀察目的，通過(guò)新的觀察方法和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)巖石的顯著特征 ，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征。二是識(shí)別巖石。要求學(xué)生在進(jìn)一步觀察巖石的基礎(chǔ)

5、上，綜合概括不同編號(hào)巖石的顯著特征，并根據(jù)巖石的顯著特征，對(duì)照巖石資料來(lái)識(shí)別巖石，最后驗(yàn)證自己的判斷。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。 三、設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)： 設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，用裝有6塊編了序號(hào)的巖石標(biāo)本的布袋創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生看

6、、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶。在此基礎(chǔ)上，介紹新的觀察方法：學(xué)習(xí)使用稀鹽酸，以完成對(duì)巖石觀察方法的引領(lǐng)。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞“認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)探究環(huán)節(jié)，“探究巖石特征”、“識(shí)別巖石種類(lèi)和名稱”、“游戲：送巖石回家”，取材簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線，通過(guò)觀察收集巖石的顯著特征，再根據(jù)巖石的特征對(duì)照巖石資料來(lái)識(shí)別巖石，循序漸進(jìn)，水到渠成。 理論依據(jù)：基于“點(diǎn)撥探究”為核心的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)基本觀點(diǎn)：

7、 將中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)撥思想引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，并試圖將它和“探究——研討”教學(xué)法有機(jī)整合，讓 “點(diǎn)撥探究”架起科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)和小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐的橋梁，成了蕪湖小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種本土實(shí)踐。 1、“中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法”是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、原蕪湖一中副校長(zhǎng)蔡澄清先生創(chuàng)立的。該思想的核心是“適時(shí)點(diǎn)撥”，按照蔡先生的觀點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥就是：教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。點(diǎn)，就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；撥，就是撥疑難，排障礙。這種點(diǎn)撥，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

8、的心理特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實(shí)際需要，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。它是運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種方法，蔡先生的教學(xué)理想和小學(xué)科學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生自行探究是息息相通的。 2、新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)課程的改革來(lái)說(shuō)既是一個(gè)新的理念，又是近二十年小學(xué)自然教學(xué)改革所一直推崇的教學(xué)思想。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所指的科學(xué)探究是從科學(xué)家研究自然界的方式中引申出來(lái)的?，F(xiàn)在在討論科學(xué)教育的文獻(xiàn)中，一般指學(xué)生像科學(xué)家那樣學(xué)習(xí)、研究，指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方

9、法的各種活動(dòng)。新課程將科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方式，提到了核心地位，有其歷史的必然。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)哈佛大學(xué)蘭本達(dá)教授所倡導(dǎo)的“探究——研討法”，對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革起著重要的影響，在這一時(shí)期出現(xiàn)的眾多成功的自然課例中，我們都可以找到“探究——研討法”的蹤跡和理論淵源。老師通常把課堂教學(xué)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，其中以探究環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，該環(huán)節(jié)由教師提供給學(xué)生探究的課題和實(shí)物材料，讓學(xué)生自由地感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；之后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，交流在探究階段的發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)地給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同看法進(jìn)行爭(zhēng)論，一些難以明白的問(wèn)題，教師進(jìn)行講解指導(dǎo)。類(lèi)似這樣的既注重借鑒研究，又不盲目照搬的生

10、動(dòng)事例在自然課的改革中處處可見(jiàn)，這種精神形成了我國(guó)自然課改革的基本特色，也深深扎根在蕪湖科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐之中。 隨著對(duì)“探究—研討教學(xué)法”研究的深入，老師們的教學(xué)觀念都有了很大轉(zhuǎn)變，非常關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，但有些時(shí)候往往矯枉過(guò)正，一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了老師的指導(dǎo)，因此反而出現(xiàn)學(xué)生不知所從或盲目探究，收效低微的情況。究其原因，一方面我們面對(duì)的畢竟是只有不到10歲的學(xué)生，由于他們的已有經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力、思維發(fā)展等一系列方面還不成熟，因此在他們探究活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，甚至是不可解決的；另一方面學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中多是接受式的學(xué)習(xí)方式或接受式探究，突然面對(duì)開(kāi)放的科學(xué)探究顯得措手不及、招架不住

11、，雖然他們的情緒是興奮的、興趣是高漲的，探究質(zhì)量卻成反比。先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的矛盾，引起了我們的困惑，怎樣的科學(xué)探究對(duì)學(xué)生是適合的？教師應(yīng)該為學(xué)生有效的科學(xué)探究做好什么樣的準(zhǔn)備？恰好此時(shí)，世紀(jì)之交，伴隨著新一輪課程改革的到來(lái)，機(jī)遇和靈感仿佛一架彩橋，使“適時(shí)點(diǎn)撥”和“科學(xué)探究”在小學(xué)科學(xué)的百花園中意外相碰撞、相融合，并逐步形成了適合當(dāng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的核心教學(xué)理念——點(diǎn)撥探究。 大量的教學(xué)實(shí)踐表明：只有將這種理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)，才能產(chǎn)生教學(xué)效益。而“轉(zhuǎn)化”又必須依靠具體的教學(xué)策略作為支撐，需要我們反復(fù)的探索和實(shí)踐。對(duì)每一個(gè)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能“還原”點(diǎn)撥探究這

12、種獲取知識(shí)的“自然途徑”，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，“再現(xiàn)”未知到真知的發(fā)展過(guò)程。點(diǎn)撥探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的做和說(shuō)，建構(gòu)他們的知識(shí)，教師的主要工作是為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的材料”，不斷地挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，組織并參與學(xué)生的研討。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)“適時(shí)點(diǎn)撥”始終“不動(dòng)聲色地”處于控制中心的地位，隨時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生在“40分鐘內(nèi)經(jīng)歷人類(lèi)科學(xué)史上幾十年甚至幾百年的歷程”。教師通過(guò)點(diǎn)撥式的探究，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到科學(xué)方法，生成科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，同時(shí)習(xí)得知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 點(diǎn)撥探究教學(xué)問(wèn)題解

13、決流程 教 師 流 程 學(xué) 生 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思維 提出問(wèn)題 明確探究表征和目的 提供有結(jié)構(gòu) 的探究材料 篩選問(wèn)題 觀察：激發(fā)思維 激勵(lì)探究行為 解決問(wèn)題 假設(shè)：發(fā)散思維 組織反饋信息 探究：激化思維 點(diǎn)撥探究行為 驗(yàn)證：深化思維 評(píng)價(jià)探究過(guò)程 反思問(wèn)題 概括：復(fù)合思維 進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo) 拓展問(wèn)題 強(qiáng)化感受實(shí)踐體驗(yàn) 點(diǎn)撥探究教學(xué)策略的引導(dǎo)框架 支配材料 建構(gòu)概念 拓展應(yīng)用 適時(shí)點(diǎn)撥 四、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、初步認(rèn)識(shí)板巖、砂巖、花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、礫巖等幾種常見(jiàn)的顯著特

14、征。 2、理解不同種類(lèi)的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征，巖石的特征和它的成因有關(guān)。 過(guò)程與方法： 1、觀察、記錄、描述幾種常見(jiàn)巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造。 2、根據(jù)巖石的特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察、比較、記錄和描述的重要。 2.通過(guò)組間的交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、質(zhì)疑意識(shí)。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：觀察、記錄、描述幾種巖石的特征。 難點(diǎn)：根據(jù)巖石的特征對(duì)照資料識(shí)別巖石。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師演示材料：（1）裝有6塊編了序號(hào)的巖石標(biāo)本的布袋 （2）板貼(3)滴管、稀鹽酸（裝玻璃燒杯中）（4）鑷子（5）刻刀（6

15、）放大鏡（7）刻刀（8）閱讀探究提示卡（9）巖石特征觀察記錄單（10）相關(guān)課件 2、學(xué)生分組材料：（1）裝有6塊編了序號(hào)的巖石標(biāo)本的布袋（2）托盤(pán)(3)滴管、稀鹽酸（裝玻璃燒杯中）（4）鐵釘（5）閱讀探究提示卡（6）巖石特征觀察記錄單 七、教學(xué)流程： （一）問(wèn)題導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《各種各樣的巖石》，今天老師又給你們帶來(lái)了一個(gè)布袋，猜猜看，布袋里面有什么？ 生：答略。 師：怎么驗(yàn)證我們的猜想？ 生答略（打開(kāi)、看、摸一摸等） 師：誰(shuí)來(lái)試試？這是什么？ 學(xué)生依次從布袋里拿出6塊編了序號(hào)的巖石標(biāo)本。 師：今天老師帶來(lái)了6塊編了序號(hào)的巖石標(biāo)本，雖然它們都叫巖石，但我們可以看出

16、它們各不相同，從哪些特征能把它們區(qū)分開(kāi)呢？今天我們就從認(rèn)識(shí)這幾種常見(jiàn)的巖石，開(kāi)始我們的探究之旅。（板貼課題2.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石） （二）進(jìn)一步觀察巖石 1、巖石觀察方法引領(lǐng)。 （1）強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)掌握的觀察方法。 師：認(rèn)識(shí)巖石就必須要有科學(xué)的觀察方法，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些觀察方法？ 學(xué)生闡述科學(xué)的觀察方法。教師板書(shū)：摸、看、刻（很多巖石內(nèi)有一定的毒素，一般不能?chē)L。）可以看巖石的什么？還可以借助什么來(lái)看？為什么要用放大鏡來(lái)觀察？用放大鏡可以觀察巖石的什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從層理、斑狀、顏色、顆粒粗細(xì)、軟硬等方面進(jìn)行觀察。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥。 （2）介紹新的觀察方法：學(xué)習(xí)使

17、用稀鹽酸。 師：除了放大鏡，今天老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，它也能幫助我們看出巖石的特點(diǎn)。（出示稀鹽酸和滴管）它就是稀鹽酸，是一種透明液體，具有強(qiáng)腐蝕性，知道什么是強(qiáng)腐蝕性嗎？（解釋腐蝕性） 師：如果把它滴在巖石上進(jìn)行觀察，你覺(jué)得應(yīng)該注意什么？哪些小組思考得積極，聽(tīng)得認(rèn)真。老師就把稀鹽酸先發(fā)給哪一組。 學(xué)生討論交流。 教師出示課件，講解稀鹽酸的使用方法，并示范。 用手指輕輕的捏住膠頭，然后松開(kāi)，吸入幾滴鹽酸，取出滴管對(duì)準(zhǔn)放在桌上的巖石，壓一下膠頭，滴一滴在巖石上，然后觀察在巖石表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？注意：①稀鹽酸有很強(qiáng)的腐蝕性，所以這項(xiàng)觀察任務(wù)放在最后；②巖石必須放置在桌面上；③小心使用稀鹽

18、酸，不能飛濺到自己和同學(xué)的皮膚、衣服上，如果不小心滴到了手上或桌子上，請(qǐng)用抹布擦干凈；④用滴管在每一塊巖石上各滴一滴，觀察反應(yīng)（現(xiàn)象有冒氣泡、不冒氣泡之別）；⑤為了安全，同時(shí)也考慮到速度，將5塊巖石排在盤(pán)中，由一名實(shí)驗(yàn)員一次性滴完；⑥滴完稀鹽酸后的巖石，觀察后在清水中清洗，擦干凈，放回盤(pán) 2、探究巖石特征 （1）閱讀探究提示卡，了解操作方法和注意事項(xiàng) 。 探究提示卡 1、用放大鏡認(rèn)真觀察每塊巖石，仔細(xì)地觀察它們的主要特征； 2、滴稀鹽酸時(shí)，要小心謹(jǐn)慎，堅(jiān)決避免皮膚和衣服直接接觸稀鹽酸，若不小心接觸到稀鹽酸，立即到前面水桶沖洗； 3、把滴稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)放在所有觀察活動(dòng)

19、的最后進(jìn)行； 4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要高效有序，觀察記錄結(jié)束，整理好實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備用自己的話來(lái)描述巖石的特征。 教師提示：閱讀探究提示卡，把你認(rèn)為重要的地方畫(huà)下來(lái)，不明白的地方標(biāo)記上“？”。 （2）小組交流，了解巖石觀察記錄表的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和方法。 （3）分組觀察實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，為各小組提供幫助。 （4）完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)巖石特征觀察記錄單。 （5）小組交流，修正巖石特征觀察記錄單。 （三）全班交流巖石特征，識(shí)別巖石種類(lèi)和名稱 1．匯報(bào)研究結(jié)果 （1）初步匯報(bào)巖石特征——交流各項(xiàng)研究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。 （2）發(fā)現(xiàn)巖石的顯著特征——

20、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)一步交流巖石顯著特征。 2、識(shí)別巖石 師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造顯著特征，但是這些巖石叫什么名字呢？ （1）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)巖石的特征對(duì)比教材P68巖石資料，推斷1～6號(hào)巖石分別叫什么名字？（1號(hào)花崗巖，2號(hào)石灰?guī)r，3號(hào)砂巖，4號(hào)頁(yè)巖，5號(hào)板巖，6號(hào)大理巖） （2）教師組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)別。學(xué)生說(shuō)明識(shí)別的結(jié)果，并說(shuō)明原因。 （3）教師小結(jié)：巖石學(xué)家還經(jīng)常根據(jù)巖石顯著特征，通過(guò)檢索的方法來(lái)識(shí)別巖石名稱。 （4）閱讀教材P69，了解巖石顆粒的大小和結(jié)構(gòu)也是鑒別巖石種類(lèi)的重要特征。教師以課件的方式展示流程圖，按照箭頭所示的方向，從上到下，從左到右一步步對(duì)照識(shí)

21、別。 3、游戲：送巖石回家 師：今天我們學(xué)得很好，也很順利。下面我們就來(lái)做個(gè)游戲叫：送巖石回家。游戲規(guī)則：老師說(shuō)出每個(gè)家的特征，讓同學(xué)把觀察的巖石送回家，看哪一個(gè)小組的巖石找不到家。 教師用課件演示家的特征，學(xué)生將巖石送回家，用一種全新的方法識(shí)別巖石。 師：都找到家了嗎？有沒(méi)有迷路的？ 生：找到了。 師：這說(shuō)明剛才我們識(shí)別的巖石是正確的 （四）擴(kuò)展延伸 發(fā)給每組一塊新巖石，學(xué)生嘗試描述巖石的顯著特征，要求先根據(jù)觀察到的顯著特征猜測(cè)，課后再進(jìn)行驗(yàn)證。 八、教學(xué)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)： 1、學(xué)生對(duì)核心概念的理解 觀察緯度：學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備/傾聽(tīng)/自主/互動(dòng) 觀察內(nèi)容 核心概念

22、概念要求 課程標(biāo)準(zhǔn) 概念圖 具體目標(biāo) 單個(gè)概念 準(zhǔn)備（采用問(wèn)卷調(diào)查） 傾聽(tīng)（概念提出的背景） 互動(dòng) 人數(shù)及對(duì)象 過(guò)程（問(wèn)答/指導(dǎo)/生成及利用） 概念體系的構(gòu)建 傾聽(tīng) 三者間的關(guān)系 自主 構(gòu)建概念圖 生成的問(wèn)題 達(dá)成情況（采用問(wèn)卷調(diào)查） 2、學(xué)生對(duì)核心概念的運(yùn)用 觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)?達(dá)成 觀察指標(biāo)（以認(rèn)知層次為序） 典型行為記錄 教學(xué)環(huán)節(jié)一 …… 教學(xué)環(huán)節(jié)N 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 1．用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí) ? ? ? ? ? ? 2．基于這一知識(shí)作出推論

23、和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問(wèn)題 ? ? ? ? ? ? 3．運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題 ? ? ? ? ? ? 4．綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題 ? ? ? ? ? ? 5．將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去 ? ? ? ? ? ? 3、學(xué)生思維能力的提升 觀察維度：學(xué)生思維?提升 觀察指標(biāo)（以思維層次為序） 典型行為記錄 教學(xué)環(huán)節(jié)一 …… 教學(xué)環(huán)節(jié)N 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 1．對(duì)老師的提出的問(wèn)題是否關(guān)注 ? ? ? ? ? ? 2．對(duì)同伴的發(fā)言是否關(guān)注、積極思

24、考、評(píng)價(jià) ? ? ? ? ? ? 3．對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠回答的較好 ? ? ? ? ? ? 4．對(duì)老師提出的問(wèn)題不僅回答的較好，更能提出自己的疑問(wèn) ? ? ? ? ? ? 5．能對(duì)教材中的問(wèn)題遷移出到其他類(lèi)似的情境中 ? ? ? ? ? ? 6、思考的過(guò)程（人數(shù)/時(shí)間/學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生參與情況/課堂生成） ? ? ? ? ? ? ? ? 4、新課程有效教學(xué)課堂教學(xué)觀察表（師生互動(dòng)等級(jí)量表） 時(shí)間、 地點(diǎn) 課題

25、 觀察者資料 姓名 學(xué)科 觀察記錄 觀察內(nèi)容 次數(shù) 效果評(píng)價(jià) A B C D E 教師提問(wèn)類(lèi)型 1、描述性問(wèn)題 2、判斷性問(wèn)題 3、論證性問(wèn)題 學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型 5、理解性疑惑 6、判斷性疑惑 7、實(shí)證性疑惑 互動(dòng)類(lèi)型 8、師生互動(dòng) 9、生生互動(dòng) 10、師班互動(dòng) 教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的推進(jìn) 11、以問(wèn)題推進(jìn)互動(dòng)

26、 12、以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng) 13、以非語(yǔ)言推進(jìn)互動(dòng) 言語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程記時(shí) 14、30秒以下 15、30秒以上 教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度 16、熱情 17、冷漠 18、忽視 互動(dòng)管理 19、有效調(diào)控 20、放任 注：次數(shù)以“正”字表示 （5）教學(xué)行為時(shí)間分配量表 時(shí)間 地點(diǎn) 課題 觀察者資料

27、 姓名 學(xué)科 行為類(lèi)別 時(shí)間（分鐘） 百分比 效果評(píng)價(jià) A B C D E 教師講解 學(xué)生講解 師生互動(dòng) 小組討論 學(xué)生自學(xué) 非教學(xué)時(shí)間 課堂觀察分析： （6）學(xué)生錯(cuò)誤和教師的處理量表 時(shí)間 地點(diǎn) 課題 被觀察者姓名 學(xué)科 觀

28、察者姓名 序號(hào) 學(xué)生錯(cuò)誤 教師處理 鼓勵(lì) 引 導(dǎo) 換 其 他 學(xué) 生 回 答 教 師 自 己 指 正 由 學(xué) 生 評(píng) 價(jià) 由 同 學(xué) 補(bǔ) 充 完 善 進(jìn) 行 解 釋 和 說(shuō) 明 忽 視 1 2 3 4 5 6 7 8

29、 9 10 11 12 13 14 15 觀察分析： 九、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述： 本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想一堂課完成是有很大難度的。觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石，如果教師探究前沒(méi)做有效的點(diǎn)撥，學(xué)生在探究時(shí)往往是低效的，最終將會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是

30、力爭(zhēng)以“點(diǎn)撥探究”思想為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特征的活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)一步習(xí)得觀察巖石的基本方法及技能。教師的點(diǎn)撥主要表現(xiàn)在：在指導(dǎo)觀察時(shí)，我把重心落在指導(dǎo)觀察巖石的顆粒及滴稀鹽酸看反應(yīng)上，去掉了因?yàn)椴牧显蚵?tīng)聲音不明顯的項(xiàng)目，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度；適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)，化解了觀察的具體項(xiàng)目，主體采用打勾的方式，降低了學(xué)生記錄的難度。并始終引導(dǎo)學(xué)生選擇一項(xiàng)最顯著的特征來(lái)識(shí)別巖石。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感，從而培

31、養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程以探究為核心的基本理念。 十、板書(shū)設(shè)計(jì)和學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石 摸 光滑 粗糙 顏色 顆粒 （放大鏡） 看 條紋 層理

32、 （滴稀鹽酸） …… 刻 軟硬 學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)： 巖石特征觀察記錄單 第 實(shí)驗(yàn)小組 記錄人： 巖 石 編 號(hào) 巖石的顯著特征 新的觀察方法 選擇一項(xiàng)最 顯著的特征 巖石構(gòu)造 巖石顆粒的形態(tài) 滴稀鹽酸的反應(yīng) 層理 氣孔 斑點(diǎn) 條紋 生物 痕跡 顆粒 顏色 顆粒粗細(xì) 顆粒結(jié)構(gòu) 粗粒 中粒 細(xì)粒 松散 緊密 冒氣泡 不冒氣泡 ?1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 3 4 5 6 備注 有的打“√” ? 符合的打“√” 14