《說課稿教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現(xiàn)象》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《說課稿教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現(xiàn)象》（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、生活中的靜電現(xiàn)象說課稿 一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是人教版教材科學四年級下冊內(nèi)容。本課是電單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，教材首先引導學生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學生感受到靜電的存在。

2、接下來交流學生知道的靜電現(xiàn)象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用由于學生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學生對靜電現(xiàn)象的原始認識到對靜電現(xiàn)象進行科學解釋的過程。教材接下來通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行的推理活動，幫助學生認識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒右唬河贸錃獾臍馇蚝皖^發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒佣簩蓚€充氣氣球分別系在約1米長的線繩上，

3、并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認識電流這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導線上所有的電荷都同時流動”，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道電路，和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。二、學情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學生都會經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是

4、靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其他電的知識的基礎(chǔ)。三、教學目標：科學概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。四、教學準備為每組

5、同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架；教師準備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。六、教學策略學生的科學概念的發(fā)展：體現(xiàn)教學的科學性：七、教學過程：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象引入：出示充滿氣的氣球 教師談話：同學們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的發(fā)型。演示：用氣球與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”

6、一詞。（用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過幾次試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現(xiàn)象的初始認識。）教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會帶上靜電？小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦

7、的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解）第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 1、認識電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？出示課件：正電荷和負電荷講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物

8、體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。（出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。（此部分是采用資料和形象的課件的方法，向?qū)W生對靜電現(xiàn)象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發(fā)展，當然這個發(fā)展對學生來是還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了）2、認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀

9、察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖。活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結(jié)果，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。第三部分：認識電流的形成出示課件：電流和電源講解：1認識電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！2、認識電源要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流 ，才能使我們的用電器工作，在接下來的課程中，我們還會繼續(xù)了解電的奧秘！